新媒體背景下提升高校《形勢(shì)與政策》課程實(shí)效性研究

摘?要：《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生“三觀(guān)”地樹(shù)立，形勢(shì)政策分析能力的培養(yǎng)有著重要的意義。新媒體背景下高校《形勢(shì)與政策》課面臨著諸多的挑戰(zhàn)，文章剖析了高校《形勢(shì)與政策》課教學(xué)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，旨在通過(guò)借助新媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新媒體;形勢(shì)與政策;課程實(shí)效性

《形勢(shì)與政策》課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，以其鮮明的政策性、時(shí)效性在大學(xué)生思想政治教育中占據(jù)重要地位。在新媒體迅猛發(fā)展的今天，以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)滲透到當(dāng)代人們生活的方方面面，新媒體對(duì)大學(xué)生的影響尤為巨大，因此在新媒體時(shí)代，高校形勢(shì)與政策課程要著眼于學(xué)生的全面而自由的發(fā)展，遵循新媒體背景下社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和教學(xué)規(guī)律，分析當(dāng)代高校學(xué)生的特點(diǎn)，依托新媒體優(yōu)勢(shì)，整合新舊媒體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中提高高校學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)與社會(huì)實(shí)踐的能力，使之成為合格的社會(huì)主義接班人。

一、 高校《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《形勢(shì)與政策》課程作為每個(gè)高校大學(xué)生的必修課程之一，近年來(lái)課程建設(shè)取得了顯著成效，其中以課程定位、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、配齊師資隊(duì)伍等方面的成果尤為顯著，但是自身仍存在著一些不足。

（一）課程內(nèi)容空泛與滯后

高校形勢(shì)與政策課程作為專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)形勢(shì)與政策分析與指導(dǎo)的一門(mén)理論課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地分析判斷形勢(shì)，理解、運(yùn)用、執(zhí)行黨和國(guó)家的政策，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并正確把握和運(yùn)用社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從而使學(xué)生適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。由于形勢(shì)與政策課程是一門(mén)理論育人課，部分教師的課程內(nèi)容沒(méi)有充分考量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和需求，進(jìn)行統(tǒng)一化講解，沒(méi)有深入客觀(guān)實(shí)際并與各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，沒(méi)有立足于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展看到學(xué)生的多樣化需求，使得課程內(nèi)容空泛且枯燥，提不起學(xué)生的興趣。

“《形勢(shì)與政策》課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門(mén)高校思想政治理論課。”社會(huì)是不斷進(jìn)步的，政策是不斷調(diào)整的，因而形勢(shì)與課程內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整與更新，但是在高校中存在著課程內(nèi)容相較于現(xiàn)實(shí)而言有滯后的現(xiàn)象，教育者沒(méi)有從當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、突發(fā)性事件以及新政策出發(fā)，進(jìn)行正確和及時(shí)的分析與解讀。

（二）教學(xué)形式與方法陳舊

隨著科技革命的深入發(fā)展和高科技產(chǎn)品的普遍化應(yīng)用，高校本著提高教學(xué)實(shí)效性目的引進(jìn)了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備。但一方面，部分年齡大的教師在常年的教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于以教師為教學(xué)主導(dǎo)者和傳統(tǒng)程式化的教學(xué)模式;另一方面，一般形勢(shì)與政策課程傳統(tǒng)上是采用大班教學(xué)方式，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多，少則八九十人，多則一兩百人，課堂秩序不好管理，所以教學(xué)形勢(shì)依然主要是填鴨式和灌輸式的理論教育。《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出教育者應(yīng)“采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面”，引起學(xué)生的注意力以及情感上的共鳴。因此，教學(xué)形式與方法的陳舊是科技革命和高科技產(chǎn)品發(fā)展留下的尾綴。

（三）師資隊(duì)伍不完善

通過(guò)對(duì)高校形勢(shì)與政策課程的分析，當(dāng)前形勢(shì)與政策課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)大都缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)老師。一方面是專(zhuān)業(yè)的形勢(shì)與政策課程管理與設(shè)計(jì)的教師，另一方面是專(zhuān)門(mén)針對(duì)不同年級(jí)和不同進(jìn)授課的教師。雖然當(dāng)前高校形勢(shì)與政策課程的任課老師大多數(shù)是學(xué)院的黨委干部、輔導(dǎo)員或者思政部的老師，這些教師對(duì)國(guó)家形勢(shì)與政策有深刻了解與獨(dú)特的見(jiàn)解，但這些教師專(zhuān)研的方向不是形勢(shì)與政策，而且學(xué)校每學(xué)期也沒(méi)有對(duì)這部分教師進(jìn)行專(zhuān)職培訓(xùn)。由于形勢(shì)與政策課程屬于專(zhuān)業(yè)公共必修課，因此課程隨意調(diào)換的情況經(jīng)常出現(xiàn)，每周的課程內(nèi)容銜接度較低，學(xué)生不能及時(shí)回顧之前的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）學(xué)生缺乏積極性

隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)，在紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一方面，當(dāng)代大學(xué)生收的渠道再也不限于書(shū)本知識(shí)，他們利用各種App以及電子產(chǎn)品可以隨時(shí)隨地接收到來(lái)自世界各地的奇聞樂(lè)趣，在新媒體載體上勇于自我表達(dá)和尋求志同道合的朋友，對(duì)每件事有自己獨(dú)特的視角，喜歡新奇的事物，思維活躍，頭腦靈活，具有大膽創(chuàng)新和直率的性格。新媒體時(shí)代不僅開(kāi)闊了高校大學(xué)生的視野和拓寬了信息雙向互動(dòng)的渠道，但也使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的事物抱有排斥和厭倦心理;另一方面，形勢(shì)與政策課程是理論課，不像專(zhuān)業(yè)技能課可以立馬使學(xué)生獲得實(shí)際技能，學(xué)生在了解一些就業(yè)狀況之后，沒(méi)有用長(zhǎng)遠(yuǎn)目光看待形勢(shì)與政策課程帶來(lái)的作用，就自身短期而言就對(duì)課程抱有無(wú)用的看法和不信任的態(tài)度。綜上所述，在新媒體時(shí)代，高校學(xué)生會(huì)對(duì)形勢(shì)與政策這種看似“食之無(wú)味”的課程重視度不高，出現(xiàn)不同程度的不接受和隨意應(yīng)付的心理，例如出現(xiàn)上課睡覺(jué)玩手機(jī)、作業(yè)隨意抄襲、缺課逃課的行為。

二、 提升《形勢(shì)與政策》課程實(shí)效性策略

形勢(shì)與政策課程要突出其學(xué)術(shù)性、思想性、前瞻性，必須立足于我國(guó)的國(guó)情，緊密結(jié)合新媒體時(shí)代的發(fā)展，密切掌握國(guó)內(nèi)外局勢(shì)動(dòng)態(tài)，貼合高校學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的原則，不斷與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式。

（一）融合新媒體概念，優(yōu)化課程內(nèi)容

教材內(nèi)容的改革是提高形勢(shì)與政策課程實(shí)效性的基礎(chǔ)，只有內(nèi)容具有吸引力和感召力，才能從根源上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生看書(shū)如嚼蠟的困境。由于新媒體是一項(xiàng)極具感染力的工具，教育者可以利用當(dāng)前的新媒體技術(shù)將最新的實(shí)時(shí)資訊、視頻等資料轉(zhuǎn)化為文字、圖片、視頻、聲音為一體的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，音頻與視頻結(jié)合，及時(shí)補(bǔ)充形勢(shì)與政策課程書(shū)本的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代高校學(xué)生對(duì)新媒體青睞有加，一方面是因?yàn)樗拈_(kāi)放性和多元化，與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)世界尋找共鳴，滿(mǎn)足他們的多方面訴求;另一方面是由于新媒體時(shí)代信息流的洪水式爆發(fā)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)更新速度。因此，形勢(shì)與政策教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)校園平臺(tái)的熱門(mén)帖子、qq群聊等方式掌握學(xué)生的思想情感動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的多方面需要，尋求形勢(shì)與政策課程與大學(xué)生需求的契合點(diǎn)，圍繞學(xué)生真正關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)完善課程內(nèi)容，滿(mǎn)足他們對(duì)形勢(shì)與政策課程的需求;也要看到隨著文化全球化的不斷深入，面對(duì)西方文化以及不良文化的入侵與大量傳播，高校學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念也受到強(qiáng)烈沖擊，形勢(shì)與政策教育者在課程內(nèi)容中也要適當(dāng)添加媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容，提高學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界的警惕性和自覺(jué)辨別是非的能力。

（二）借鑒新媒體教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

新媒體作為信息傳播和交流的工具，成為高校形勢(shì)與政策課程有力的傳播載體，具有多方面的優(yōu)勢(shì)和資源可以加以利用。在新媒體背景下，學(xué)生可以隨時(shí)利用自己的課余時(shí)間打開(kāi)隨身電子設(shè)備進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)消遣，而且他們更喜歡形式輕松活潑、內(nèi)容豐富多彩的信息傳播平臺(tái)。

教育者可以充分運(yùn)用qq群、微信群等社交平臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)，快速直接地了解學(xué)生對(duì)課程的需求，以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。根據(jù)心理學(xué)研究分析，人類(lèi)在接收外界信息的途徑中，視覺(jué)占主要的百分之八十三，聽(tīng)覺(jué)占百分之十一。因此，在教學(xué)中運(yùn)用有關(guān)教學(xué)手段，音畫(huà)同步、形聲并舉，可以刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂中，各大高校教師應(yīng)善于靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課程內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，例如講到中國(guó)與各國(guó)的外交形勢(shì)或者大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等，可以將相關(guān)專(zhuān)家分析的視頻或者各大專(zhuān)業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析圖表等引入課堂，化抽象為具體，文字與視頻動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

