小學數學教學中多媒體的運用探析

摘?要：數學知識本身具有很強的抽象性，它所覆蓋的大多領域不為小學生所熟知，考驗了學生的思維能力。小學數學是數學教育的基礎，是學生步入數學殿堂的第一道門，對學生的未來發展具有重要意義。在信息化背景下，多媒體被廣泛地運用在教學之中，打破了傳統教學的局限性，能夠豐富課堂教學內容，幫助學生更好地理解知識，是教學中的重要輔助資源。小學數學教師需要積極探索有效途徑，把多媒體運用在課堂教學之中，使其優勢充分發揮出來，以此推動教學活動高效地實施。

關鍵詞：小學數學教學;多媒體;運用

多媒體具有獨特的優勢，對提升課堂教學質量意義重大。多媒體作為重要的教學資源，其特征鮮明，能夠突破教學重難點，幫助教師更好地完成教學任務，小學數學教師應當積極把多媒體運用起來，為學生構建高效課堂，優化教學結構，從而使學生在數學學習中取得進一步發展。小學生的思維能力相對較弱，其學習自覺性不高，過于依賴教師，教師可借助多媒體教學培養學生的學習興趣，確保學生積極參與到學習之中，并使學生深刻理解數學知識，從而提高學生學習有效性。

一、 小學數學教學中多媒體的運用意義

小學生的思維尚處于具象化中，理解抽象的數學知識存在一定困難，他們在學習過程中，常常遇到困惑。小學數學教師需要考慮學生的年齡特征，正視學生在學習過程中存在的問題，改進自身教學方式，致力于學生學習能力的培養，使學生在數學學習中不斷取得進步與發展。多媒體是一種重要的教學輔助資源，可以幫助教師更好地開展教學活動，有助于突破教學重難點，使學生更為深刻地理解數學知識，能夠提高學生學習實效性。多媒體的功能較為強大，把多媒體有效地運用在小學教學中，其價值意義重大。小學數學教師應當積極探索多媒體的各項功能，使之優勢充分發揮出來，以此構建高效課堂，使學生在課堂上更高效地學習數學知識，以確保有效達成教學目標。我們都知道，小學生的注意力比較分散，他們在學習中難以長時間保持高度集中的注意力，這在一定程度上影響了學生的學習效率，但采用多媒體教學，可以使學生的視覺、聽覺受到沖擊，能夠吸引學生的注意力，使學生保持良好的學習狀態，從而實現課堂教學效率提升。

二、 小學數學教學中多媒體的運用措施

（一）生動形象地導入新課內容，營造活躍的課堂氛圍

小學數學教師應當做好充足的教學準備，利用信息技術制作精美的課件，在正式教學課堂上，生動形象的導入新課內容，以此營造活躍的課堂氛圍，使學生一開始便保持良好的學習狀態，以便教學活動有效開展。一節課的導入環節對整節課的開展會產生較大影響，因此，教師需要重視新課內容的導入方式。比如，以“圖形的運動”這部分內容為例，本章節內容包含的知識點有軸對稱、平移和旋轉。在課堂上，教室可以利用多媒體給學生呈現一些有殘缺的圖片，然后讓學生根據這張圖片，猜出對應的建筑或物品。教師也可以給學生呈現一些有趣的圖片，并在每張圖片后附上與之相似的圖片，讓學生觀察哪一張圖片是通過旋轉得到。這樣可以吸引學生的注意力，把學生調動起來，能夠使學生對本章節內容有一個大致了解，有助于教師更好地實施后續教學活動。

（二）化抽象為具體，幫助學生透徹理解數學知識

多媒體在小學數學教學中的運用，能夠把抽象的知識具象化，對增強學生的理解起著重要作用。雖然小學數學教材中的知識點比較基礎，但對于小學生來說，他們理解起來仍然存在很大難度，導致很多學生產生了畏懼心理，制約了學生的學習興趣。小學數學教師需要幫助學生轉變對數學的看法，帶領學生領略數學的魅力，以此激發學生的學習熱情。比如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，本章節內容對學生的空間能力有一定考驗，需要學生掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的求取方式。在課堂上，小學數學教師可以把平行四邊形、三角形和梯形動態化地呈現出來，讓學生觀察圖形的特征，然后再對學生進行點撥，讓學生利用補割、拼接方式，應用所學知識推導平行四邊形、三角形和梯形的面積。之后，再利用多媒體把平行四邊形、三角形和梯形相互轉換的方式動態演示出來，引導學生對面積求導公式進行驗證，以此幫助學生更深刻地理解圖形面積公式的由來，從而提高學生學習有效性。

（三）設計數學游戲，開展知識競答活動

小學數學教師可以利用多媒體設計數學小游戲，采用游戲教學法來吸引學生的注意力，使學生情緒高漲，以此提高學生學習參與性。在課堂上，小學數學教師可以以知識競答形式，組織學生進行游戲，這樣既可以增加游戲的趣味性，又能夠鍛煉學生的反應力，還能加強對學生的訓練，對提高課堂教學效率具有重要意義。比如，以“混合運算”這部分內容為例，本章節內容需要學生掌握含有兩級運算的三步計算式題的運算順序，會用簡便方法計算含有兩級運算的三步計算式習題。為了增加學生計算的趣味性，使學生的計算能力得到有效培養，教師可以借助多媒體優勢，把之前設計好的混合運算計算題呈現出來，然后讓學生以搶答方式解答習題。教師可以以學生舉手速度為準，誰選舉手，便由誰先回答，若是學生回答錯誤，便扣掉一分，若是學生回答正確，便計一分。最后，再對學生的獲得的分數進行統計。教師可以給在本次知識競答活動中取得優秀成績的學生一定獎勵，以表肯定。這樣可以培養學生細致、認真的計算習慣，并加強學生的計算訓練，能夠使教師更好地完成教學任務。

三、 結束語

總而言之，多媒體是一種重要的教學資源，在課堂上發揮著較強的輔助作用，能夠推動教學活動順利開展，有助于打破傳統教學的局限性，對提高學生學習質量具有重要意義。小學數學教師應當積極探索多媒體的運用措施，給學生構建多樣化的課堂，使學生享受到優質的教學服務，以此提高學生學習有效性。多媒體在小學數學教學中的應用，能夠幫助學生簡化理解數學知識，可以突破重難點，使抽象的數學知識具象化，無疑可加強學生對知識點的理解與運用，從而促進學生學習水平不斷提升。

參考文獻：

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[3]王曉瓊.小學數學教學中如何有效運用多媒體技術[J].魅力中國，2017（48）：185.

作者簡介：

鮑自翠，安徽省六安市，舒城縣城關第三小學。