指導少數民族貧困大學生就業的思考

摘?要：指導少數民族貧困大學生精準就業是發揮高校優勢，助力脫貧攻堅的一項重要內容。貧困學生的擇業心理、就業認知和職業匹配，需要高校給予更多準確的支持和幫助。思考針對貧困大學生的就業指導辦法，要從家庭、社會、民族文化的影響，三個方面找出難點。指導精準就業的路徑要從學校教育、心理輔導和鼓勵創業四個方面進行探索。

關鍵詞：少數民族;貧困大學生;就業指導

就業是民生之本，也是脫貧之要。高校畢業生的就業率一直是社會關注的熱點。少數民族貧困畢業生群體作為高校畢業生里的一個組成部分，同時具備了“少數民族”和“貧困生”兩大特征，其就業情況與一般畢業生相比具有特殊性，更需要多一些的關注和重視。2020年是決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅之年。少數民族貧困大學生就業問題的解決，既有利于提升高校畢業生的就業率，又是高校助力民族地區脫貧攻堅勝利的重要組成部分。因此，高校做好少數民族貧困大學生的就業咨詢服務工作任重而道遠。

一、 指導少數民族貧困生精準就業的重要性和緊迫性

根據教育部統計，2020年，全國普通高校畢業生874萬人，較去年增加40萬人，就業形勢嚴峻。少數民族貧困生也面臨同樣的就業壓力，高校幫助少數民族貧困生順利就業具有重要意義。潘文興（2017）認為解決好少數民族大學生的就業問題，對少數民族地區經濟社會發展的現代化、國家民族團結統一、民族文化的保護和傳承都有重要的促進作用。少數民族學生一般來自民族地區，民族地區由于地理環境和歷史原因，經濟相對落后，是貧困人口的高發區域。而少數民族大學生是少數民族中的優秀人才，解決學生就業問題，對帶動當地民族區域經濟發展是有幫助的。另外，這類學生往往來自貧困家庭，學生的就業對家庭的脫貧“摘帽”會有直接的影響。“實踐中，貧困家庭只要‘一人就業，基本都能實現人均收入超過2800元貧困標準線。”大學生是高質量勞動力群體，一旦就業成功，其貧困家庭脫貧概率將大大提升。另外，少數民族地區由于民族文化風俗的影響，貧困發生原因常伴有代際傳遞的特點。如果畢業學生就職理想工作，收入可觀且穩定，就能阻斷貧困的代際傳遞問題。

二、 少數民族貧困大學生擇業的現狀

（一）回鄉穩定就業較多

唐菲（2019）調查四川民族地區少數民族大學生就業情況發現，大多數的少數民族學生更傾向于選擇回自己的生源地參加公務員和事業單位考試。劉艷楓（2017）調查西南民族大學少數民族大學生就業情況時發現，畢業生在選擇理想工作地點時，選離家較近的中小城市的占比最高。計劃考公務員和考事業單位的同學總占比最高。少數民族大學生在工作地點的選擇上，更傾向于回到家鄉就業。另外，選擇工作類型時，傾向于公務員、事業單位或國企等行政機關。其中，少數民族貧困生由于長期在貧困家庭中長大，經濟的壓力使得他們對擺脫貧困更加急迫，且期望不再返貧。少數民族貧困生受本民族堅守故土思想的影響，在擇業上選擇回鄉且選擇“鐵飯碗”的可能性會大大增強。

（二）考研和創業較少

少數民族貧困生選擇考研的人數較少。原因是學生從小接受雙語教學，漢語水平較弱，以往基礎知識學習時就存在語言困難，導致基礎知識不夠扎實。而考研不但需要付出更多努力，而且對英語等專業性知識的儲備要求更高。另外，少數民族貧困生和其家庭都已無力再負擔繼續深造學習的費用。貧困家庭脫貧的急迫性，促使學生更愿意選擇先就業。創業也是少數民族貧困生較少選擇的出路。其原因有兩個，一是學生自身能力有限;二是學生缺乏創業原始資金積累。創業是機遇與風險并存的，通過創業實現脫貧致富是許多學生的愿望。而創業前期需要時間、精力和資金的高投入，并且無法確定回報率。對少數民族貧困生來說，知識能力有限、負擔過重、風險過大，即使想要嘗試創業，往往也因為現實而選擇放棄。

三、 指導少數民族貧困大學生精準就業的路徑

（一）幫助少數民族貧困生的制定職業計劃

提前掌握學生的職業期待，幫助學生設計出合適的職業發展方向。大一時，就對本校在讀少數民族貧困生進行職業期待的問卷調查。問卷內容包括家庭經濟情況、家庭成員情況、家庭詳細住址、個人發展傾向（工作、考研、創業）、影響職業選擇的因素排序（家庭、薪酬、提升空間）。通過調查問卷的反饋信息，掌握學生初期的職業期待情況，了解其家庭實際情況。大二時，引導學生結合專業學習情況和個人意愿，制定出畢業后的職業發展方向，形成詳細計劃表報給輔導員或有創業就業指導經驗的教師審查。大三時，學生定期向輔導員或教師匯報職業計劃表的執行情況，輔導員或教師做好就業方面的答疑解惑工作。大四時，學生落實職業計劃，輔導員或教師提供好就業服務，幫助學生順利完成畢業到新發展方向的過渡。

