初中語文教學口語交際能力培養探析

摘?要：初中語文教學中，影響學生口語交際能力提升的因素，有教師因素和學生自身因素兩個層面。新課程改革背景下，初中語文教師要緊密結合學生口語交際和表達現狀，將口語交際訓練融入日常的語文教學中，開展多元化的口語交際訓練，全面提高學生的語言交際和表達能力。

關鍵詞：初中語文;口語交際能力;培養對策

語言的學習，交際和表達是極其重要的組成部分。有數據研究表明：在語言的應用過程中，75%的時間是聽和說，而只有25%的時間是讀和寫。由此可見，聽說在語言應用過程中的重要性。立足教育改革的視角，培養學生的聽、說、讀、寫能力，是語言教育的關鍵。然而，在實際的教學過程中，受到應試教育理念的影響，很多教師重讀寫、輕聽說的教育現象普遍存在。以初中語文的教學為例，由于教師輕視對學生聽、說能力的培養，導致學生的語言表達能力低下，“啞巴語文”式的教育現狀客觀存在。學生的普通話水平低下，在公眾場所不能說、不敢說的現象，影響了學生語文綜合素養的提升。文章立足初中語文教學，探索在教學中培養學生口語交際能力的有效性對策。

一、 影響初中學生口語交際能力提升的因素

（一）學生自身的因素

內因是事物發展的原因，外因是事物發展的條件。在初中語文的教學中，影響學生口語交際能力提升的因素中，學生自身的因素，即內因是一個極其關鍵的元素。因為我們知道：一個班級中，有特別能說的學生，也有特別不能說的學生，這就是內因在作祟。縱觀口語交際和表達能力低下的學生，我們不難發現以下共同點：一是性格膽怯，不夠自信，不敢大膽地交流和表達，尤其是不敢當眾交流和表達。部分學生，甚至是教師的提問也會感到緊張。這就是學生自身的因素所致的。因為不敢，所以不能，長此以往，將形成惡性循環，學生的口語交際和表達能力愈發低下;二是學生缺乏自主練習口語的勇氣和信心。學生口語交際和表達能力的提升，需要在長期的練習中形成。而縱觀口語表達能力低下的學生，他們的日常口語訓練不足是客觀存在的。學生很少利用課余時間進行口語交際和表達能力的訓練，導致其口語交際和表達能力低下。

（二）教師教學的因素

在新課程改革背景下，以學生為主體，教師為主導的教育思想，要求教師在課堂教學的過程中，立足新課程改革、核心素養的教育思想，積極改革創新教學方式，教學內容，提高教學質量。就初中語文的教學而言，立足核心素養的視角，“語言的建構與運用”是教師發展學生語文核心素養的第一要義。口語交際和表達作為“語言建構與運用”的范疇，自然會成為教師教學的重要組成部分。然而，在實際的初中語文教學中，應試教育思想作祟，導致教師輕視對學生口語交際和表達能力培養的現象普遍存在。例如，在語文課堂上，朗讀應當成為教學的一個方面，但教師在語文課堂中，很少組織學生進行朗讀，以至于“郎朗的讀書聲”的語文課堂上成了一種奢侈而不是風景。同時，在日常的交流中，教師很少針對學生的口語交際進行指導、糾正。口語交際訓練的缺失，直接影響了學生的口語表達能力的提升。

二、 初中語文教學口語交際能力培養的有效性對策

針對當前初中語文教學中口語交際能力培養存在的各種問題，筆者認為：基于教育改革的需要，初中語文教師應當立足新課程改革、核心素養的教育思想，積極改革創新語文教學的形式、內容，強化口語交際能力的訓練，通過全面提高學生的語言表達能力，達到發展學生語言核心素養的目的。

（一）將口語交際訓練融入日常的語文教學中

學生口語交際和表達能力的提升不是一朝一夕之事，而是一個長期艱苦的訓練過程。為了全面提升學生的口語表達能力，初中語文教師應當將對學生的口語交際訓練融入日常的語文教學活動中，為全面提高學生的口語表達能力奠定基礎。

首先，指導學生正確的發音方法，提高學生音準。說普通話，寫規范字，是校園對學生的最為基本的要求。然而，筆者發現：部分學生普通話水平低下的現象也是客觀存在的。普通話夾雜方言的現象，影響了學生語言綜合素養的提升。因此，初中語文教師在日常的語文教學活動中，應當指導學生正確的發音方法，如邊鼻音、兒化音、卷平舌音等的發音方式，指導學生正確發每一個漢字的音，長期的發音指導，能夠糾正學生不正確的發音方式，提高學生的音準，尤其是改變學生普通話夾雜方言的語言表達方式，為全面提高學生的口語交際和表達能力奠定基礎。

其次，開展朗讀訓練，規范學生的語言表達方式。朗讀是語文教學的重要組成部分，有效的朗讀訓練，不僅能夠規范學生的語言使用方式，同時還有助于培養學生的語感，深化學生對文本內涵的理解和認知。針對當前初中語文教學中口語交際訓練缺失的現狀，初中語文教師要積極開展朗讀訓練，指導學生朗讀的方法、技巧，讓學生讀出情感、讀出抑揚頓挫，提高學生的語言表達能力。

最后，問題導學，強化互動。在教學課堂上，師生之間的交流和互動，是強化對學生口語表達能力訓練的有效途徑。為了給學生創造更多的表達機會，初中語文教師可以巧妙地借助問題教學法的應用，通過有效的問題情境的創設，強化師生之間的溝通、交流和表達，提高學生的語言表達能力。

（二）開展多元化的口語交際訓練

多元化的口語交際訓練，是全面提高學生語言表達能力的關鍵。在初中語文教學中，筆者采取如下方式開展口語交際訓練：

首先，課前三分鐘語言訓練。每堂課的前三分鐘，由一名學生上臺播報新聞，講故事等。這樣的語言訓練形式，是提高學生語言表達能力的有效手段。能夠改變學生不敢說、不能說的現狀，通過多次的訓練，讓學生習慣于上臺講話，提高學生的口語表達能力。

其次，開展口語表達競賽活動。與口語交際和表達相關的語言類活動有很多，如辯論賽、朗誦比賽、演講比賽等。初中語文教師要結合教學需要，積極組織班級競賽活動，也可以組織學生積極參與學校的各種競賽活動中，通過競賽，增強學生交際和表達的信心，全面提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]勞英萍.初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力[J].文學教育，2019（3）.

作者簡介：

朱嬋，貴州省畢節市，貴州省道真仡佬族苗族自治縣大磏中學。