高中物理教學中如何提升學生核心素養

摘?要：現階段我國教育已經步入核心素養時代。教育改革正如火如荼地進行中，這對于中學物理教學而言既是機遇又是挑戰。文章主要結合自身多年教學經驗，就如何在核心素養視野下以中學物理教學為基礎落實與培育學生核心素養，提出中學物理教學實施創新策略，以期提升學生物理綜合素養。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養;綜合素養

眾所周知，核心素養是每一位學生最必要、最關鍵、最基礎的素養，是新課程改革中提倡的“發展為本”“以人為本”的本質所在。核心素養的實質是終身發展觀，是新課程改革的發展方向。基于此，高中物理教學中深入落實核心素養的相關要素，培育學生核心素養是當前我們重點思考的新課題。

一、 新時期核心素養的概述

核心素養具體而言是學生滿足知識社會和信息時代的需求，適應難以預測情境和解決復雜問題的道德素養和能力，其主要包括學科核心素養和跨學科素養兩方面。教育部關于《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，深化課程改革的重點在于將核心素養列為深化改革的首位，其也是落實立德樹人的關鍵點。以新一輪課程改革為切入點，我國教育已經逐步邁入了核心素養時期。在核心素養體系中，掌握知識和技能只是其中一個構成部分，同時核心素養還包括人生態度、價值觀、協作能力、學習能力和自我發展能力等，以上素養均是每一個人成長、工作和生活必需的。教育部門綜合提出了文化素養、自主發展和社會參與是核心素養發展模型的重要三部分。因此，物理作為培養學生創新、實踐能力的重要學科，在提升學生核心素養方面尤為重要。

二、 核心素養在中學物理教學中的落實與培育途徑

（一）開展探究實驗，培養學生科學思維

物理是一門實驗為主的課程。在實驗探究活動中，大多數教師更注重學生的操作。在實驗教學中，教師先對整個實驗詳細講解一遍，然后要求學生按照教師所講的步驟開展操作，雖然能夠順利完成各種實驗，但是并未真正體現出探究實驗的價值。中學物理教學中有時過于注重具體的知識，且這些知識形成過程中包含了不可忽視的思維方法，然而在教學中常常被忽視。探究實驗的核心之處在于培養思維方法。以“探究凸透鏡成像的規律”為例，教師先要求學生自行操作實驗：找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現象。要求描述看到的現象，并與凸透鏡成像實驗比較，有什么共同之處和不同之處？通過這一實驗引導學生發現成像規律，這一做法不僅能夠引導學生進行科學有效的研究過程，而且能夠引導學生在解決物理問題過程中創設出相對應的物理情景。同時，通過這種探究實驗也培養了學生核心素養中的科學精神。

（二）聯系生活實際，培養學生理性思維

物理教學不得“為知識而知識”，而應該以知識為育人的基礎，對知識形成中所具有的情感因素和內在價值予以充分挖掘。例如，牛頓第一定律、慣性定律教學過程中，教師可借助多媒體播放交通事故現場視頻，并羅列出各種問題：為什么車速快發生車禍的概率更大？為什么要限速限重汽車？計算出高速公路你汽車行駛應保持的安全行駛距離？為什么坐車時應系好安全帶？為什么不得醉酒駕車？除了常見的交通事故，行駛汽車還存在哪些不良影響（能源危機、環境污染等）？怎樣才算是一個文明的司機？怎樣在街道上行走？怎樣避讓、遠離街道上的危險車輛？引導學生深刻體會到任何技術都是“一把雙刃劍”，使得學生辯證地看待生活物理問題，學會理性思考問題。

（三）加強學科融合，培養學生人文素養

新課程改革中廣泛倡導國學教學，傳承幾千年的中華傳統文化備受關注，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，書讀百遍，其義自現。中學物理教學中，我們應巧妙利用順口溜、詩句來對物理原理和過程進行貼切描述，使得物理課堂教學更加精彩。例如“日出嵩山坳，光沿直線跑，小孔成倒像，日食月食曉”“春曉不覺曉，松香熔化了”“非晶無熔點，吸熱升溫高”“杯底放硬幣，后退看不見，杯中加滿水，折射使之現”“電流表、手拉手，電流相等向前走，電壓表、抱燈泡，兩端電壓一樣高”等等，大多數物理知識都能夠編訂成詩句、五言七句、順口溜，語句簡單、語音押韻，容易記憶，學生十分感興趣。同時，中學物理課堂設計還應同生物、地理、化學、數學等學科融合。例如，生物通物理融合列舉：探究分析種子發芽同環境磁場強弱和生物因素之間的關聯，這里面包含了物理溫度自控裝置、電磁鐵減弱磁性方法、種子發芽同磁場相關控制變量之間的關系等內容，融合各個學科素養，以此內化為人文科學素養。

（四）教師與時俱進，提升學生美育素養

在物理課堂教學中引入美學教育，既可以提升學生的科學審美能力，又能提高學生的學習興趣，既能激發其科學創造力，又能豐富其理性認識和科學素養。當然，教師作為物理教學中的重要的引導者，其自身的素質在很大程度上決定了教學的質量。因此教師只有先提升自己的美育能力，提升發現物理中“美”的能力，才能去引導學生認識到物理中的“美”。這就要求教師自己首先必須打破對物理的慣有觀點，嘗試從美育的角度去看待物理。其次教師才嘗試將這些“美”呈現在學生的眼前，讓學生真切地感受到物理中的美在什么地方，是怎樣呈現的。如此，才能打破學生對物理的傳統看法，才能激發學生對于物理中美育內容的探究，進而提升學生的美育素養

三、 結束語

綜上所述，在核心素養的指導下，中學物理教師應創新教學，在具體教學中貫徹落實核心素養，使得核心素養之光充分綻放，照亮中學物理課堂的各個角落，彰顯“全面發展”“以人為本”理念，徹底改革中學物理課堂，全面提升中學生核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

張乙，貴州省興仁市，貴州省興仁市第一中學。