（二）加強心理層面的就業指導，增強就業心理素質。

針對少數民族貧困大學生的特殊心理，也要特殊處理。擇業心理在很大程度上決定了畢業生對就業的認知和態度。少數民族貧困生多來自貧困地區，生活條件和基礎知識都遠低于同齡同學，在學業和生活中極易產生自卑心理。學生即渴望成功，又害怕失敗的矛盾心理，嚴重影響就業質量。學校還要安排有心理咨詢資質或相關工作經驗豐富的教師以講座、座談會的形式對少數民族貧困生的心理進行疏導，運用科學的心理學理論來開展輔導工作。在尊重學生意愿的情況下，引導他們擴大人生格局和視野，增強對未來的信心。打破堅守故土的思想，勇敢走出安全區，直面競爭，接受自己，增強對未來的可控感。

（三）舉辦針對少數民族貧困生的優秀校友座談會

已有的《職業發展與創業就業指導》是培養所有學生就業能力的，具有共通性。而少數民族貧困生具有特殊性，需要補充特色化的就業教育，精準指導。所以高校可以舉辦優秀校友座談會補足這類需求。參與座談會的嘉賓選擇曾經同樣是少數民族貧困生的優秀校友，可以是青年企業家、大型公司高管、政府部門的優秀干部等等。請優秀校友介紹自己的職業發展經驗，以真實案例給少數民族貧困生介紹不同職業選擇的利弊。現場互動提問，對學生關心的問題答疑解惑，并鼓勵學生及早確定目標后努力拼搏。少數民族貧困生除了可以獲得實用的職業指導建議，還可以借此機會拓寬人脈關系，獲得新的社會資源。

（四）校與民族地區企業合作，定向培養，定向招聘

民族地區經濟發展落后，大型優質企業較少，但地方龍頭企業仍然具備雄厚實力。這部分地方龍頭企業扎根本地市場，特別需要了解本地情況的當地人才加入。少數民族貧困生作為民族地區的“雙語”勞動力，注入企業中，將有利于企業更好的發展。加上，少數民族貧困生傾向于回鄉發展。為了精準對接學生就業，高校可以主動與民族地區企業洽談，簽訂定向人才培養協議。企業提出合理用工需求和名額，高校將名額分配到校內各個對口專業。鼓勵符合培養條件的少數民族貧困生自愿報名，通過寒暑假進入企業里深入實習和了解，讓學生和企業提前磨合適應。等到學生順利畢業后，就能完成定向招聘，實現學生的精準就業。這一策略能增加少數民族貧困生獲得稀缺社會就業資源的機會，提升高校就業率，又能保證就業質量，減少離職率。

（五）健全創業扶持機制，孵化有創新性的民族項目。

少數民族地區雖然經濟水平不發達，但擁有豐富的未開墾的自然資源和特有的少數民族文化資源。少數民族貧困大學生更愿意回到家鄉發展，除了找工作以外，還可嘗試創業。高校需要針對想創業的學生進行專業培訓，幫助挖掘家鄉特色創業項目。例如，特色民族餐飲、特色農副產品、特色民族文化產業等等。即使是貧困的民族地區，也可以通過深入探索挖掘出特殊的創業價值。而作為當地政府部門，對少數民族貧困生進行的創業項目，要做好評估把關。對有市場價值的創業項目，要多開辟綠色通道，大力扶持其創業。地方政府要健全針對少數民族貧困生的創業扶持機制，為孵化項目做好準備。指導學生有針對性的參與“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的比賽來獲得能力提升，增強學生的信心和勇氣。學校、政府和學生，三方聯動合一的創業扶持機制，才有可能實現少數民族貧困生成功創業。

四、 結語

少數民族貧困生是一個特殊的群體，也是相當重要的群體。其就業發展的好壞，不僅影響學生的個人發展規劃，還對貧困地區的脫貧攻堅事業，以及我國的民族團結有一定影響。少數民族貧困大學生作為重點幫扶對象，提高其就業率，是當前保就業、穩就業的工作重點之一。通過引導少數民族貧困畢業生擴寬眼界和格局，對就業和人生規劃樹立新的認知，改變學生陳舊的擇業觀。學校在技能培訓、就業指導、崗位推薦等方面精準施策，加大幫扶力度，有針對性的解決實際問題。再通過學校、企業、政府三方協調配合，就能真正做到幫助少數民族貧困生提升就業數量和品質。

參考文獻：

[1]潘文興.少數民族大學生就業困境及對策研究[J].凱里學院學報，2017（4）：138-141.

[2]國家發展和改革委員會.“十三五”脫貧攻堅規劃輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[3]唐菲.四川民族地區少數民族大學生就業現狀分析[J].南昌教育學院學報，2019（2）：100-104.

[4]劉艷楓.人力資源競爭力視角下少數民族大學生就業問題研究[J].西昌學院學報，2017（4）：119-123.

作者簡介：

王佳勛，四川省西昌市，西昌學院經濟管理學院。