小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程生活化策略探究

黃前華

摘 ?要：想要提高學(xué)生的寫作水平，便需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感，也只有這樣才能讓學(xué)生寫出來的文章具有真實(shí)性。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以此來豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活化策略

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師并沒有意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生寫作水平的重要性。如今教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，將大量的時(shí)間和精力都放在了寫作技巧上，從而忽視了學(xué)生與生活的聯(lián)系，使得學(xué)生寫出來的文章千篇一律，毫無(wú)真情實(shí)感。對(duì)此，教師需要完善教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力。

一、根據(jù)課本進(jìn)行生活化教學(xué)

提高學(xué)生的寫作水平并不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的。那么如何才能積累學(xué)生的寫作能力呢？便需要從課堂、生活中來進(jìn)行積累，將課本中具有代表性的文章當(dāng)作參考，以此來豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的良好習(xí)慣，將課本中一些優(yōu)美詞語(yǔ)積累下來，為今后的寫作增添素材。另外，便是教師在教學(xué)過程中要將文章中寫的比較精彩的語(yǔ)句為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，教會(huì)學(xué)生正確的寫作技巧。以課本為基礎(chǔ)的原則上，進(jìn)行生活化教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)生活的了解和感悟，從而使學(xué)生寫出的文章具有真實(shí)性。

例如：《燕子》這課，文章中一些對(duì)燕子外形的描寫，所運(yùn)用的手法十分地巧妙，教師便可借助這篇文章讓學(xué)生對(duì)描寫手法進(jìn)行深入的了解和分析，從而掌握對(duì)細(xì)節(jié)描寫的技巧和方式。如文章中有“一身羽毛、一雙尾巴、一對(duì)翅膀”等描寫燕子外形特點(diǎn)的詞匯。教師可以讓學(xué)生對(duì)這些詞匯多朗讀幾次，學(xué)習(xí)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的方式。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，或者教師讓學(xué)生描寫自己在生活中比較常見的事物、景色。如寵物等等，都可以讓學(xué)生根據(jù)燕子這篇文章的寫作方式進(jìn)行描寫。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生覺得生活中也能進(jìn)行寫作，還能提高自身的寫作熱情，從而使學(xué)生喜歡上寫作。

二、堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的寫作氛圍

在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師一直都是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，課堂上教師所采取的方式也都是“灌輸式”“機(jī)械式”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性，使得學(xué)生過于依靠教師的講解。特別是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作文只是為了完成任務(wù)才寫的，所以只需要聽從教師布置的任務(wù)，按照教師的要求完成即可。對(duì)此，造成了學(xué)生缺乏一定的獨(dú)立性，無(wú)法將自己真實(shí)的情感抒發(fā)出來，寫出來的文章也毫無(wú)可看性。如果學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的寫作環(huán)境下，不僅會(huì)消耗學(xué)生的寫作熱情，還會(huì)使學(xué)生寫出來的文章千篇一律。因此，教師需要在習(xí)作教學(xué)中融入生活化教學(xué)理論，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)舒適和諧的寫作環(huán)境，提供學(xué)生自由寫作的空間，使學(xué)生能夠真正的根據(jù)自己的想法寫出豐富多彩的文章，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么，如何才能將生活化教學(xué)理念融入到課堂中，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情呢？需要教師與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并按照學(xué)生的想法制定符合學(xué)生的教學(xué)方案。只有這樣才能做到真正尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠自主地參與到寫作中，從而提高自身的寫作水平，感受到寫作的獨(dú)特的魅力

三、引導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察生活

有一部分人覺得寫作無(wú)非就是增加生活情調(diào)，裝飾生活。但并非如此，寫作其實(shí)就是記錄人們真實(shí)的生活。寫作起始于生活也服務(wù)于生活。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到生活中，使學(xué)生能夠自由自在的進(jìn)行寫作。教師不能控制學(xué)生的想法，也不能局限學(xué)生的寫作空間，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，融入生活，在大自然中尋找自己所需要的素材。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，猶如一張白紙，他們的世界都是豐富多彩，富有趣味的。所以，在這樣美好的生活中，他們會(huì)將自己所喜愛的場(chǎng)景，以及感受都描寫在白紙上。若是教師局限了學(xué)生的思想，也就是遏制了學(xué)生的想象，使他們不能真正感受到文字的魅力，也無(wú)法體會(huì)到大自然的美麗。對(duì)此，教師需要讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸社會(huì)，這樣學(xué)生在接觸的過程中，便能將自己看到的景色，想法都寫下來。也唯有這樣，才能讓學(xué)生不再被課堂所束縛，能夠在生活中自由地進(jìn)行寫作。

四、感悟生活，拓展習(xí)作渠道

教師在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)，不可扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和好奇心，反而需要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以此為基礎(chǔ)寫出學(xué)生感興趣的文章，讓學(xué)生在文章中能夠?qū)⒆约旱乃妓攵紝懗鰜怼?duì)于小學(xué)生而言，生活就是他們寫作的素材庫(kù)。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)生活，感受生活，這樣才能為學(xué)生拓寬寫作的渠道，豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生不再局限于課堂。例如：教師可以給學(xué)生布置與生活相關(guān)的作文題目。如《大自然的****》等等，以半命題的方式讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象，選擇適合的題材，還可以讓學(xué)生在小組中相互交流，討論怎么去寫這篇文章，從而點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，讓他們能夠隨意發(fā)揮。當(dāng)然，也需要教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸顚?shí)際與作文相結(jié)合，從而寫出高質(zhì)量的文章。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，想要提高小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的水平，必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，挖掘?qū)W生的真情實(shí)感，這樣才能使學(xué)生寫出來的文章具有真實(shí)性。

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