淺析項目教學法在中職語文課堂的運用

摘?要：當前職業教育的現狀是重技能輕職業素養培育模式，中職語文課程的開設極大地補足了職業素養培育的短板。根據中等職業課程及內容設置的原則，基礎課程應與專業課程融通、銜接和整合，強化課程內容與社會生活、職業生活的聯系，突出實踐育人。

關鍵詞：項目教學法;應聘;教學效果;課堂優化

一、 當前中職語文課堂教學現狀

當前職業教育現狀是重技能輕職業素養培育模式，中職語文課程的開設極大地補足了職業素養培育的短板。根據中等職業課程及內容設置原則，基礎課程應與專業課程融通、銜接和整合，強化課程內容與社會生活、職業生活的聯系，突出實踐育人。然而，在實際教學中，語文課堂教學困難重重。首先，學生因素。中職生普遍學習基礎薄弱、學習態度不端正、學習興趣低下、紀律性差，而且大部分學生內心極度的敏感自卑，缺乏理想追求，更有甚者對教師、教學、教材都存在抵觸情緒，所以教師很難根據課程標準完成預期的教學目標;其次，教材因素。中職專業課程品類繁多，而語文課程作為基礎課，面向全體學生，專業性特色不明顯，很難做到因需施教。因此，語文教學須貼近學生未來的職業生涯才能更加突出自身的實用性;最后，教師觀念因素。作為傳統型的語文教師，在教學過程中習慣于采用“滿堂灌”的教學方式，盡可能地圍繞教材面面俱到，這樣才感覺心里踏實。這完全居于教師觀念不轉變和不了解學生，結果往往不盡人意，弄得教師疲、學生乏，效果差。

二、 項目教學法實施的必要性

（一）項目教學法優化課堂教學

根據“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的職業教育辦學指導思想，為技術人才打下堅實的語文基礎的教學目標，且結合職業院校的特點，應滲透優良品德、職業理想、科學精神等方面教育。這些知識的傳授對中職課堂是一個極大地挑戰，需要能優化課堂教學的方法，才能有效完成既定的教學目標。而項目教學法的實施，優化課堂教學效果，提高課堂效率，促進職校學生的全面發展，滿足經濟社會高質量人才的需求。

（二）職教領域的重視與推廣

2019年3月，筆者有幸參與了由云南大學舉辦2018年度云南省職業院校教師素質提高計劃國際職教專家教學法項目（中職）培訓班學習，培訓方聘請德國專家向參訓教師具體講解項目教學法的具體實施環節。通過培訓，基本知曉了項目教學法實施過程。深刻認識到語文學習本質就是思想再創造的過程，創造必然需要以實踐為支撐。該教學法突破了傳統的教學模式，要求人人參與，以學生為主體，把學習過程轉化為實踐活動。在中職語文教材“語文綜合實踐活動”板塊教學中就我進行該教學法的嘗試運用。

（三）引領學生學習方式的轉變

針對中職生學習主動性較差這一難題，需從激發興趣入手。項目教學法以任務形式分配，讓小組同學團結合作，這樣有利于增強學生之間的交流與合作，激發出部分學生不甘落后、不愿被排擠的心理，從而積極、主動的來完成任務。通過這種潛移默化的影響，實現讓學生由被動型學習到主動型學習方式的轉變。

三、 項目教學法在中職語文課堂上的具體運用

（一）項目任務的確定

項目是否具有延續操作性取決于項目任務的選擇與確定。而“語文綜合實踐活動”板塊本身就具有很強的操作性和實踐性。以口語交際《應聘》為項目，是學生最感興趣和最關心的話題，并能通過體驗對學生的職業生涯有所啟發和幫助。在該項目的實施過程中，全班分為6組，各小組選出一個負責的同學，以此來鍛煉學生之間的合作、協調能力。通過仿真情景模擬設置，面試過程中問題的設計，鍛煉學生的思考能力和口語表達能力。而且，這一項目還會涉及相關職業禮儀知識，如站姿、坐姿、面部表情、服裝穿著。基于上述因素，通過教師引導、學生討論和課程設置情況確定了這一項目。

（二）項目信息搜集、整理

中職生主動學習能力不強、與社會接觸面窄，信息渠道單一和對職業了解不深的現狀，課程內容設置相對單一（只有相關的案例介紹）、教師課時安排緊湊等實際情況，這一環節的實施有一定的難度。第一步：教師通過開放學校提供的教學電腦，規范、合理的安排學生使用手機，引導學生借鑒網絡信息資源;第二步：教師結合自己的從業經歷，并挑選學優生與老師配合。通過面試現場情況模仿，給予學生作實踐性的指導，引導學生身臨其境的感受面試，消除大部分學生的畏懼心理。（此步驟設置主要是針對不知所措的學困生）第三步：在搜集信息的基礎上進行有效信息的整理，主要是面試過程中有效性問題的設置。該步驟直接影響項目操作是否成功，讓學生進行組內討論并做好記錄，教師通過與學生交流給出指導性的意見。

（三）項目方案的實施

以“應聘”為例，首先，指導學生結合自身所學專業進行組內模擬訓練，熟悉整個流程的操作，加強組內學生的密切配合;其次，教師對在應聘過程中相關禮儀知識再做講解，畢竟是學生首次接觸，且缺少應聘經驗，教師在細節方面多加指導;再次，教師在項目實施過程中設置突發情況，并引導學生從面試官、應聘者各自的角度進行分析、處理;最后，讓學生邀請學校相關專業老師到場指導，全班學生分組上臺進行仿真演練。

（四）項目最終評價

“應聘”項目從確定到實施整個過程，從學生實際角度出發，貼近生活實際，激發學生學習興趣、掌握課程內容和提升職業素養方面取得了一定的效果。從拓寬學生的思維、視野，加強學生的職業認知程度方面評價，還是成功的。但在具體實施過程中嚴肅、嚴謹程度不足，學生紀律渙散、用語不夠規范，過度依賴網絡資源等方面存在明顯的不足，這些問題教師應注意提醒并加強教育。

項目教學法在中職語文課堂的運用，有效地提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。通過課堂實踐證明，該教學法針對現行的中職課堂是一種行之有效的方法，一定程度上緩解了當前職業教育重技能輕職業素養的培養模式。凡事具有兩面性，在實施過程中暴露出來的不足，教師應加以重視和避免，不斷優化，讓項目教學法真正走進中職課堂，被廣大師生所接受。

作者簡介：

袁亞楠，云南省大理白族自治州，鶴慶縣職業高級中學。