小學美術(shù)教育中色彩教學的具體方案

鄭琳

【摘? 要】小學階段是培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞能力的關(guān)鍵時期。這個時期是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。小學美術(shù)教育必須在教育方法和教育體系上加以改進和創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力和提高學生的創(chuàng)新能力還可以促進學生的整體發(fā)展。本文結(jié)合當前小學的美術(shù)教育，探討如何有效開展色彩教育和提高美術(shù)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);教育;色彩教學

引言

小學階段是孩子們獲得美感并建立三維空間的重要時期。小學美術(shù)教學活動可以使學生建立自己的理解力和對美的認識。首先，從小學美術(shù)色彩教學的問題入手，然后分析了美術(shù)色彩在小學美術(shù)課中的作用，希望對培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，促進了學生的整體發(fā)展提供參考價值。

1.小學教學藝術(shù)中色彩教學的重要性和問題

1.1重要性分析

在課堂教學中，教師希望學生使用真實的物體進行色彩學習，從而使學生體驗生活的美感，培養(yǎng)學生的色彩感知能力，并幫助他們更好地理解世界，使用色彩教學來幫助學生更好地了解世界并促進他們的身心健康。教師需要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，以便學生對顏色更加敏感，并使用顏色大膽地以自己的風格創(chuàng)作藝術(shù)品。

1.2問題分析

首先，教學方法可以更加豐富。小學的美術(shù)教學不是針對性強的，也沒有根據(jù)小孩子的身心特點在選擇教材和教學方式上帶來創(chuàng)新。所采用的教學方法主要是粉筆的簡單教學，繪畫技巧和繪畫培訓，不能引起學生的注意，教育質(zhì)量差。

其次，教學內(nèi)容可以再多樣化。在教學過程中，老師僅依靠課本，彩色粉筆和一些教學模型。一些學校側(cè)重于管理其他教學課程，而沒有足夠重視購買美術(shù)教材，因此不會花費過多的資金來為孩子購置美術(shù)用品，因此這些因素也制約了小學中的美術(shù)教育的發(fā)展。

最后，增加師資力量。小學普遍缺乏美術(shù)老師。一些學校的美術(shù)老師大多是其他課程的兼職老師。此外，學校在經(jīng)費規(guī)劃方面，也不會給美術(shù)教學投入過多的資金。在缺乏專業(yè)的教師隊伍和良好的教學環(huán)境的情況下，不能實現(xiàn)小學美術(shù)教育的目標，不能提高學生的繪畫能力。這些因素都導致了美術(shù)教師會有消極怠工的表現(xiàn)，從而也不會教授給學生更好的美術(shù)知識。

2.小學美術(shù)教育中色彩教學的方法

2.1掌握顏色識別方法

在小學美術(shù)教育中，面對色彩教育，為了幫助孩子提高對色彩的認識和辨別能力，教師應(yīng)首先教學生觀察色彩。因此，在課堂教學過程中，許多學生常常被顏色的外觀所吸引，而忽略了相關(guān)顏色的具體含義和對顏色的正確理解。因此，在教授色彩的過程中，教師應(yīng)教會學生正確認識色彩，以便他們可以通過結(jié)合當前作品和相關(guān)的創(chuàng)作環(huán)境或繪畫光源，根據(jù)對色彩的正確理解進行多元素分析。觀察并比較不同色彩氛圍與相關(guān)藝術(shù)形式之間的差異。

2.2提高對學習的興趣

在小學美術(shù)中，色彩課程是關(guān)鍵部分。一旦美術(shù)老師未能在教學期間引起學生對美術(shù)課的興趣，色彩課中學生學習的效果將受到嚴重影響。通過游戲進行色彩教育活動，可以使課堂學習氛圍輕松愉快，激發(fā)學生的色彩學習熱情，創(chuàng)造更加自由開放的課堂環(huán)境，使學生在愉悅、快樂、輕松的氛圍中學習藝術(shù)色彩。除了教學游戲的方法外，融入生活是學生學習的好方法。日常生活中活躍的色彩遠遠超出了人們的想象，在生活中學習色彩并享受色彩生活可以極大地提高學習的效率。

