基于素質教育理念的小學班主任工作開展途徑

摘?要：隨著教育體制的改革創新，全面推行素質教育的理念日益深入教育領域。新時代素質教育是全民教育質量得以全方位發展提升的重要基礎保障，教育的組織方式和管理模式隨之做出調整，突出表現為重視學生為主體的綜合教育管理特色。小學班主任作為啟蒙教育的先行者和關鍵點，承擔著教授學生知識、塑造學生靈魂的重要責任。在新時代全面推進發展素質教育的背景下，小學班主任應充分結合素質教育的基本內涵，努力培養、提高個人的工作能力，以創新學生主導型的教學教育管理工作模式。

關鍵詞：小學班主任;素質教育理念;有效途徑

文章首先論述了素質教育理念在小學班主任工作中的意義，然后提出了基于素質教育理念的小學班主任工作開展途徑，包括創新工作方式方法、轉變思想認識、構建多元化教學管理質量評價指標體系等。

一、 素質教育理念在小學班主任工作中的意義

（一）有利于小學班主任工作方法的拓展與改進

在傳統教育背景下，小學班主任的工作方式受到應試教育思想的影響，往往僅僅關注學生的文化課程的學習成績，忽視了學習過程中對學生良好的行為習慣的引導、培養及對學生的情商教育，從而呈現出枯燥無味、機械刻板的班主任工作模式。而新時代發展素質教育理念則要求小學班主任勇于不斷創新，努力拓展工作方法，緊密結合當前新時代社會發展狀況，能夠有效利用當代不斷飛速更新的網絡信息數字化技術，突破時空的局限性，將現實教育與虛擬場景教育結合，盡可能搜集、掌握所有與學生相關聯的生活數據，通過數據分析形成學生的學習網絡、家庭生活網絡、人際關系網絡等參考信息，從而為教師全方位了解學生的生活、學習狀態提供客觀的、科學的、合理的參考依據，做到因材施教。

（二）有利于小學班主任工作思路的轉變

在傳統教育背景下，小學班主任的工作思路主要是集中圍繞應試教育開展教學與學生管理工作，主要以教師為中心主導地位，學生的文化課程學習成績和升學率是評價教師教學、學校教育管理的唯一客觀衡量指標。因此，由傳統教育理念支配下的小學班主任工作思路具有一定的局限性、片面性和主觀性，不符合新時代中國特色社會主義發展素質教育的時代要求。而新時代發展素質教育理念要求小學班主任及時轉變工作的思路，以發展素質教育為目標展開工作，倡導以學生為中心主導的教學、教育管理工作模式，以評價學生的全面發展水平作為教師教學、學校教育管理質量高低的客觀衡量標準。

（三）有利于小學班主任工作能力的提升與深化

在傳統教育背景下，社會對小學班主任工作能力的要求比較單一，往往更多的是追求通過班主任的教學與管理能夠讓學生的文化課程學習成績得到有效保證。因此，傳統教育理念支配下的小學班主任的工作能力常常用學生的文化課程學習成績和升學率進行評價，因此導致班主任個人對于自身工作能力提升的意識及意愿比較薄弱。而新時代發展素質教育理念，要求班主任個人綜合能力素養的全面提升與深化，班主任在擁有扎實的教學基本功的同時必須具備能夠培養學生綜合素質能力、引導學生全面發展的教育理念和工作能力。

二、 基于素質教育理念的小學班主任工作開展途徑

（一）創新工作方式方法，提高班主任工作效率

小學班主任要充分尊重并遵循教育規律，因材施教，注重兼顧培養學生的個性與學生的綜合全面發展能力;重視培養學生的自控、自律及自理的自我管理能力，積極有效地發揮學生的主觀能動性;積極運用現代信息技術不斷完善更新教學、教育管理工作方法，變封閉式的教育為開放式的教育，可以采用快樂式教學、興趣式教學、愉悅式教學、討論式教學、啟發式教學、引導式教學及超越式教學等新的教學方法，充分發揮學生的主體作用，積極引導學生參與教學的全過程;同時重視學校教育、家庭教育與社會教育的有機結合，構建適應新時代發展素質教育理念的以學生為中心主導的教育、教學、管理新的班主任工作模式。

（二）轉變思想認識，培養新時代素質教育理念

小學班主任要樹立崇高的職業理想和正確的教育觀、人才觀及質量觀，敢于并甘于默默奉獻，熱愛學生、熱愛自我;內外兼修，身體力行，言傳身教;通過深入學習、領會黨的十九大報告中提到的“發展素質教育”精神的實質和內涵，及時更新現代教育觀念，明確現代教育目標。

（三）構建多元化教學管理質量評價指標體系

小學班主任要全面地關注學生，從德、智、體、美、勞等諸多方面客觀地評價學生，以動態的觀點進行個性的評價;要把握好對學生的鼓勵及批評的程度，重視用客觀數據說話，做到有理有據;同時要基于多元化教學管理質量評價指標體系，不斷反思和提升個人工作能力。

（四）創新學生管理服務模式

小學班主任要樹立全面發展的管理理念，實行差異化管理、分層次管理。要對學生動之以情，尊重和愛護學生，與學生建立起亦師亦友的聯系，真正融入學生的學習、生活、感情活動，以個人理智、高尚的情商影響和引導學生情商教育;要重視學生心理健康教育、情商教育及德育，運用積極正面引導的方法，科學地開展心理健康教育引導;重視利用現代信息技術手段搜集與學生學習、生活相關聯的信息，并利用信息分析技術進行因果分析和關聯分析，發現學生身心健康現狀及規律，為進行針對性的有效干預提供客觀數據決策依據。

（五）提高自身綜合能力

小學班主任要努力提高自己的綜合能力，豐富個人知識面，尤其是要重視大數據環境下班主任工作中個人信息能力的培養和提高，增強自身傳播各種有用信息和知識的能力;同時，班主任應該起到組織和協調的重要作用，與其他學科的教師進行充分的溝通，形成各學科教學之間的默契配合和協作，這樣有助于全面轉變各學科教學的理念和思路，優化整體的教育教學體系，提高素質教育的質量和水平，共同推動素質教育的發展。

三、 結語

素質教育理念對于小學班主任工作能力的影響不言而喻，小學班主任工作能力的提升得益于新時代發展素質教育理念的全面施行，同時班主任工作能力的提升又反作用于素質教育整個過程，二者發揮著相互激勵的能動作用。

參考文獻：

[1]羅天群.小學語文教學如何實施素質教育[J].教育科學，2019（6）：73.

[2]張偉.素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生[J].中國新通信，2019（15）：213.

作者簡介：

王貴詩，廣西壯族自治區百色市，廣西隆林各族自治縣巖茶鄉中心小學。