新媒體背景下提升高校《形勢與政策》課程實效性研究

摘?要：《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，對大學生“三觀”地樹立，形勢政策分析能力的培養有著重要的意義。新媒體背景下高校《形勢與政策》課面臨著諸多的挑戰，文章剖析了高校《形勢與政策》課教學中存在的問題及現狀，旨在通過借助新媒體帶來的優勢完善優化教學內容和方法，提升教學質量，切實增強《形勢與政策》課程實效性。

關鍵詞：新媒體;形勢與政策;課程實效性

《形勢與政策》課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，以其鮮明的政策性、時效性在大學生思想政治教育中占據重要地位。在新媒體迅猛發展的今天，以其獨特的技術優勢滲透到當代人們生活的方方面面，新媒體對大學生的影響尤為巨大，因此在新媒體時代，高校形勢與政策課程要著眼于學生的全面而自由的發展，遵循新媒體背景下社會發展的趨勢和教學規律，分析當代高校學生的特點，依托新媒體優勢，整合新舊媒體，創新教學模式，改進教學內容，最大限度地激發學生的潛能和調動學生的積極性，在理論與實踐相結合的教學中提高高校學生認清形勢與社會實踐的能力，使之成為合格的社會主義接班人。

一、 高?！缎蝿菖c政策》課程教學現狀分析

《形勢與政策》課程作為每個高校大學生的必修課程之一，近年來課程建設取得了顯著成效，其中以課程定位、課程設置、教材建設、教學資源建設、配齊師資隊伍等方面的成果尤為顯著，但是自身仍存在著一些不足。

（一）課程內容空泛與滯后

高校形勢與政策課程作為專門針對學生進行宏觀形勢與政策分析與指導的一門理論課程，旨在引導學生學會科學地分析判斷形勢，理解、運用、執行黨和國家的政策，學會認識并正確把握和運用社會發展規律，從而使學生適應形勢發展的需要。由于形勢與政策課程是一門理論育人課，部分教師的課程內容沒有充分考量學生的專業基礎和需求，進行統一化講解，沒有深入客觀實際并與各專業的特點相結合，沒有立足于學生的個人發展看到學生的多樣化需求，使得課程內容空泛且枯燥，提不起學生的興趣。

“《形勢與政策》課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課?！鄙鐣遣粩噙M步的，政策是不斷調整的，因而形勢與課程內容也應該及時調整與更新，但是在高校中存在著課程內容相較于現實而言有滯后的現象，教育者沒有從當前社會熱點、突發性事件以及新政策出發，進行正確和及時的分析與解讀。

（二）教學形式與方法陳舊

隨著科技革命的深入發展和高科技產品的普遍化應用，高校本著提高教學實效性目的引進了大量的多媒體教學設備。但一方面，部分年齡大的教師在常年的教學過程中習慣于以教師為教學主導者和傳統程式化的教學模式;另一方面，一般形勢與政策課程傳統上是采用大班教學方式，班級內的學生來自不同的專業，學生人數較多，少則八九十人，多則一兩百人，課堂秩序不好管理，所以教學形勢依然主要是填鴨式和灌輸式的理論教育?！督逃筷P于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》指出教育者應“采取靈活多樣的方式組織課堂教學，積極運用現代信息技術手段，擴大優質課程的覆蓋面”，引起學生的注意力以及情感上的共鳴。因此，教學形式與方法的陳舊是科技革命和高科技產品發展留下的尾綴。

（三）師資隊伍不完善

通過對高校形勢與政策課程的分析，當前形勢與政策課程教學與課程設計大都缺乏專業的教學老師。一方面是專業的形勢與政策課程管理與設計的教師，另一方面是專門針對不同年級和不同進授課的教師。雖然當前高校形勢與政策課程的任課老師大多數是學院的黨委干部、輔導員或者思政部的老師，這些教師對國家形勢與政策有深刻了解與獨特的見解，但這些教師專研的方向不是形勢與政策，而且學校每學期也沒有對這部分教師進行專職培訓。由于形勢與政策課程屬于專業公共必修課，因此課程隨意調換的情況經常出現，每周的課程內容銜接度較低，學生不能及時回顧之前的內容，導致教學質量不高。