2.3大膽想象與創(chuàng)作

大量的圖片欣賞拓寬了學生的創(chuàng)作思維，作業(yè)效果非常好，學生的創(chuàng)作積極性很高。整堂課學生沉浸在奇妙、有趣的課堂氣氛中，課件的內(nèi)容總是給學生產(chǎn)生意想不到的驚喜，牛頭面具、大蒜娃娃、貝殼鬼臉、水果形象……同學們從來沒想到能把大茄子變成可愛的小企鵝，小菜花能變成溫順可愛的小綿羊！我設(shè)計的這些作品在課件中出現(xiàn)，就是想告訴學生一件事，那就是只要你敢想、敢做，多奇特的作品都會出現(xiàn)！通過引導，學生在作業(yè)時大膽想象、相互啟發(fā)，創(chuàng)作了一件件令人驚奇的作品！

2.4指導性教學

改善學生對色彩的感知是小學藝術(shù)教學的關(guān)鍵之一。 因此，在組織課程內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)以改善學生的色彩感為主要目標，并始終記住在每個班級中整合色彩感指導方法。在教學過程中，美術(shù)老師不應(yīng)過多地干預(yù)學生的創(chuàng)作， 教學的目標之一也是使學生充分享受課堂。例如在講解三年級下冊第十四課《變幻無窮的形象》一課時，通過大量的短片欣賞、示范等形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生在課堂上主動參與、互動，發(fā)表自己的想法，做大限度的拓展了創(chuàng)作思路。

2.5改善色彩教學與現(xiàn)實生活的融合

在教室外進行多種活動，以鼓勵學生參與學習藝術(shù)和色彩的過程。為了使學生對學習藝術(shù)產(chǎn)生興趣并使學生參與教學過程，教師可以使用感興趣的教學方法進行課外教學活動。一方面，將真實材料融入現(xiàn)實生活中可以提高學生觀察色彩的能力，并鼓勵他們有效地掌握色彩觀察方法。另一方面，融入現(xiàn)實生活中隨處可見的材料也可以提高學生對學習色彩的興趣，了解色彩與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。例如，組織學生參觀美術(shù)館，或要求學生觀察校園。通過觀察校園環(huán)境，然后使用繪畫來繪制他們在觀察中了解的豐富多彩的校園。

2.6采用多元化的教學方法

在小學美術(shù)色彩教育中，教師應(yīng)注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合新的信息技術(shù)開展色彩教育活動，并積極發(fā)揮其作用，使學生可以使用多媒體技術(shù)了解更多有關(guān)色彩的知識。在一定程度上可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)他們的求知欲。例如，當教師學習比較顏色時，他們可以在投影屏幕上向?qū)W生顯示“黃色”和“綠色”，這使學生可以觀察兩種顏色，從而使學生可以進行比較，分析差異。

2.7色彩教學過程中應(yīng)重視增強對學生感知能力的培養(yǎng)

在小學階段，學生的好奇心和求知欲望都非常強，一味地知識講解，難以提起學生的全部興趣。因此，教師應(yīng)組織課外活動，拓展教學內(nèi)容，積極提高學生對色彩的理解和色彩意識。例如：在講解“風景寫生”時，可帶領(lǐng)學生到大自然中寫生，樹的色彩、花的色彩、果實的色彩，每種色彩都有不同的含義，學生在觀察過程中，好奇心會得到滿足，會自發(fā)地投入色彩研究，以感受色彩的魅力，進而對色彩有更好的感知能力。

3.結(jié)語

使用這些教學方法的教師不僅可以增強學生對色彩亮度變化的認識，而且可以增強學生學習色彩知識的興趣，進而培養(yǎng)探究精神。美術(shù)老師在授課過程中不斷提高自身修養(yǎng);提高專業(yè)知識，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，牢記將色彩感知技巧整合到我們的教學過程中，以便學生可以充分欣賞色彩帶來的多彩世界。

參考文獻

[1]王珊珊.小學美術(shù)教育中色彩教學的實施策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（17）：162-163.

[2]王婧璟.小學美術(shù)教學中的色彩教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：68.

[3]田艷維.淺析小學美術(shù)教學中的色彩教學[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：116-117.

[4]黃興.色彩教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（29）：226.

[5]程彩霞.色彩教學在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（29）：234.

[6]辛姍姍.色彩教學在小學美術(shù)教育中的實施[J].美術(shù)教育研究，2018（02）：151