為提高教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)充分利用新媒體時(shí)代帶來(lái)的技術(shù)便利，不僅可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂，例如引入慕課等平臺(tái)，使學(xué)生可以領(lǐng)略其他名校名師的講課風(fēng)格，享受來(lái)自國(guó)際國(guó)外的教師的精彩講解，在線(xiàn)交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且也可以建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)軟件，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備上傳播黨的方針政策，引導(dǎo)輿論，推送與課程相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行線(xiàn)上章節(jié)測(cè)試、期末測(cè)試以及個(gè)人分享等，減輕教師的課后負(fù)擔(dān)，也能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）利用新媒體教學(xué)技術(shù)，健全師資隊(duì)伍建設(shè)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，不僅改善了教育工作者的工作條件，提供了更完善的教學(xué)工具，但也同時(shí)改變著教育者的思維方式、工作方式。信息傳播大師尼葛洛龐蒂指出：“信息社會(huì)，最大的鴻溝橫亙?cè)趦纱酥g，當(dāng)孩子們霸占了全球的信息資源時(shí)，需要努力學(xué)習(xí)、迎頭趕上的是成年人。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，更是如此。”新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及新媒體時(shí)代對(duì)當(dāng)代高校教育者和受教育者的影響對(duì)形勢(shì)與政策教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能水平提出更高的要求。

1. 要跟上當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的步伐，形勢(shì)與政策教育工作者也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)“觸網(wǎng)”，迎接網(wǎng)絡(luò)對(duì)形勢(shì)與政策課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，掌握必要的技術(shù)和知識(shí)，提升自身媒體素養(yǎng)，甄別網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)更好地開(kāi)展形勢(shì)與政策教育工作。

2. 由于形勢(shì)與政策教育的目標(biāo)是育時(shí)代新人，這就決定了形勢(shì)與政策教育工作者要體現(xiàn)時(shí)代性，把握教育的規(guī)律性，富有創(chuàng)新性。這不僅要求教育者要具有深厚的理論功底，更需要付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中探索總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。因此，形勢(shì)與政策教育者要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力鉆研，不斷豐富自己的知識(shí)體系;另一方面要放眼四海，積極參加國(guó)際內(nèi)外交流活動(dòng)，積極全面掌握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)信息，還要主動(dòng)參與到學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，提高自身的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的理論應(yīng)用水平。

高校應(yīng)積極完善形勢(shì)與政策課程的教師隊(duì)伍，利用新媒體的各種載體進(jìn)行學(xué)科數(shù)字化管理，分析各個(gè)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，完善針對(duì)不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的完整的課程教師隊(duì)伍;規(guī)律性的利用問(wèn)卷等線(xiàn)上App讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)測(cè)與及時(shí)反饋意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)教師教學(xué)職能的監(jiān)督作用。

（四）研究新媒體時(shí)代學(xué)生需求，提高學(xué)生主動(dòng)性

當(dāng)代高校學(xué)生成長(zhǎng)于新媒體發(fā)展異常迅速的時(shí)期，加上高校學(xué)生的接受新事物能力和獵奇心理較強(qiáng)以及學(xué)習(xí)生活的需要，他們儼然已經(jīng)成為新媒體使用的最活躍的群體。要完成形勢(shì)與課程的教育目標(biāo)，不僅依賴(lài)于教育者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和人格魅力，而且取決于受教育者的主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)。和主動(dòng)新媒體環(huán)境下，教育者要正確分析受教育者的時(shí)代特點(diǎn)，充分尊重和細(xì)化受教育者的心理和生理的需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和尊重學(xué)生的主體性，以平等對(duì)話(huà)姿態(tài)融入課堂，拉近學(xué)生與教師的距離，營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，“切實(shí)保障‘形勢(shì)與政策課教學(xué)效果，讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益”。形勢(shì)與政策教育工作者也可以建立形勢(shì)與政策課堂的公眾號(hào)，針對(duì)不同學(xué)段不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生推送相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生真正感受到這門(mén)課堂是理論上有深度、情感上有溫度，增加對(duì)本課程的信任度，主動(dòng)積極探索本課程的內(nèi)容。

總之，隨著新媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，形勢(shì)與政策教育環(huán)境一定會(huì)出現(xiàn)新的變化，高校教育者和受教育者個(gè)性特征、兩者之間的關(guān)系也一定會(huì)呈現(xiàn)出新的特征。因此，形勢(shì)與政策課程必須遵循時(shí)代發(fā)展和人的發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新課程教育理念和教學(xué)模式，調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè);教育者要積極尋求與受教育者平等自由的交流，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理特征，給予高校學(xué)生一雙看清形勢(shì)的“慧眼”，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和政治立場(chǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫靜，重慶市，重慶三峽學(xué)院公共管理學(xué)院。