循序漸進(jìn)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

黃玲

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文是難點(diǎn)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生和老師都頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，有著各種不確定性，寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，寫(xiě)作應(yīng)該是每個(gè)人生命的一部分。文有章法，教有章法，規(guī)范孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣，形成語(yǔ)言的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);語(yǔ)言習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文是難點(diǎn)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生和老師都頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，有著各種不確定性，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作文教學(xué)往往需要學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，同時(shí)也要求學(xué)生有著相對(duì)豐富的生活經(jīng)歷和情感上的體驗(yàn)，而學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，往往有著一定的天馬行空的寫(xiě)作思維，完全跟不上教師作為課堂教學(xué)的思維，以至于作文的寫(xiě)作往往逃離一定的主題。或者是教師在教學(xué)時(shí)采用的是背誦式的教學(xué)方法，讓學(xué)生背誦大量的優(yōu)秀作文，忽略了學(xué)生自己的內(nèi)心感想，缺少學(xué)生創(chuàng)新能力和自我意識(shí)的培養(yǎng)。寫(xiě)作練習(xí)更多來(lái)自學(xué)生生活，來(lái)自學(xué)生心理。語(yǔ)言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力是一個(gè)人“寫(xiě)作能力”的三大要素。從文字技巧觀語(yǔ)言駕馭力，由文心技巧窺視心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。少練習(xí)‘文字，多養(yǎng)培育‘文心，是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的宗旨。教師可根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)作文進(jìn)行逐一的分解練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、加強(qiáng)積累，養(yǎng)成正確語(yǔ)言習(xí)慣

平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的積累，養(yǎng)成正確語(yǔ)言習(xí)慣。葉圣陶先生曾在《怎樣寫(xiě)作》指出，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言習(xí)慣。那么什么是正確的語(yǔ)言習(xí)慣呢？葉老先生點(diǎn)名：說(shuō)自己內(nèi)心真正想說(shuō)的，不變樣，不違背語(yǔ)言的規(guī)律。養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，從指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話開(kāi)始，糾正學(xué)生不良的語(yǔ)言習(xí)慣，去掉“然后、還有、嗯、”等語(yǔ)言中的附加詞，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得干凈、利落。針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，歸納分析講解。在平時(shí)的寫(xiě)話教學(xué)中，常常要講評(píng)，要贊美肯定，保持寫(xiě)作的興趣和信心。但贊美不是講評(píng)的全部，還要把脈問(wèn)診，去蕪存真。使學(xué)生逐漸知道怎樣寫(xiě)是好的，怎樣寫(xiě)是不對(duì)的，遵守語(yǔ)言規(guī)范，形成正確的語(yǔ)言審美能力，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)言感受力。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，感悟生活的能力

“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”為了增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)作主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)非是寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。寫(xiě)話寫(xiě)什么呢？小學(xué)生缺少對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，較難找出素材。寫(xiě)日記，就像寫(xiě)流水賬。寫(xiě)什么，得老師來(lái)精心策劃。比如學(xué)校有許多的花草樹(shù)木，四季的景色都不一樣，每天都生活在其中，對(duì)一草一木都特別熟悉。我們可以從學(xué)校的花草樹(shù)木進(jìn)行觀察，尋找素材，練習(xí)寫(xiě)話。秋天，逸夫樓前的花壇里種著各種花草，雪白婀娜的白玉蘭，高高掛在綠葉叢中;鮮紅欲滴的山茶花一大朵一大朵的擠在樹(shù)枝間;草叢中的蘭花也不落后，紛紛綻開(kāi)了笑臉。這片美麗的小花壇，深深地吸引著學(xué)生。課后、午間，孩子們總是喜歡在四周觀賞嬉鬧。看一看，聞一聞，說(shuō)一說(shuō)，論一論，樂(lè)在其中，會(huì)讓孩子的心更細(xì)膩敏感，提升心靈感受力，養(yǎng)育文心慧質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

如果學(xué)生的作為只是簡(jiǎn)單的記錄生活而沒(méi)有自己的想象，就像是一面沒(méi)有粉刷的墻壁，缺少美感。比如，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在對(duì)某一植物進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，可允許小學(xué)生對(duì)自己喜歡的植物進(jìn)行選擇，并收集相關(guān)的圖片，并對(duì)其植物的生長(zhǎng)習(xí)性和形狀進(jìn)行全面的了解，同時(shí)對(duì)圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)而為作文的開(kāi)始構(gòu)思出一幅唯美的畫(huà)面，并增強(qiáng)其寫(xiě)作的效果，吸引學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣.

新課標(biāo)指出，寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。講評(píng)時(shí)，我充分肯定了小朋友們的進(jìn)步，朗讀了好句佳作。再一一羅列出大家寫(xiě)話中存在的問(wèn)題，聽(tīng)到這些小朋友寫(xiě)的“胡言亂語(yǔ)”，大家忍不住笑了。在笑聲中，大家也會(huì)有所領(lǐng)悟吧。也就是說(shuō)僅僅讀是不夠的，并不能有效促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作的進(jìn)步。從讀到寫(xiě)，有個(gè)吸收內(nèi)化的過(guò)程。沒(méi)有內(nèi)化，閱讀就像秋風(fēng)一樣，沒(méi)有痕跡。描寫(xiě)秋天得從尋找秋天，感受秋天開(kāi)始。閉門(mén)造車，紙上談兵，難怪學(xué)生會(huì)笑料百出。

再如，在作文教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師在課前首先為學(xué)生準(zhǔn)備了許多吹泡泡的工具，然后讓學(xué)生盡情的吹，這時(shí)教室里飄滿了大大小小，豐富多彩的泡泡，這時(shí)教師可以趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：我們吹出來(lái)這么多美麗的泡泡，每一個(gè)泡泡都代表著一種美好的希望和祝愿，那么你想將這美好的祝愿給誰(shuí)呢？通過(guò)在游戲的活動(dòng)中，并運(yùn)用了具體的東西讓學(xué)生展開(kāi)想象，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力也具有重要的意義.

總之，從低段寫(xiě)話教學(xué)開(kāi)始，就要給孩子創(chuàng)造更多的寫(xiě)話空間和時(shí)間。要規(guī)范孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣，形成語(yǔ)言的審美能力。寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，寫(xiě)作應(yīng)該是每個(gè)人生命的一部分。記著“本然”，記著“恰好”，相信孩子們會(huì)越過(guò)我們，漸行漸遠(yuǎn)漸入境。