小學語文中年級習作教學過程生活化策略探究

黃前華

摘 ?要：想要提高學生的寫作水平，便需要加強學生對生活的體驗感，也只有這樣才能讓學生寫出來的文章具有真實性。所以，教師在進行小學語文習作教學時，需要根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的生活實際，以此來豐富學生的生活體驗，提高學生的習作水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;習作教學;生活化策略

根據(jù)當前小學語文習作教學的情況來看，大多數(shù)教師并沒有意識到生活化教學對提高學生寫作水平的重要性。如今教師在進行習作教學時，將大量的時間和精力都放在了寫作技巧上，從而忽視了學生與生活的聯(lián)系，使得學生寫出來的文章千篇一律，毫無真情實感。對此，教師需要完善教學方式，結(jié)合生活實際，增強學生的生活體驗，從而激發(fā)學生的寫作熱情，提高寫作能力。

一、根據(jù)課本進行生活化教學

提高學生的寫作水平并不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的。那么如何才能積累學生的寫作能力呢？便需要從課堂、生活中來進行積累，將課本中具有代表性的文章當作參考，以此來豐富學生的寫作經(jīng)驗和技巧。教師在平時的語文教學中，需要培養(yǎng)學生積累寫作素材的良好習慣，將課本中一些優(yōu)美詞語積累下來，為今后的寫作增添素材。另外，便是教師在教學過程中要將文章中寫的比較精彩的語句為學生進行詳細的分析，教會學生正確的寫作技巧。以課本為基礎(chǔ)的原則上，進行生活化教學，有利于提高學生對生活的了解和感悟，從而使學生寫出的文章具有真實性。

例如：《燕子》這課，文章中一些對燕子外形的描寫，所運用的手法十分地巧妙，教師便可借助這篇文章讓學生對描寫手法進行深入的了解和分析，從而掌握對細節(jié)描寫的技巧和方式。如文章中有“一身羽毛、一雙尾巴、一對翅膀”等描寫燕子外形特點的詞匯。教師可以讓學生對這些詞匯多朗讀幾次，學習對細節(jié)描寫的方式。另外，教師還可以讓學生根據(jù)課本內(nèi)容進行聯(lián)想，或者教師讓學生描寫自己在生活中比較常見的事物、景色。如寵物等等，都可以讓學生根據(jù)燕子這篇文章的寫作方式進行描寫。通過這樣的方式，不僅讓學生覺得生活中也能進行寫作，還能提高自身的寫作熱情，從而使學生喜歡上寫作。

二、堅持以人文本的教學理念，構(gòu)建良好的寫作氛圍

在以往的小學作文教學中，教師一直都是課堂的主體，學生只是被動學習的“機器”，課堂上教師所采取的方式也都是“灌輸式”“機械式”的教學方式，缺乏創(chuàng)新性，使得學生過于依靠教師的講解。特別是小學語文作文教學，大多數(shù)學生都覺得寫作文只是為了完成任務(wù)才寫的，所以只需要聽從教師布置的任務(wù)，按照教師的要求完成即可。對此，造成了學生缺乏一定的獨立性，無法將自己真實的情感抒發(fā)出來，寫出來的文章也毫無可看性。如果學生長期處在這樣的寫作環(huán)境下，不僅會消耗學生的寫作熱情，還會使學生寫出來的文章千篇一律。因此，教師需要在習作教學中融入生活化教學理論，尊重學生的主體意識，并為學生構(gòu)建一個舒適和諧的寫作環(huán)境，提供學生自由寫作的空間，使學生能夠真正的根據(jù)自己的想法寫出豐富多彩的文章，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。那么，如何才能將生活化教學理念融入到課堂中，點燃學生的寫作熱情呢？需要教師與學生多交流、多互動，充分了解學生的內(nèi)心想法，并按照學生的想法制定符合學生的教學方案。只有這樣才能做到真正尊重學生，使學生能夠自主地參與到寫作中，從而提高自身的寫作水平，感受到寫作的獨特的魅力

三、引導學生融入生活，觀察生活

有一部分人覺得寫作無非就是增加生活情調(diào)，裝飾生活。但并非如此，寫作其實就是記錄人們真實的生活。寫作起始于生活也服務(wù)于生活。對此，小學語文教師更應(yīng)當引導學生積極地融入到生活中，使學生能夠自由自在的進行寫作。教師不能控制學生的想法，也不能局限學生的寫作空間，而應(yīng)當鼓勵學生，融入生活，在大自然中尋找自己所需要的素材。小學階段的學生年齡偏小，猶如一張白紙，他們的世界都是豐富多彩，富有趣味的。所以，在這樣美好的生活中，他們會將自己所喜愛的場景，以及感受都描寫在白紙上。若是教師局限了學生的思想，也就是遏制了學生的想象，使他們不能真正感受到文字的魅力，也無法體會到大自然的美麗。對此，教師需要讓學生走進生活，接觸社會，這樣學生在接觸的過程中，便能將自己看到的景色，想法都寫下來。也唯有這樣，才能讓學生不再被課堂所束縛，能夠在生活中自由地進行寫作。

四、感悟生活，拓展習作渠道

教師在進行小學習作教學時，不可扼殺學生的創(chuàng)新能力和好奇心，反而需要讓學生結(jié)合生活實際，以此為基礎(chǔ)寫出學生感興趣的文章，讓學生在文章中能夠?qū)⒆约旱乃妓攵紝懗鰜怼τ谛W生而言，生活就是他們寫作的素材庫。所以，教師應(yīng)當讓學生體會生活，感受生活，這樣才能為學生拓寬寫作的渠道，豐富學生的寫作素材，使學生不再局限于課堂。例如：教師可以給學生布置與生活相關(guān)的作文題目。如《大自然的****》等等，以半命題的方式讓學生能夠自由地發(fā)揮想象，選擇適合的題材，還可以讓學生在小組中相互交流，討論怎么去寫這篇文章，從而點燃學生的寫作激情，讓他們能夠隨意發(fā)揮。當然，也需要教師在旁進行引導，讓學生能夠?qū)⑸顚嶋H與作文相結(jié)合，從而寫出高質(zhì)量的文章。

五、結(jié)束語

總之，想要提高小學語文中年級習作教學的水平，必須要結(jié)合學生的生活實際，調(diào)動學生的寫作熱情，挖掘?qū)W生的真情實感，這樣才能使學生寫出來的文章具有真實性。

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