探究如何通過科技制作課培養學生科學素養的策略

摘?要：科技是當今時代的熱門話題，一個國家力量的象征，不得不提的便是科技，科技發達的程度象征著一個國家的先進程度，因此，對學生們科學素養的培育不容忽視。目前，我國的科學教育模式還有很大的進步空間，部分教學方式需要改善，因此，應該找到更加適合學生們提高科學學習效率的方式方法，實現學生科學素養的普遍提高。

關鍵詞：科技制作;學生科學素養;提升策略

一、 引言

科學教育往往以理論講授的方式開展課程，學生們對于概念和專業化理論的理解需要一定的想象空間和實踐操作。僅憑教師的口頭講授往往難以達到良好的教學效果，需要將理論和實踐相結合，才能真正做到在做中學，在做中求真理。因此，在傳統的科學教學模式中加入科技制作，可以鍛煉學生們的動手能力，提高學生們思維的活躍程度，打造更加靈活的科學課堂，實現更高效率的科學教育，以下，文章從三個方面來探究如何通過科技制作課，培養學生科學素養的策略。

二、 開展科技制作課堂，豐富學生學習體驗

開展科技制作課堂，可以幫助學生們在課堂中動手動腦，在實踐中掌握科學原理，以積極的心態進行科學學習。在以往的科學課堂上，學生學習科學知識往往是通過教師的口頭講授和書本上的課程內容，學習過程比較單一，對科技的理解程度也不夠深入。科學學習最重要的就是將理論應用于實踐，只有通過理論和實踐相結合，才能實現學生們在實踐中親身體驗到科學真理，活學活用，培養學生科學素養。

例如，“冰融化了”這一課程內容的講解，教師可以在課堂上進行實踐操作，來實現教學目的。教師將提前準備好的冰塊分發到學生手中，讓學生們以小組的形式進行觀察，討論分析冰塊融化的原因。學生們拿到冰塊，教師讓學生們思考，怎樣能夠讓冰塊融化。學生們用自己想到的方式自由實踐，可以用身體部位，也可以借助一些工具，在這個過程中，教師不去干涉，讓學生們自主思考。操作結束后，學生們根據教師提出的問題進行作答，交流小組觀察討論的結果。教師對學生們的回答及時做出鼓勵，然后親自進行實踐操作，用科學、正規的方式將冰塊融化的操作過程呈現給學生，在實驗過程中，將冰塊融化的原理講解給學生，讓學生們在實際體驗中了解到科學原理。這樣一來，科學課堂就不至于枯燥無聊，學生們在真實的情境中學習科學理論，一方面，提高了學生們的學習熱情，豐富了學生們的科學認知;另一方面，學生們也擁有了更有效的課堂記憶，對課堂內容有更深刻的印象。

三、 開展合作式科技制作活動，培養學生科學合作精神

對學生科學素養的培育，不能忽視的一點就是對學生團隊精神的培養，擁有合作意識，才能幫助學生樹立大局意識。在團隊合作中進行科學探索，大家各抒己見，使科學探索結果更加的全面、客觀。在科學課堂中開展小組合作形式的科技制作活動，可以培養學生們團隊合作意識，更高效地解決科技制作活動中遇到的難題，在合作中體驗到科學學習的樂趣，從而，更加積極地投入到科學學習當中。

例如，教師在講授完“指南針”的相關內容后，可以先向學生示范一次制作指南針的操作過程，然后，讓學生們以小組的形式進行合作，完成指南針的制作。學生們根據教師提供的制作工具，結合課堂上學習到的理論知識，在小組內進行討論分工，開展指南針制作活動。在學生們制作的過程中，教師可以進行觀察引導，及時為有需求的學生提供幫助，對于那些參與不積極的學生，教師應該幫助他們融入小組合作，讓他們在小組合作中有參與感，體驗到科技制作的樂趣。學生們通過小組合作進行科技制作，可以在合作中感受到團隊的力量，在成果中體驗到科技制作的成就感。從而，提升對科學學習的興趣和自身的科學素養。

四、 開展科技自制活動，培養學生科學思維

對于科學學習，最重要的就是讓學生活學活用，將理論應用到實踐。開展科技自制活動，就是讓學生們根據本學期學到的科學理論，通過自己動手動腦，將科學理論用實際操作呈現出來。通過科技自制活動，可以幫助學生們進行自由探索，對自己感興趣的科學現象，進行分析、總結，完成科技制作，實現更高質量的科學學習。學生們在科技自制活動中，鍛煉動手動腦能力，培養科學學習興趣，增加科學學習的好奇心和求知欲。

例如，教師完成了課本內容教學任務后，讓學生們進行科技自制活動，學生可以根據自己感興趣的現象進行科學自制活動，也可以通過本學期學到的課本內容開展自制活動。比如，學生們對“蛹變成了什么”感興趣，就可以根據課下的自主觀察結合課堂上學到的相關內容開展自制活動。學生們通過相關知識和自然觀察了解到蛹的生命周期，記錄下自己的觀察到的科學現象。再用自己收集到的制作材料，將觀察到的蛹的生長變化用材料制作呈現出來，形成一個蛹的生長周期的手工自制標本。最后，在課堂上，教師讓每一位學生都把自己的科學自制成果展現出來，讓學生們在課堂上進行表達、交流，以投票的形式選出最佳的作品，給予學生們鼓勵。通過自制活動，學生們鍛煉了自己的動手能力，靈活運用自己在課堂上學習到的理論知識，鞏固和擴展了自己的科學認知。

五、 結束語

科技已滲透到我們生活的方方面面，為我們提供了更加便利和高質量的生活，與我們的日常行為緊密聯系，科學對我們來說是十分重要的。如今，科學教育已在素質教育中占據重要位置，是學生們需要重視的一門學科。然而，學生在科學學習中存在著一些問題，需要通過改善教學模式來解決這一系列存在的問題。將科技制作融入學生們的日常科學學習，可以實現學生們在做中學，實現理論與實踐的結合，幫助學生們更好地掌握科學知識，從而提升自身的科學素養。

參考文獻：

[1]汪弘.小學生科學思維能力調查及培養研究[D].重慶：西南大學，2019.

[2]羅飛麗.培養小學生科學素養的策略[J].實驗教學與儀器，2019，36（3）：58-59.

作者簡介：

鄧思穎，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮東圩村委小學。