（四）學生缺乏積極性

隨著現代化建設進程不斷推進，在紛繁復雜的互聯網時代，一方面，當代大學生收的渠道再也不限于書本知識，他們利用各種App以及電子產品可以隨時隨地接收到來自世界各地的奇聞樂趣，在新媒體載體上勇于自我表達和尋求志同道合的朋友，對每件事有自己獨特的視角，喜歡新奇的事物，思維活躍，頭腦靈活，具有大膽創新和直率的性格。新媒體時代不僅開闊了高校大學生的視野和拓寬了信息雙向互動的渠道，但也使學生對傳統的事物抱有排斥和厭倦心理;另一方面，形勢與政策課程是理論課，不像專業技能課可以立馬使學生獲得實際技能，學生在了解一些就業狀況之后，沒有用長遠目光看待形勢與政策課程帶來的作用，就自身短期而言就對課程抱有無用的看法和不信任的態度。綜上所述，在新媒體時代，高校學生會對形勢與政策這種看似“食之無味”的課程重視度不高，出現不同程度的不接受和隨意應付的心理，例如出現上課睡覺玩手機、作業隨意抄襲、缺課逃課的行為。

二、 提升《形勢與政策》課程實效性策略

形勢與政策課程要突出其學術性、思想性、前瞻性，必須立足于我國的國情，緊密結合新媒體時代的發展，密切掌握國內外局勢動態，貼合高校學生的實際，堅持理論聯系實際、實事求是的原則，不斷與時俱進的優化創新課程內容和形式。

（一）融合新媒體概念，優化課程內容

教材內容的改革是提高形勢與政策課程實效性的基礎，只有內容具有吸引力和感召力，才能從根源上調動學生的學習的主動性，改變學生看書如嚼蠟的困境。由于新媒體是一項極具感染力的工具，教育者可以利用當前的新媒體技術將最新的實時資訊、視頻等資料轉化為文字、圖片、視頻、聲音為一體的教學資料，實現動態與靜態結合，音頻與視頻結合，及時補充形勢與政策課程書本的內容，充分調動學生的感官，提高學生的學習興趣。

當代高校學生對新媒體青睞有加，一方面是因為它的開放性和多元化，與當代大學生的現實生活緊密相連，學生能在網絡世界尋找共鳴，滿足他們的多方面訴求;另一方面是由于新媒體時代信息流的洪水式爆發，增長了學生的知識更新速度。因此，形勢與政策教育工作者在設計教學內容可以通過校園平臺的熱門帖子、qq群聊等方式掌握學生的思想情感動態，了解學生的多方面需要，尋求形勢與政策課程與大學生需求的契合點，圍繞學生真正關注的焦點與熱點完善課程內容，滿足他們對形勢與政策課程的需求;也要看到隨著文化全球化的不斷深入，面對西方文化以及不良文化的入侵與大量傳播，高校學生的價值觀念也受到強烈沖擊，形勢與政策教育者在課程內容中也要適當添加媒體素養教育的內容，提高學在網絡世界的警惕性和自覺辨別是非的能力。

（二）借鑒新媒體教學資源，創新教學模式

新媒體作為信息傳播和交流的工具，成為高校形勢與政策課程有力的傳播載體，具有多方面的優勢和資源可以加以利用。在新媒體背景下，學生可以隨時利用自己的課余時間打開隨身電子設備進行即時學習和娛樂消遣，而且他們更喜歡形式輕松活潑、內容豐富多彩的信息傳播平臺。

教育者可以充分運用qq群、微信群等社交平臺與學生積極互動，快速直接地了解學生對課程的需求，以及學生的思想動態，及時調整課程內容，滿足學生的需要。根據心理學研究分析，人類在接收外界信息的途徑中，視覺占主要的百分之八十三，聽覺占百分之十一。因此，在教學中運用有關教學手段，音畫同步、形聲并舉，可以刺激學生的感官，充分調動學生的積極性和主動性。在課堂中，各大高校教師應善于靈活運用多媒體教學設備，將課程內容以生動有趣的形式展現給學生，例如講到中國與各國的外交形勢或者大學生就業形勢等，可以將相關專家分析的視頻或者各大專業就業數據分析圖表等引入課堂，化抽象為具體，文字與視頻動畫相結合，使學生產生愉悅的心情，優化教學過程。

