淺談中等職業(yè)計算機教育教學(xué)的多元化模式

摘?要：在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計算機教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識經(jīng)濟形勢下，以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計算機教學(xué)沒有實現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計算機沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。文章就中等職業(yè)學(xué)校計算機中教育教學(xué)的多元化進行探討，希望為同行在教育

關(guān)鍵詞：計算機;中職;教育教學(xué)

一、 職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)評價方法的現(xiàn)狀

由于起步較晚，我國的職業(yè)教育體系尚不健全，雖然近幾年來也在不斷地嘗試改革，但是都集中在“教與學(xué)”上，而很少觸及教學(xué)評價體系，職業(yè)教學(xué)的評價體系仍然沿襲普通高校的評價體系。但是，我們應(yīng)該注意到，職業(yè)教育和普通高校的教育相差甚遠，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者注重的是學(xué)生技能的培訓(xùn)，而后者則注重學(xué)生文化理論知識的培養(yǎng)。相比之下，職業(yè)教育的教育定位就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用和操作的能力，職業(yè)學(xué)校中的計算機教學(xué)更是如此。那么，傳統(tǒng)的、只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考試評價體系則不適用于職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)評價，因為其忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等的考查，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注重過程而只注重結(jié)果，從而壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生的發(fā)展空間。

二、 中職計算機教學(xué)中多元化教學(xué)評價體系的建立

多元化的教學(xué)評價體系的核心理念就是要評價方式“多元化”，也就是說要以多種方式、多重方面、多種維度對學(xué)生進行全方位、多層次的評價。不僅要看到學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個性，要從職業(yè)教育的教學(xué)定位出發(fā)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，更要從中職計算機教學(xué)的根本目的出發(fā)，注重學(xué)生對計算機的實踐運用和操作能力的培養(yǎng)。具體而言，建立多元化教學(xué)評價體系主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（一）建立合理的動態(tài)評價周期

教學(xué)是一個過程，教學(xué)評價也應(yīng)該是對教學(xué)過程的一個評價，因此，教學(xué)評價也應(yīng)該制訂一個合理的周期，中職計算機教學(xué)也是如此。評價周期的制訂應(yīng)該要與教學(xué)的周期相符合，要能夠反映教學(xué)過程的階段性成果和總體成果，因此在制訂評價周期時要將階段性的評價和終期評價相結(jié)合，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，要掌握學(xué)生在此周期之內(nèi)的發(fā)展態(tài)勢，以一種動態(tài)的，發(fā)展的觀點來評價學(xué)生周期內(nèi)的學(xué)習(xí)。

（二）建立多樣化的評價主體

每個學(xué)生都有自己的特點和潛能，單憑一家之言不足以客觀地反映出教學(xué)情況。因此，教學(xué)評價不能單單是教師對學(xué)生的評價，還可以根據(jù)不同的情景，適當(dāng)?shù)丶尤肫渌脑u價主體。比如，學(xué)生自己、其他同學(xué)等，使得評價主體多元化，建立起一種交叉評價的評價體系，這樣多方互動，可促進客觀真實地反映出學(xué)生的教學(xué)效果。教師對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的基礎(chǔ)，因此教學(xué)評價體系中最重要的評價主體還是老師。教師在進行評價時要盡量考慮不用學(xué)生之間的特性差異，要看到不同的學(xué)生的不同潛能，因此在設(shè)置評價任務(wù)時，不能設(shè)置一些統(tǒng)一的、單一的任務(wù)，而是在任務(wù)中加入一些對語言文字表達、音樂或者圖片等元素的綜合運用。在評價的過程中，要給每一個學(xué)生同等的展示機會，讓其能夠?qū)ψ约和瓿傻娜蝿?wù)進行全面系統(tǒng)的說明，然后再在此基礎(chǔ)之上對其完成的任務(wù)進行評價。學(xué)生自評也是教學(xué)評價的有效形式。通過學(xué)生自評可以使學(xué)生在評價體系中掌握一定的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠在自評的過程培養(yǎng)一種正確認識自己，正確評價自己的態(tài)度，同時也能夠提高學(xué)生的自省能力，讓其在此過程中認識自己、了解自己，找出自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和不足，并在此基礎(chǔ)上主動對這些薄弱環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的互評也是教學(xué)評價的一種重要方式。同學(xué)之間的互評可以為同學(xué)之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)提供良好的機會，讓同學(xué)們在交流和互評中增進彼此的了解，使同學(xué)之間形成一種你追我趕的良性競爭和相互幫助的良好氛圍，以促進大家的共同進步。

（三）建立多維度的評價方法

建立多維度的評價方法就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行多方面的評價，包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的理論知識、學(xué)習(xí)的實踐知識等等。中職教育的教學(xué)定位就是培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。而以實訓(xùn)為主的計算機教學(xué)更是如此，中職計算機教學(xué)的目標(biāo)不是在于教會學(xué)生多少計算機的理論知識，而是在于教會學(xué)生多少運用計算機的技能。因此，評價體系也不能只是單一的以一張試卷來評價學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，還應(yīng)該對學(xué)生的實踐操作能力進行檢測，另外對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價也是必要的。具體而言，就是要求在評價的過程中要綜合學(xué)生的筆試成績、學(xué)生上機操作的技能以及平時到課的情況等多重因素對學(xué)生進行全面的綜合評價。

三、 探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式

（一）就業(yè)導(dǎo)向的概念分析

從當(dāng)前中職計算機的教學(xué)特點以及學(xué)生參與市場化就業(yè)的性質(zhì)來看，就業(yè)導(dǎo)向是一個鮮明的指導(dǎo)方向，通過就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)模式教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，突出學(xué)生的主體性與綜合性的運用方式，能更好地解決實際教學(xué)與就業(yè)需求的銜接問題。“就業(yè)導(dǎo)向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中堅持以“滿足社會需求”為出發(fā)點，根據(jù)崗位需要進行教育模式的構(gòu)建，并形成計算機教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評價等諸多方面的細節(jié)運用，才從而更好地促進整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng)

市場經(jīng)濟的日新月異，必將促使中職教學(xué)模式發(fā)生變化。首先在教學(xué)理念上就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上緊密圍繞學(xué)生的實際操作能力、適應(yīng)市場需求能力、就業(yè)服務(wù)等展開，圍繞社會、市場、企業(yè)等需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實地調(diào)查、市場調(diào)研等方式關(guān)注市場動態(tài)，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)市場的人才需求。

（三）塑造高素質(zhì)的計算機教師隊伍

在中職計算機教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識體系教學(xué)進行專業(yè)指導(dǎo)，這些離不開教師素質(zhì)的整體提升，尤其是教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、教學(xué)手段、市場化知識的構(gòu)成等多方面都離不開教師隊伍整體素質(zhì)的提高。因此，在引進教師的過程中突出教師的專業(yè)技能和實踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業(yè)掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業(yè)對專業(yè)人才技能需要的基礎(chǔ)上，開展相符合的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進行具體的教學(xué)設(shè)計，更全面地傳授知識，形成學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

作者簡介：

婁金敏，貴州省遵義市，鳳岡縣中等職業(yè)學(xué)校。