指導(dǎo)少數(shù)民族貧困大學(xué)生就業(yè)的思考

摘?要：指導(dǎo)少數(shù)民族貧困大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)是發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，助力脫貧攻堅(jiān)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。貧困學(xué)生的擇業(yè)心理、就業(yè)認(rèn)知和職業(yè)匹配，需要高校給予更多準(zhǔn)確的支持和幫助。思考針對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)辦法，要從家庭、社會(huì)、民族文化的影響，三個(gè)方面找出難點(diǎn)。指導(dǎo)精準(zhǔn)就業(yè)的路徑要從學(xué)校教育、心理輔導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;貧困大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是民生之本，也是脫貧之要。高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。少數(shù)民族貧困畢業(yè)生群體作為高校畢業(yè)生里的一個(gè)組成部分，同時(shí)具備了“少數(shù)民族”和“貧困生”兩大特征，其就業(yè)情況與一般畢業(yè)生相比具有特殊性，更需要多一些的關(guān)注和重視。2020年是決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)之年。少數(shù)民族貧困大學(xué)生就業(yè)問題的解決，既有利于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，又是高校助力民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)勝利的重要組成部分。因此，高校做好少數(shù)民族貧困大學(xué)生的就業(yè)咨詢服務(wù)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、 指導(dǎo)少數(shù)民族貧困生精準(zhǔn)就業(yè)的重要性和緊迫性

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2020年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生874萬人，較去年增加40萬人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。少數(shù)民族貧困生也面臨同樣的就業(yè)壓力，高校幫助少數(shù)民族貧困生順利就業(yè)具有重要意義。潘文興（2017）認(rèn)為解決好少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化、國(guó)家民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、民族文化的保護(hù)和傳承都有重要的促進(jìn)作用。少數(shù)民族學(xué)生一般來自民族地區(qū)，民族地區(qū)由于地理環(huán)境和歷史原因，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，是貧困人口的高發(fā)區(qū)域。而少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族中的優(yōu)秀人才，解決學(xué)生就業(yè)問題，對(duì)帶動(dòng)當(dāng)?shù)孛褡鍏^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有幫助的。另外，這類學(xué)生往往來自貧困家庭，學(xué)生的就業(yè)對(duì)家庭的脫貧“摘帽”會(huì)有直接的影響?！皩?shí)踐中，貧困家庭只要‘一人就業(yè)，基本都能實(shí)現(xiàn)人均收入超過2800元貧困標(biāo)準(zhǔn)線?！贝髮W(xué)生是高質(zhì)量勞動(dòng)力群體，一旦就業(yè)成功，其貧困家庭脫貧概率將大大提升。另外，少數(shù)民族地區(qū)由于民族文化風(fēng)俗的影響，貧困發(fā)生原因常伴有代際傳遞的特點(diǎn)。如果畢業(yè)學(xué)生就職理想工作，收入可觀且穩(wěn)定，就能阻斷貧困的代際傳遞問題。

二、 少數(shù)民族貧困大學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀

（一）回鄉(xiāng)穩(wěn)定就業(yè)較多

唐菲（2019）調(diào)查四川民族地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的少數(shù)民族學(xué)生更傾向于選擇回自己的生源地參加公務(wù)員和事業(yè)單位考試。劉艷楓（2017）調(diào)查西南民族大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在選擇理想工作地點(diǎn)時(shí)，選離家較近的中小城市的占比最高。計(jì)劃考公務(wù)員和考事業(yè)單位的同學(xué)總占比最高。少數(shù)民族大學(xué)生在工作地點(diǎn)的選擇上，更傾向于回到家鄉(xiāng)就業(yè)。另外，選擇工作類型時(shí)，傾向于公務(wù)員、事業(yè)單位或國(guó)企等行政機(jī)關(guān)。其中，少數(shù)民族貧困生由于長(zhǎng)期在貧困家庭中長(zhǎng)大，經(jīng)濟(jì)的壓力使得他們對(duì)擺脫貧困更加急迫，且期望不再返貧。少數(shù)民族貧困生受本民族堅(jiān)守故土思想的影響，在擇業(yè)上選擇回鄉(xiāng)且選擇“鐵飯碗”的可能性會(huì)大大增強(qiáng)。