為提高教學質量，高校應充分利用新媒體時代帶來的技術便利，不僅可以開展網絡課堂，例如引入慕課等平臺，使學生可以領略其他名校名師的講課風格，享受來自國際國外的教師的精彩講解，在線交流，提高學生自主學習能力。而且也可以建立課程學習網站或者開發學習軟件，在互聯網和移動設備上傳播黨的方針政策，引導輿論，推送與課程相關的內容，進行線上章節測試、期末測試以及個人分享等，減輕教師的課后負擔，也能及時跟進學生的學習進度。

（三）利用新媒體教學技術，健全師資隊伍建設

新媒體時代的到來，不僅改善了教育工作者的工作條件，提供了更完善的教學工具，但也同時改變著教育者的思維方式、工作方式。信息傳播大師尼葛洛龐蒂指出：“信息社會，最大的鴻溝橫亙在兩代人之間，當孩子們霸占了全球的信息資源時，需要努力學習、迎頭趕上的是成年人。對教育者來說，更是如此?！毙旅襟w技術的廣泛應用以及新媒體時代對當代高校教育者和受教育者的影響對形勢與政策教育者的知識結構和專業技能水平提出更高的要求。

1. 要跟上當代社會發展的步伐，形勢與政策教育工作者也要堅持與時俱進，積極主動“觸網”，迎接網絡對形勢與政策課程帶來的挑戰，掌握必要的技術和知識，提升自身媒體素養，甄別網絡不良現象，結合網絡更好地開展形勢與政策教育工作。

2. 由于形勢與政策教育的目標是育時代新人，這就決定了形勢與政策教育工作者要體現時代性，把握教育的規律性，富有創新性。這不僅要求教育者要具有深厚的理論功底，更需要付諸實踐，在實踐中探索總結教育經驗。因此，形勢與政策教育者要養成主動學習的習慣，努力鉆研，不斷豐富自己的知識體系;另一方面要放眼四海，積極參加國際內外交流活動，積極全面掌握國內外形勢信息，還要主動參與到學生的日常教學活動中，設計教學實踐活動，互相學習，提高自身的課程內容設計能力和學生的理論應用水平。

高校應積極完善形勢與政策課程的教師隊伍，利用新媒體的各種載體進行學科數字化管理，分析各個教師的教學優勢與特長，完善針對不同年級不同專業的完整的課程教師隊伍;規律性的利用問卷等線上App讓學生對教師進行評測與及時反饋意見，發揮學生對教師教學職能的監督作用。

（四）研究新媒體時代學生需求，提高學生主動性

當代高校學生成長于新媒體發展異常迅速的時期，加上高校學生的接受新事物能力和獵奇心理較強以及學習生活的需要，他們儼然已經成為新媒體使用的最活躍的群體。要完成形勢與課程的教育目標，不僅依賴于教育者的專業知識水平和人格魅力，而且取決于受教育者的主動參與和積極學習。和主動新媒體環境下，教育者要正確分析受教育者的時代特點，充分尊重和細化受教育者的心理和生理的需求，充分發揮教師的主導性和尊重學生的主體性，以平等對話姿態融入課堂，拉近學生與教師的距離，營造輕松歡快的課堂氛圍，“切實保障‘形勢與政策課教學效果，讓學生真心喜愛、終身受益”。形勢與政策教育工作者也可以建立形勢與政策課堂的公眾號，針對不同學段不同專業的學生推送相應的內容，使學生真正感受到這門課堂是理論上有深度、情感上有溫度，增加對本課程的信任度，主動積極探索本課程的內容。

總之，隨著新媒體時代的不斷發展，形勢與政策教育環境一定會出現新的變化，高校教育者和受教育者個性特征、兩者之間的關系也一定會呈現出新的特征。因此，形勢與政策課程必須遵循時代發展和人的發展的規律，創新課程教育理念和教學模式，調整課程內容，加強隊伍建設、課程建設;教育者要積極尋求與受教育者平等自由的交流，適應現代學生的心理特征，給予高校學生一雙看清形勢的“慧眼”，培養學生樹立正確的價值觀和政治立場。

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作者簡介：

孫靜，重慶市，重慶三峽學院公共管理學院。