悉尼協(xié)議專業(yè)認(rèn)證與課程達(dá)成度評價(jià)體系探究

陳超

本文通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求與課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)體系的研究與實(shí)踐，提出一種以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求為導(dǎo)向，課程體系為支撐的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)方法和畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)方法，最后以學(xué)生1為例，分析了評價(jià)方法的計(jì)算過程和達(dá)成度結(jié)果。

1緒論

悉尼協(xié)議專業(yè)認(rèn)證對于一個(gè)專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展有著特殊的意義，專業(yè)是學(xué)校發(fā)展的根基，只有做好專業(yè)，才能培養(yǎng)出好的學(xué)生，學(xué)生走向社會才能夠得到認(rèn)可。悉尼協(xié)議專業(yè)認(rèn)證正是去評估這一教學(xué)過程，做出一個(gè)綜合的評價(jià)結(jié)果。

課程達(dá)成度評價(jià)是悉尼協(xié)議認(rèn)證很重要的一個(gè)組成部分，是評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求達(dá)成度最基本單元，這個(gè)基本單元評價(jià)的是否合理，將直接影響到最終的評價(jià)結(jié)果。

以成果導(dǎo)向教育為核心，在悉尼協(xié)議專業(yè)認(rèn)證中，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而畢業(yè)要求達(dá)成的評價(jià)，其內(nèi)容與過程與課程、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。簡單來講，課程體系、課程教學(xué)和考核評價(jià)支撐了畢業(yè)要求，課程還是我們認(rèn)證的著力點(diǎn)，沒有科學(xué)合理的課程體系、課程達(dá)成度評價(jià)，學(xué)生很難達(dá)到畢業(yè)要求。

高水平高職院校建設(shè)是深化高職教育內(nèi)涵發(fā)展的必然訴求，是提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會變革的現(xiàn)實(shí)選擇。在這個(gè)關(guān)鍵機(jī)遇期，對于每一所高職院校來講，如何積極推動(dòng)悉尼協(xié)議范式專業(yè)建設(shè)，助力特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展，具有十分重要的意義。

本文以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，為了從根本上實(shí)現(xiàn)具有特色的質(zhì)量保障體系，全面提升教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，培養(yǎng)出的學(xué)生都能夠獲得國際認(rèn)可，本專業(yè)于2018年著手為申請工程教育認(rèn)證做準(zhǔn)備，接下來，本文將結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)要求與課程達(dá)成度評價(jià)體系進(jìn)行研究與實(shí)踐。

本文擬解決關(guān)鍵問題有：

1）分析理清畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、支撐課程3層嵌套循環(huán)構(gòu)成的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)過程;

2）對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程體系建立、評價(jià)依據(jù)合理性確認(rèn)等方面進(jìn)行研究。

3）以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，設(shè)計(jì)課程達(dá)成度的計(jì)算步驟與評價(jià)方法。

2 畢業(yè)要求與課程體系的關(guān)系

專業(yè)認(rèn)證中核心內(nèi)容之一就是如何通過評價(jià)證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求，人才培養(yǎng)達(dá)成度評價(jià)的依據(jù)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。該校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如下：本專業(yè)立足淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)，服務(wù)江蘇及長三角地區(qū)，輻射全國，為信息技術(shù)領(lǐng)域中各類企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識，能夠緊跟大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)發(fā)展的要求，具備計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前售后技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)及安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的能力。能夠愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，具有良好的溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、施工與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)管理等相關(guān)工作。畢業(yè)5年后，可以成為所在單位的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等骨干人才或自主創(chuàng)業(yè)。

該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過反復(fù)修訂，目標(biāo)的制定必須根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和社會需求綜合，以學(xué)生為中心。一個(gè)好的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅需要科學(xué)性、合理性、前瞻性，還需要能夠可考核。將培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置，層層分解，具體落實(shí)到課程體系的設(shè)置，從圖1我們看到，畢業(yè)要求需要課程來支撐，對于課程對于教學(xué)過程的評價(jià)，最終可以形成對畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)，從而指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)的不斷修訂，持續(xù)改進(jìn)形成閉環(huán)。畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、支撐課程循環(huán)改進(jìn)過程如圖2所示。

從圖2我們看到，畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、課程循環(huán)改進(jìn)過程可以分為以下幾步：一是確定培養(yǎng)目標(biāo);二是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定畢業(yè)要求;三是分解畢業(yè)要求，確定對應(yīng)支撐課程;四是評價(jià)課程達(dá)成度;五是根據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度反饋培養(yǎng)目標(biāo)。

3 課程達(dá)成度評價(jià)體系構(gòu)建

通過前期分析，我們明確了畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、課程循環(huán)改進(jìn)的關(guān)系，接下來本文去構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)集合、指標(biāo)點(diǎn)與課程的對應(yīng)關(guān)系及權(quán)重。本文選取考核內(nèi)容、考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)依據(jù)，在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)記錄進(jìn)行分析、評估，反思教學(xué)中存在的不足之處，對人才培養(yǎng)過程、考核評價(jià)機(jī)制不斷持續(xù)改進(jìn)，最終提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)先導(dǎo)課程，對于后面專業(yè)的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)意義，能夠讓學(xué)生對整個(gè)專業(yè)的發(fā)展有一個(gè)整體的認(rèn)識，本文根據(jù)該專業(yè)實(shí)際情況，給出了如下《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程考核比例及其對畢業(yè)要求支撐情況表：

在實(shí)際的研究過程中，需要詳細(xì)記錄教學(xué)過程中，學(xué)生的各種反饋信息，包括學(xué)生平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和最后的期末測驗(yàn)。對于期末測驗(yàn)，我們根據(jù)每道題目的具體考核情況，確定其支撐的畢業(yè)要求，一個(gè)題目可以支撐多個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出如下期末測驗(yàn)對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支持情況表：

接著，我們以學(xué)生1為例對幾個(gè)指標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算結(jié)果如下表3所示：

對于超過0.75的，我們?nèi)蝿?wù)達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)，在0.7和0.74之間的，結(jié)果為PC，對于0.6到0.69的，結(jié)果為PW，小于0.6的為F。根據(jù)我們的結(jié)果看到，學(xué)生1的結(jié)果是PC。

4 總結(jié)

本文主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為研究，重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)在于明確畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、課程循環(huán)改進(jìn)的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)過程，對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程體系建立、評價(jià)依據(jù)合理性確認(rèn)等方面進(jìn)行探討，并以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，結(jié)合學(xué)生1具體分析設(shè)計(jì)出課程達(dá)成度的計(jì)算步驟與評價(jià)方法。實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)過程、考核評價(jià)機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)，不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信電工程學(xué)院）