小學德育實踐活動課中高質量體驗活動特征分析研究

摘?要：素質教育的推進帶動著德育實踐活動課的發展，在小學德育實踐活動課中，雖然模式已經成熟，但是還存在一定的問題需要解決。德育實踐活動課中高質量體驗活動特征的體現是保障德育實踐活動課質量的前提。文章從學生的認知規律角度對小學德育實踐活動課中的高質量體驗活動特征進行分析，并提出發展策略。

關鍵詞：小學;德育實踐活動課;體驗活動;特征分析

在我國的德育實踐活動課中，高質量的活動體驗是重點教學目標，而要實現這一點，除了推動德育實踐活動課的深化改革，最重要的就是在活動課中體現高質量體驗活動的特征，滿足高質量體驗活動的需求。教師在課前應該根據活動特征來設計實踐活動課教學方案，然后開展合理的高質量體驗活動，并應用有效的策略來實現高質量體驗活動的目標。

一、 小學德育實踐活動課中高質量體驗活動特征

（一）主題符合學生身心發展需要

在小學德育實踐活動課中，高質量的體驗活動的最關鍵特征就是教師在選擇主題的時候是從學生角度進行的，其主題必須符合學生的身心發展需要，要滿足學生在德育學習方面的需求。在確立主題的時候，教師應當結合本班學生的認知規律，如小學生的強烈好奇心等等。同時，主題的選擇可以由學生民主選擇獲得再進行篩選，這樣可以大范圍內保持正確的主題內容。

（二）目標設置合理

在研究小學德育實踐活動課后我們可以發現，高質量的體驗活動都是符合實際需求的，不會漫無目的地設置虛假目標，其目標設置一定是科學合理的。高質量體驗活動的目標是活動開展的基礎，也是活動效果得到驗證的標準，如果目標不符合學生的實際情況，不利于學生發展，采取了不合理的邏輯點來進行設置，那么整個活動的質量都會受到影響。因此，在活動開展前，教師應該選擇一個合理的活動目標。

（三）形式新穎有趣

教師要想小學生在小學德育實踐活動課中獲得高質量的體驗，還需要關注的一個重點就是活動形式是否符合學生的心理需求，形式是否具有趣味性。小學生好奇心都非常強，新穎的體驗活動可以讓學生在活動中獲得更多的感悟和體會，具有趣味性的體驗活動可以讓學生在活動中收獲樂趣，更加愿意參與活動。

（四）內容材料貼近學生生活

除了活動目標、主題形式的合理選擇，還有一個對學生具有重要影響的特征。在德育實踐活動課中，教師應該選擇一些與學生生活實際有著密切聯系的、學生熟悉的內容，這有利于學生在活動中得到親切感，可以引導其提高活動興趣，幫助他們獨立解決活動問題。

（五）注重活動后的延伸

在德育實踐課開展的過程中，要保障學生的高質量體驗不僅需要教師在課堂上的循序引導，還需要在課后，教師對活動的過程和內容的拓展教學，讓學生進一步從活動中體會德育元素，理解德育教育的意義。課下的活動延伸可以從日常的德育教育和班級管理活動中進行，盡量選擇一些學生喜聞樂見的形式進行延伸引導。

二、 小學德育實踐活動課中高質量體驗活動發展對策

（一）選擇明確主題，精選內容，引導學生體驗德育實踐活動課

要實現高質量體驗活動的目標，教師首先應該明確活動主題，選擇合理的形式內容，讓小學生在一個生動活潑的環境中感悟德育元素，如進行愛國教育就可以明確愛國主題，選擇一個方向的愛國情懷，如無私奉獻的科研人員、醫務人員等等。在確立主題以后，教師可以選擇一些學生感興趣的、樂于接受的內容，如女排精神、工匠精神等等，同時，教師還應該通過現代化技術手段來選擇素材、應用素材，設計一些具有趣味性的實踐活動，如研究調查性活動、競賽演講類活動等等，用一系列的高質量活動內容來引導學生體會德育元素，讓學生的思想得到升華。

（二）設置三維目標，精準定位，引領學生在實踐活動課中健康成長

我國的新課改把三維目標作為學科教育目標，其中包括知識與綜合能力、過程體驗與學習方法、情感意識與價值觀引導。從現實角度來看，德育實踐活動課的特點可以與新課改的三維目標進行有機整合作為高質量活動的體驗彌補。這不僅符合學生的需求，更符合現代德育教育的發展趨勢。因此，在小學德育實踐活動課開始前，教師應該從三維角度進行目標的確定，根據高質量體驗活動本身的特征以及小學生的需求來選擇更為合理的目標。例如，在開展個人素質研究性調查活動時，教師可以選擇的目標就是：學生在該活動中獲得德育實踐綜合能力;學生在這個過程中體會到個人素質的重要性;學生的情感態度明確并可以對這次活動進行客觀評價。通過這種精準定位后的目標確認，小學德育實踐活動課的質量將會大大提高。

（三）強調學生主體，精心設計，引發學生思考德育實踐活動課

在設計小學德育實踐課的過程中，教師應該注意以下幾個方面的內容：第一，注重以學生為主體，在活動開始前、開展過程中、結束后都必須尊重學生的地位，選擇學生感興趣的主題和內容，讓每個學生在活動中有自主權利，幫助學生自主內化德育情感，引導其提高德育素質。第二，注重活動內容與生活實際的結合。學生在實踐活動中可以獲得高質量體驗的重要原因就是學生對活動內容比較熟悉，認為該活動與自己的生活息息相關。在選擇活動素材的時候，教師應該考慮到學生在學校、生活中所接觸到的德育元素并將其進行整合，將其引入活動中，引導學生通過熟悉的活動素材來發揮主觀能動性并在其中獲得高質量體驗。第三，活動形式必須符合小學生的需求，盡量做到新穎有趣。對于小學生而言趣味性的體驗活動可以激發他們的熱情，讓他們更愿意完成活動任務，如一起來制定班級公約;一起來制作班級圖書角;為媽媽動手制作小禮物等等。

三、 結語

綜上所述，在開展小學德育實踐活動課時，教師應該以學生為主體，只有一切從學生角度出發才能保證高質量體驗活動目標的實現。在設計活動內容的時候，教師應該從學生的認知能力角度進行思考，選擇一些具有育人價值、趣味價值的活動，讓學生在活動中獲得高質量體驗。

參考文獻：

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作者簡介：

方芳，重慶市，重慶市沙坪壩區華新小學校。