構建家校共育平臺，改善借宿生成長環境

扈文華

終身教育體系關注的是學生的一生成長，學校教育、家庭教育與社會教育應該是一個統一體，共同作用于學生的成長過程。其中，借宿生教育問題愈演愈烈，已經成為社會熱點問題，所以小學班主任應該主動與學生家長合作，通過豐富的家校共育活動減輕家庭教育缺位所帶來的負面影響，由此改善借宿生的成長環境，使其真正實現健康成長。本文將從完善祖輩教育指導，優化學生家庭成長環境;宣傳先進教育理念，改善家長教育方式;構建線上+線下教育平臺，做到實時交互與合作三個角度來分析小學班主任應該如何構建家校共育合作平臺，以便切實改善借宿生的成長環境。

借宿生是指一些為了上學，父母在學校旁邊租房來陪伴孩子上學的學生，一個家長需要負責管教多個孩子，也因此承受了一定的教育壓力。隨著城鎮化經濟發展速度加快，有許多年輕家長都越來越重視孩子的教育問題，會竭盡全力為孩子提供優質的受教育機會。在這種狀態下，借宿生的教育問題便備受關注，因為家庭教育的嚴重缺位直接影響著借宿生的心理健康、行為習慣、性格品質等多方面的發育情況。因此，小學班主任便要積極推進家校共育合作活動，針對借宿生的現實問題推進合理的育人計劃，切實優化借宿生的心智成長。

1 完善祖輩教育指導，優化學生家庭成長環境

借宿生中有一部分學生是由爺爺奶奶照看的，而這就將直接出現隔輩教育問題，因為大多數長輩都存在溺愛孩子、縱容孩子的現實問題，不舍得責罵、批評孩子，無形中則有可能會讓借宿生養成不良的行為習慣，影響借宿生的身心健康。而且，爺爺奶奶的年級較大，思想觀念也比較落后，教育孩子的想法十分陳舊，難以適應新時代的人才培養要求。對此，小學班主任則要積極組織祖輩教育活動，與借宿生的代理監護人溝通、合作，盡全力改善爺爺奶奶的教育理念，以便讓借宿生接受正確的家庭教育。

比如，本班有許多借宿生從小便與爺爺奶奶生活在一起，而爺爺奶奶的教育觀念十分落后，并不關心孩子的心理健康、行為習慣，而是認為只要讓孩子吃得飽、穿得暖就可以，所以會盡量給孩子提供豐富的物質生活，卻沒有及時豐富學生的精神世界。面對這一現實問題，作為班主任，適時邀請借宿生的監護人到學校，針對爺爺奶奶的落后思想進行了集體指導，明確表示每個學生身上都有一定的品行問題，爺爺奶奶既然負責教育孩子，那么則應該全面關心學生的身心健康，不應該一味縱容、寵愛。此外，還要抓住借宿生平時表露出來的問題，通過電話聯系，與借宿生監護人、父母親單獨溝通，詳細展現學生身上的不良問題，比如不講衛生、為人自私、做事囂張、無法控制好自己的情緒等等。經常深入借宿點進行家訪，主動觀察監護人的教育方法，反復強調，宣傳素質教育理念，希望可以及時引起家長（爺爺奶奶）的重視，使其主動調整家庭教育方式。實際上，有一部分家長因為無法給孩子提供更好的生活，或者是無法長期陪伴孩子而對孩子心生愧疚，他們對孩子的溺愛與縱容是沒有底線的，也因此導致一些借宿生變得驕縱任性。對此，班主任也要及時介入，指出溺愛教育的不良危害，通過多次溝通與長期監督去調整家長的教育理念，使其能夠選擇科學合理的教育方式，為孩子的健康成長做準備。

2 宣傳先進教育理念，改善家長教育方式

客觀來講，借宿生由于現實成長環境會產生一定的心理問題，家長則更應該關心借宿生，成為孩子的行為表率。但是，如果家長無法理性判斷孩子的心智與品行問題，很可能會錯過最合適的教育時機。對此，小學班主任也要積極宣傳先進的、科學的教育理念，與家長保持緊密合作關系，促進家長樹立教育孩子正確導向，與時俱進的、客觀理性的培養孩子品德素養，使孩子樹立正確的人生觀、價值觀。

