“慧教育”背景下小學教學管理的問題及對策分析

王芳

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入實施，小學階段的教育教學正朝著更加多元化，開放的方向發(fā)展，從而得到不斷地完善，提高小學生的核心素養(yǎng)。所有小學都在優(yōu)化和改善教育和教學管理策略，引入先進的教學理念和方法，并調(diào)整課堂教學模式。本文對如何增強小學教育教學管理的有效性進行了簡單分析。

1 小學教育和教學管理中的問題

1.1教育教學管理理念落后

在小學教育教學的管理中，一些教師或?qū)W校管理者受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，很難改變原有的教育和教學觀念。他們?nèi)匀徊捎酶鼈鹘y(tǒng)的教學方法和管理方法。在整個教學過程中，小學生的教師評價仍然采用的是績效評價的方法，而忽略了小學生綜合素養(yǎng)的提高。同時，教育教學管理人員缺乏足夠的教學管理認知，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，缺乏創(chuàng)新，這對改善初等教育教學管理構成了嚴重的障礙。

1.2教師素質(zhì)低下

盡管在新的課程改革的影響下小學教師的建設取得了長足的進步，但離新課程改革的要求仍然遙遙無期，尤其是小學教師的教學風格和個人專業(yè)水平需要更大的進步空間。同時，基礎教師還需要不斷提高對學生的愛心，創(chuàng)新教學方法，采用新的現(xiàn)代教學方法。另外，“以學定教”的原則是小學教師教學過程中必不可少的原則之一。但是，大多數(shù)小學教師缺乏分析和討論對小學生的學習和個人發(fā)展的適用性和相關性缺乏分析和討論，忽略了對小學生的興趣愛好，更談不上對于他們潛能的挖掘。此外，在小學教育和教學管理方面缺乏對教師和有關管理人員的有效、長期、科學和合理的培訓，因此，無法大幅度提高小學教師的建設質(zhì)量。

2 小學教育教學管理的對策

2.1突出學生的主體意識并優(yōu)化教學管理

所謂主觀意識是指學生在學習中主觀狀態(tài)的有效體現(xiàn)。一個開放，高效的課堂需要師生的互動，并且還應賦予學生在教學中的全部權利，如參與權、討論權、質(zhì)疑權、反駁權等。為了突出學生的主觀狀態(tài)并創(chuàng)建一個高效的課堂，有必要運用新型的現(xiàn)代師生關系去感染學生，使用各種教學方法來吸引學生并讓學生在課堂上展示自己，真正成為課堂上的主人。因此，學校必須有意識地實踐全面制定的高質(zhì)量人才發(fā)展標準，制定更加完整和詳細的標準化評估體系，以評估學生的素質(zhì)，并從單方面評估轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評估。校領導必須通過各種評估方法來促進學生的教學方法和學習方法的根本性改變。在教學評價中，必須加大對學生綜合素質(zhì)指標的評價，根據(jù)學生的實際水平和教學現(xiàn)狀，制定教學目標和要求，注重充滿樂趣的生活化教學，既要“備教材”，更要“備學生”，不要“只見書本不見人”。根據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡特點，組織教學，設計相應的教學內(nèi)容和組織形式。不要盲目地責怪學生。此外，還要動員學生家長參加到學校教育管理的評估活動中。

2.2在小學教育中，優(yōu)化教學設計，實施素質(zhì)教育

為了增強小學教育教學管理的有效性，應注重教學設計和教學過程，對各個環(huán)節(jié)須認真研究和建立，以不斷提高教學質(zhì)量。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，在現(xiàn)階段，在小學教學過程中仍舊以“成績論”的方式對學生進行評價，他們并沒有對實際教學過程給予足夠的重視，忽略了學生的學習體驗。為了解決這些問題，在開展小學教學管理中，小學領導和教師必須充分配合，加強對小學教學的全面管理，不斷完善小學階段的教育和教學質(zhì)量。其中包括教師的備課、授課、課后輔導、作業(yè)檢查、班級活動、學習質(zhì)量測試等多個環(huán)節(jié)。學校教師必須集中分類和分析在教育和教學管理過程中容易忽略的一些環(huán)節(jié)，并在小學教育和教學中實施素質(zhì)教育。

