初中數學教學中學生創新思維能力的培養對策分析與研究

摘?要：隨著教育改革步伐的逐步深入，教師在教學時需要重視學生綜合素養和能力的提高。初中數學教師在日常教學過程中，需要認識到培養學生創新思維能力的重要性和必要性，全面了解學生的實際情況，并在此基礎上確定最佳的教學方法，最終實現學生各項能力和素養的同步提高。

關鍵詞：初中數學;創新思維能力;作用;對策

數學知識的學習要求學生能具備較強的抽象思維能力和邏輯思維能力，因而教師需要認識到培養學生創新思維能力的重要性。在實際教學過程中，教師可以結合教學內容創設多樣化的問題情境，營造科學的教學氛圍，開展多樣化的思維訓練，最終實現學生數學素養的穩步提升。

一、 培養學生創新思維能力的作用

隨著時代的發展、社會的進步，各行各業對人才的要求也在逐步提高中，需要教師和學校能培養出更多的高素質人才。初中數學教師在日常教學過程中，不僅需要重視理論知識的教學，還應當重視學生創新思維能力的培養。創新思維能力可以讓學生從不同的角度和方面思考問題，增強學生的問題意識，使其能夠利用多樣化的方式解決問題，提出各自獨特的想法和觀點，這有利于學生日后的發展和成長。

二、 培養學生創新思維能力的對策

（一）創設問題情境

高效的數學課堂可以鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠通過分析問題發現其本質所在，找到更多解決問題的方法，促使學生在持續性的思考中實現其分析能力、思維能力、創新能力的同步提高。數學知識相對來說較為抽象，學生難以準確理解和掌握，此時就需要教師能夠深入分析教學內容，結合學生的實際情況設計多樣化的數學問題，創設多樣化的問題情境，降低學生理解數學知識的難度，充分發揮出學生的主觀能動性，切實提高學生的學習質量和效率。

例如，在教學有關一次函數的內容時，教師就可以創設有趣的問題情境，借此鍛煉學生的創新思維能力。在上課時，教師可以提出這樣的問題引導學生：“正比例函數屬于特殊的一次函數，其圖像是一條直線，那么一次函數的圖像也是一條直線嗎？它們圖像之間存在怎樣的關聯？一次函數具有怎樣的性質？媽媽給了小明100元，他去文具店買文具，一個筆記本的價格為5元，那么剩下的錢y與買到的筆記本的數量x之間存在怎樣的函數關系呢？應當如何確定x的取值范圍呢？”學生既可以采用獨立思考的方式，也可以采用小組討論、交流的方式，解決教師提出的問題，發表自己獨特的想法和觀點。在這樣的數學課堂中，學生的創新思維能力將會得到有效提升，對數學知識的學習產生濃厚的興趣，在學習過程中主動去思考和探究。

（二）營造科學性的學習環境

教學的目的就是讓學生能夠掌握更多的知識，實現學生綜合能力的穩步提高，為其日后的發展和成長奠定基礎。因此，教師在教學時需要努力為學生營造出一個輕松、科學的學習環境，秉承科學、合理的教學理念，給予學生足夠的尊重，根據學生所具有的特點選擇恰當的教學方法，開展多樣化的實踐活動，鍛煉學生的創新思維能力，更快更好地實現教學目標。

例如，在教學有關平移的內容時，教師就需要營造出具有科學性的課堂氛圍，提出有趣的問題：如果在一個球形的場地中，一個物體在運動，那么可以將這一運動方式成為平移嗎？在提出這一問題后，學生會產生抑或心理，教師可以充分利用學生的好奇心，讓學生上臺進行演示，鼓勵其說說自己對平移的認知。如果學生提出的觀點存在問題，那么教師切勿在第一時間給予否定，而是利用引導的方式，讓學生能發現其中的錯誤，再次認真思考和分析，學會從新的角度去分析問題，夯實學生的知識基礎。

又比如，在教學一元二次方程的內容時，教師需要讓學生準確把握系數與根之間的關聯，因而可以采用有趣的游戲教學法。在上課時，教師需要先為學生認真講解根、系數的含義，夯實學生的知識基礎，為接下來的教學奠定基礎。之后，教師需要將帶有數字的卡片發給學生，學生在拿到卡片后需要將其貼在后背上。當教師說出一個一元二次方程后，認為自己身后的數字是根或系數時，就需要跟對應學生抱在一起，即系數、根的學生需要抱在一起。利用這樣的方式，既能活躍課堂氛圍，還能讓學生更好地掌握數學知識，切實提高學生的創新思維能力。

（三）開展多樣化的思維訓練

在初中數學的教學過程中，教師需要重視思維訓練方式的優化和完善。思維訓練的方式有很多種，如邏輯思維、直覺思維、發散性思維、形象思維等。發散性思維在創新性思維中占據至關重要的地位。因此，教師在開展思維訓練的過程中，需要引導學生學會變異與開拓，開展舉一反三的訓練活動，讓學生從多個不同的方面和角度解決同一問題，將一個題目變換成不同的形式，或將多個題目合成一個題目。不僅學生需要不斷變換自己思維的角度，還要教師也能變換自己思維的角度，開展多樣化的思維訓練，拓展學生的思維。邏輯性思維屬于一種抽象能力，需要教師能幫助學生牢牢掌握高年之時，并在此基礎上進行類比、分析、總結與歸納。形象思維擁有非常多不同的表現形式，如聯想、猜想等，需要學生能進行分析，圍繞著問題展開聯想。直覺思維需要教師能夠引導學生在第一時間捕獲更多靈感，教師要不斷肯定和鼓勵學生，大力表揚學生獨特的想法。

例如，在上課時教師就可以提出這么一個問題：現有一個6×4的小方格矩形紙，沿著格線剪去一個正方形，剩下的新圖形周長與矩形紙的面積數值相等，新圖形的面積與矩形圖的周長數值相等，那么剪去的這個正方形的邊長是多少？剪法是怎樣的？學生需要認真思考這一問題，分析和研究解決問題的方法，發散自己的思維，從獨特的角度思考問題。要想解決這一問題，就需要學生能夠分析題目中的條件，分析在這個矩形紙上正方形所在的位置，判斷哪個想法是正確的。

三、 結束語

總而言之，創新思維能力是學生必須要具備的一種能力，也是社會對現代人才的基本要求。因此，初中數學教師需要深入分析教學內容，全面了解學生的實際情況，利用多種方式培養學生的創新思維能力，開展多樣化的思維訓練，優化教學氛圍，鼓勵學生提出自己獨特的想法和觀點，發散學生的思維，為其日后的發展和成長奠定良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

彭建紅，貴州省銅仁市，石阡縣龍塘鎮初級中學。