（二）考研和創(chuàng)業(yè)較少

少數(shù)民族貧困生選擇考研的人數(shù)較少。原因是學(xué)生從小接受雙語教學(xué)，漢語水平較弱，以往基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就存在語言困難，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。而考研不但需要付出更多努力，而且對(duì)英語等專業(yè)性知識(shí)的儲(chǔ)備要求更高。另外，少數(shù)民族貧困生和其家庭都已無力再負(fù)擔(dān)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的費(fèi)用。貧困家庭脫貧的急迫性，促使學(xué)生更愿意選擇先就業(yè)。創(chuàng)業(yè)也是少數(shù)民族貧困生較少選擇的出路。其原因有兩個(gè)，一是學(xué)生自身能力有限;二是學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)原始資金積累。創(chuàng)業(yè)是機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存的，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富是許多學(xué)生的愿望。而創(chuàng)業(yè)前期需要時(shí)間、精力和資金的高投入，并且無法確定回報(bào)率。對(duì)少數(shù)民族貧困生來說，知識(shí)能力有限、負(fù)擔(dān)過重、風(fēng)險(xiǎn)過大，即使想要嘗試創(chuàng)業(yè)，往往也因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而選擇放棄。

三、 指導(dǎo)少數(shù)民族貧困大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)的路徑

（一）幫助少數(shù)民族貧困生的制定職業(yè)計(jì)劃

提前掌握學(xué)生的職業(yè)期待，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出合適的職業(yè)發(fā)展方向。大一時(shí)，就對(duì)本校在讀少數(shù)民族貧困生進(jìn)行職業(yè)期待的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員情況、家庭詳細(xì)住址、個(gè)人發(fā)展傾向（工作、考研、創(chuàng)業(yè)）、影響職業(yè)選擇的因素排序（家庭、薪酬、提升空間）。通過調(diào)查問卷的反饋信息，掌握學(xué)生初期的職業(yè)期待情況，了解其家庭實(shí)際情況。大二時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)情況和個(gè)人意愿，制定出畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，形成詳細(xì)計(jì)劃表報(bào)給輔導(dǎo)員或有創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師審查。大三時(shí)，學(xué)生定期向輔導(dǎo)員或教師匯報(bào)職業(yè)計(jì)劃表的執(zhí)行情況，輔導(dǎo)員或教師做好就業(yè)方面的答疑解惑工作。大四時(shí)，學(xué)生落實(shí)職業(yè)計(jì)劃，輔導(dǎo)員或教師提供好就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)到新發(fā)展方向的過渡。

（二）加強(qiáng)心理層面的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)。

針對(duì)少數(shù)民族貧困大學(xué)生的特殊心理，也要特殊處理。擇業(yè)心理在很大程度上決定了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度。少數(shù)民族貧困生多來自貧困地區(qū)，生活條件和基礎(chǔ)知識(shí)都遠(yuǎn)低于同齡同學(xué)，在學(xué)業(yè)和生活中極易產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生即渴望成功，又害怕失敗的矛盾心理，嚴(yán)重影響就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校還要安排有心理咨詢資質(zhì)或相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以講座、座談會(huì)的形式對(duì)少數(shù)民族貧困生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)理論來開展輔導(dǎo)工作。在尊重學(xué)生意愿的情況下，引導(dǎo)他們擴(kuò)大人生格局和視野，增強(qiáng)對(duì)未來的信心。打破堅(jiān)守故土的思想，勇敢走出安全區(qū)，直面競(jìng)爭(zhēng)，接受自己，增強(qiáng)對(duì)未來的可控感。

（三）舉辦針對(duì)少數(shù)民族貧困生的優(yōu)秀校友座談會(huì)

