初中語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探析

摘?要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的因素，有教師因素和學(xué)生自身因素兩個(gè)層面。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)現(xiàn)狀，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入日常的語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展多元化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)對(duì)策

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，交際和表達(dá)是極其重要的組成部分。有數(shù)據(jù)研究表明：在語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程中，75%的時(shí)間是聽(tīng)和說(shuō)，而只有25%的時(shí)間是讀和寫(xiě)。由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中的重要性。立足教育改革的視角，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的教育現(xiàn)象普遍存在。以初中語(yǔ)文的教學(xué)為例，由于教師輕視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力低下，“啞巴語(yǔ)文”式的教育現(xiàn)狀客觀存在。學(xué)生的普通話水平低下，在公眾場(chǎng)所不能說(shuō)、不敢說(shuō)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。文章立足初中語(yǔ)文教學(xué)，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效性對(duì)策。

一、 影響初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的因素

（一）學(xué)生自身的因素

內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的因素中，學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因是一個(gè)極其關(guān)鍵的元素。因?yàn)槲覀冎溃阂粋€(gè)班級(jí)中，有特別能說(shuō)的學(xué)生，也有特別不能說(shuō)的學(xué)生，這就是內(nèi)因在作祟。縱觀口語(yǔ)交際和表達(dá)能力低下的學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)以下共同點(diǎn)：一是性格膽怯，不夠自信，不敢大膽地交流和表達(dá)，尤其是不敢當(dāng)眾交流和表達(dá)。部分學(xué)生，甚至是教師的提問(wèn)也會(huì)感到緊張。這就是學(xué)生自身的因素所致的。因?yàn)椴桓遥圆荒埽L(zhǎng)此以往，將形成惡性循環(huán)，學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力愈發(fā)低下;二是學(xué)生缺乏自主練習(xí)口語(yǔ)的勇氣和信心。學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升，需要在長(zhǎng)期的練習(xí)中形成。而縱觀口語(yǔ)表達(dá)能力低下的學(xué)生，他們的日常口語(yǔ)訓(xùn)練不足是客觀存在的。學(xué)生很少利用課余時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致其口語(yǔ)交際和表達(dá)能力低下。

（二）教師教學(xué)的因素

在新課程改革背景下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想，要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，立足新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。就初中語(yǔ)文的教學(xué)而言，立足核心素養(yǎng)的視角，“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”是教師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的第一要義。口語(yǔ)交際和表達(dá)作為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的范疇，自然會(huì)成為教師教學(xué)的重要組成部分。然而，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)試教育思想作祟，導(dǎo)致教師輕視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。例如，在語(yǔ)文課堂上，朗讀應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一個(gè)方面，但教師在語(yǔ)文課堂中，很少組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，以至于“郎朗的讀書(shū)聲”的語(yǔ)文課堂上成了一種奢侈而不是風(fēng)景。同時(shí)，在日常的交流中，教師很少針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的缺失，直接影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為：基于教育改革的需要，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，積極改革創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的形式、內(nèi)容，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，通過(guò)全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的目的。

（一）將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入日常的語(yǔ)文教學(xué)中

學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升不是一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練過(guò)程。為了全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法，提高學(xué)生音準(zhǔn)。說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，是校園對(duì)學(xué)生的最為基本的要求。然而，筆者發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生普通話水平低下的現(xiàn)象也是客觀存在的。普通話夾雜方言的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。因此，初中語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法，如邊鼻音、兒化音、卷平舌音等的發(fā)音方式，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)每一個(gè)漢字的音，長(zhǎng)期的發(fā)音指導(dǎo)，能夠糾正學(xué)生不正確的發(fā)音方式，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，尤其是改變學(xué)生普通話夾雜方言的語(yǔ)言表達(dá)方式，為全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

其次，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的朗讀訓(xùn)練，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言使用方式，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解和認(rèn)知。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺失的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、技巧，讓學(xué)生讀出情感、讀出抑揚(yáng)頓挫，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化互動(dòng)。在教學(xué)課堂上，師生之間的交流和互動(dòng)，是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的有效途徑。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，初中語(yǔ)文教師可以巧妙地借助問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化師生之間的溝通、交流和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）開(kāi)展多元化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

多元化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者采取如下方式開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

首先，課前三分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練。每堂課的前三分鐘，由一名學(xué)生上臺(tái)播報(bào)新聞，講故事等。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。能夠改變學(xué)生不敢說(shuō)、不能說(shuō)的現(xiàn)狀，通過(guò)多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣于上臺(tái)講話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)競(jìng)賽活動(dòng)。與口語(yǔ)交際和表達(dá)相關(guān)的語(yǔ)言類活動(dòng)有很多，如辯論賽、朗誦比賽、演講比賽等。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)需要，積極組織班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各種競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生交際和表達(dá)的信心，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞英萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].文學(xué)教育，2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：

朱嬋，貴州省畢節(jié)市，貴州省道真仡佬族苗族自治縣大磏中學(xué)。