對于教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的評估，學校不應只依靠“成績論”來進行定奪，而應該從各個方面入手，如教師的備課情況、授課情況、課后輔導情況等進行綜合的調(diào)查分析。同時，有必要根據(jù)學生的個性特征，學習水平和學習狀況來評估他們的學習質(zhì)量。只有加強基礎教育質(zhì)量管理，對教育質(zhì)量進行合理科學的評價，建立綜合評價標準，并積極實施，才能保證教育管理的有效性。可以顯著改善小學教育，并發(fā)展小學生的綜合技能和基本素養(yǎng)。

2.3更新教師的教育觀念，加強師資隊伍建設

在新課程改革的背景下，一支優(yōu)秀的教師隊伍是保證小學小學教育順利實施的重要保證。因此，建立一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和高尚職業(yè)道德的師資隊伍尤為重要。首先，學校設法組織全體教師認真學習新課程改革的基本精神和核心內(nèi)容，并對新課程改革進行深刻的理解。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生的整體發(fā)展為目標，嚴格履行自己的要求，并促進學校教育發(fā)展。根據(jù)新課程改革的理念，建立了健全的素質(zhì)教育評價體系。其次，組織和鼓勵教師深入學習，以擴大教學思路，提高他們的綜合業(yè)務素質(zhì)和科研水平，從而提高教學質(zhì)量。最后，為教師提供盡可能多的補充材料，以便他們及時了解教學趨勢并補充教科書。同時，必須不斷提高教師的個人修養(yǎng)，以身作則，為學生樹立好榜樣。

2.4完善小學教育教學管理制度

小學教育和教學活動的有效發(fā)展還取決于一個堅實而完整的教育和教學管理系統(tǒng)，應改進這些系統(tǒng)的實施。因此，在開展基礎教育和教學管理活動中，有必要根據(jù)當前的教學理念和要求，消除一些不合理或過時的管理體系，并根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，開展更加完善的管理體系。制定系統(tǒng)后，應加強其的實踐應用。例如，如果教師在教學過程中表現(xiàn)出色，具有良好的創(chuàng)新能力并且敢于接受新的觀念，那么根據(jù)教師的創(chuàng)新和教學質(zhì)量進行嘉獎，就可以提供給他某種精神上和物質(zhì)上的回報;而對于一些得過且過的教師來說，他就不能享受相應的福利待遇。通過這種方式，鼓勵教師積極參與特定的工作，并不斷促進小學教育管理的發(fā)展。

2.5動員各方力量參與教育管理

動員各方力量參與教學管理，有效開展教學管理工作，可以確保教學效率，確保教學活動的實施，取得理想的教學效果。一是動員全體學校員工積極參與教學管理，提高教學管理質(zhì)量。教學管理的開展需要學校全體成員的努力，即要保證有一個良好的教學環(huán)境，又要完善規(guī)章制度，確保師生的充分合作，這樣才可以保證教學管理的有效實施，達到理想的教學管理效果，提高教學效率，保證教學管理的順利開展。二，聯(lián)系家長以及校外人員參與教學管理，通過參與教學管理，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生積極學習，融會貫通在家庭和學校中，有效地進行教育管理，確保教育管理的有效性和質(zhì)量。

3 結(jié)論

總之，在素質(zhì)教育的背景下，新的課程標準要求小學教師在教學管理過程中充分發(fā)揮學生的主導地位，并采取全新視角的教育管理模式。因此，我國應改變小學教育教學管理的觀念，明確師生地位，以確保教育管理更符合實際教學要求。最終提高小學生管理的效率，促進小學生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省東莞市東城益民學校）