已有的《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》是培養(yǎng)所有學(xué)生就業(yè)能力的，具有共通性。而少數(shù)民族貧困生具有特殊性，需要補(bǔ)充特色化的就業(yè)教育，精準(zhǔn)指導(dǎo)。所以高校可以舉辦優(yōu)秀校友座談會(huì)補(bǔ)足這類需求。參與座談會(huì)的嘉賓選擇曾經(jīng)同樣是少數(shù)民族貧困生的優(yōu)秀校友，可以是青年企業(yè)家、大型公司高管、政府部門的優(yōu)秀干部等等。請(qǐng)優(yōu)秀校友介紹自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)案例給少數(shù)民族貧困生介紹不同職業(yè)選擇的利弊?，F(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)提問，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題答疑解惑，并鼓勵(lì)學(xué)生及早確定目標(biāo)后努力拼搏。少數(shù)民族貧困生除了可以獲得實(shí)用的職業(yè)指導(dǎo)建議，還可以借此機(jī)會(huì)拓寬人脈關(guān)系，獲得新的社會(huì)資源。

（四）校與民族地區(qū)企業(yè)合作，定向培養(yǎng)，定向招聘

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少，但地方龍頭企業(yè)仍然具備雄厚實(shí)力。這部分地方龍頭企業(yè)扎根本地市場(chǎng)，特別需要了解本地情況的當(dāng)?shù)厝瞬偶尤?。少?shù)民族貧困生作為民族地區(qū)的“雙語”勞動(dòng)力，注入企業(yè)中，將有利于企業(yè)更好的發(fā)展。加上，少數(shù)民族貧困生傾向于回鄉(xiāng)發(fā)展。為了精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生就業(yè)，高?？梢灾鲃?dòng)與民族地區(qū)企業(yè)洽談，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)提出合理用工需求和名額，高校將名額分配到校內(nèi)各個(gè)對(duì)口專業(yè)。鼓勵(lì)符合培養(yǎng)條件的少數(shù)民族貧困生自愿報(bào)名，通過寒暑假進(jìn)入企業(yè)里深入實(shí)習(xí)和了解，讓學(xué)生和企業(yè)提前磨合適應(yīng)。等到學(xué)生順利畢業(yè)后，就能完成定向招聘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)。這一策略能增加少數(shù)民族貧困生獲得稀缺社會(huì)就業(yè)資源的機(jī)會(huì)，提升高校就業(yè)率，又能保證就業(yè)質(zhì)量，減少離職率。

（五）健全創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，孵化有創(chuàng)新性的民族項(xiàng)目。

少數(shù)民族地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)，但擁有豐富的未開墾的自然資源和特有的少數(shù)民族文化資源。少數(shù)民族貧困大學(xué)生更愿意回到家鄉(xiāng)發(fā)展，除了找工作以外，還可嘗試創(chuàng)業(yè)。高校需要針對(duì)想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，幫助挖掘家鄉(xiāng)特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如，特色民族餐飲、特色農(nóng)副產(chǎn)品、特色民族文化產(chǎn)業(yè)等等。即使是貧困的民族地區(qū)，也可以通過深入探索挖掘出特殊的創(chuàng)業(yè)價(jià)值。而作為當(dāng)?shù)卣块T，對(duì)少數(shù)民族貧困生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要做好評(píng)估把關(guān)。對(duì)有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要多開辟綠色通道，大力扶持其創(chuàng)業(yè)。地方政府要健全針對(duì)少數(shù)民族貧困生的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，為孵化項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的比賽來獲得能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣。學(xué)校、政府和學(xué)生，三方聯(lián)動(dòng)合一的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，才有可能實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族貧困生成功創(chuàng)業(yè)。

四、 結(jié)語

少數(shù)民族貧困生是一個(gè)特殊的群體，也是相當(dāng)重要的群體。其就業(yè)發(fā)展的好壞，不僅影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，還對(duì)貧困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)事業(yè)，以及我國(guó)的民族團(tuán)結(jié)有一定影響。少數(shù)民族貧困大學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，提高其就業(yè)率，是當(dāng)前保就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)的工作重點(diǎn)之一。通過引導(dǎo)少數(shù)民族貧困畢業(yè)生擴(kuò)寬眼界和格局，對(duì)就業(yè)和人生規(guī)劃樹立新的認(rèn)知，改變學(xué)生陳舊的擇業(yè)觀。學(xué)校在技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦等方面精準(zhǔn)施策，加大幫扶力度，有針對(duì)性的解決實(shí)際問題。再通過學(xué)校、企業(yè)、政府三方協(xié)調(diào)配合，就能真正做到幫助少數(shù)民族貧困生提升就業(yè)數(shù)量和品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王佳勛，四川省西昌市，西昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。