比如，有一些家長為了讓孩子接受良好的學校教育，主動搬家，在學校旁邊租房子住，雖然做到了一直陪伴孩子，但是卻并未掌握先進的教育理念，在孩子教育方面存在一定的問題。家長只關心孩子的學習成績，不太關心孩子的心理健康、行為習慣等。對此，班主任應該及時與家長溝通，直接指出缺乏家長如果只關心學生的成績問題，或者是總是將個人付出掛在嘴邊，那么兒童會產生一定的性格問題、社交問題，希望家長排除萬難，在陪伴孩子的時候還能悉心照顧孩子，關心孩子的真實需求。待與家長形成教育共識之后，班主任便要與家長共享學校的人才培養計劃，由家長在家庭中全面實施德育引導、心理健康教育活動，真正優化借宿生的家庭生活環境。在借宿點家訪過程中，對照管孩子的爺爺奶奶，指出父母親的正確引導與親子陪伴直接關系著孩子的性格、社交能力與社會性品格的發育情況，希望父母能夠合理分工，共同陪伴孩子，避免父母親教育缺位問題的出現。在此過程中，我們會看到有一些父母并不愿意配合學校的教育工作，總是我行所素，難以形成教育共識。對于這一點，班主任便要有不怕苦、不怕難的精神，要一直勇敢向前，不可被家長冷漠、推拒的態度所影響，要堅持多次家訪，用真心真情去感動對方，讓對方能夠盡快調整家庭教育方式。

3 構建線上+線下教育平臺，做到實時交互與合作

目前，人類社會已經普遍進入到互聯網時代，而這一時代環境的基本特征便是可以讓人與人之間實現實時交互，各項資源都可全面共享，即便足不出戶，班主任與家長也可針對借宿生的教育問題進行有效溝通。無疑，網絡技術的出現與普及則可為家校共育提供新思路。對此，小學班主任便要積極構建線上+線下的家校共育合作模式，真正與家長做到實時交互，雙方合作，共同推進借宿生教育計劃，不斷改善借宿生的成長環境。

在組織家校共育合作活動時，及時利用移動通信技術與學生家長、祖輩保持緊密聯系。互留電話，組建微信群，及時溝通學生的教育問題。比如，本班有一個學生不講衛生，總是臟兮兮的，而爺爺奶奶則十分縱容孩子。然而這個孩子不洗澡、不洗漱的表現，直接影響了學生的形象姿態，許多孩子都不愿意與這個學生一起玩耍。再者，不講衛生這一壞習慣也有可能會影響孩子的身體健康。班主任及任課班主任要及時與家長溝通，詳細解釋了不講衛生的害處，希望監護人（爺爺奶奶）每日監督孩子，使其逐步養成講衛生的好習慣。在這一習慣養成教育周期內，作為班主任及其他任課班主任與該借宿生監護人視頻通話，及時交流該生的表現。當該生養成良好衛生習慣之后，利用這些直觀資料去賞識學生、鼓舞學生。如此，則可很好地推進習慣養成教育，切實改善學生的生活習慣。久而久之，這個學生便養成了良好的衛生習慣，也正式融入到集體生活之中，而這也讓這個孩子變得十分幸福、開心，使其產生了幸福的成長感受。另外，班主任還需通過線上通信活動去聆聽家長的教育困惑，及時為其指出正確的教育道路。比如，有的家長需要向孩子解釋借宿問題，讓孩子正式自己的家庭經濟條件，但是卻不知道如何才能正確向孩子傳遞相關論點。對此，班主任則要通過線上通信與家長溝通，分析家長的顧慮，主動為家長解惑，提出相應的解決方法，幫助家長措辭語言。同時，在學校中，班主任也要關心借宿生的心理問題，保護孩子的敏感心理，使其能夠拋開自己借宿生的身份，自信地參與學校活動，讓這些孩子漸漸變得健康、快樂與幸福起來。

總而言之，在小學教育階段組織豐富的家校共育合作活動可以更好地針對借宿生的成長問題設計合理的人才培養計劃，使其也能實現健康成長。因此，小學班主任則要與借宿生的監護人、父母保持緊密合作，宣傳先進的教育理念，普及科學的教育方法，以便切實優化借宿生的成長環境，使其變得越來越健康、幸福。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學）