循序漸進，提高小學生的寫作能力

黃玲

摘 ?要：小學語文教學中作文是難點重點之一，也是學生和老師都頭疼的學習內容，作文沒有標準的答案，有著各種不確定性，寫作是為了自我表達和與人交流，寫作應該是每個人生命的一部分。文有章法，教有章法，規范孩子的語言，培養正確的語言習慣，形成語言的審美能力。

關鍵詞：小學語文;習作教學;語言習慣

小學語文教學中作文是難點重點之一，也是學生和老師都頭疼的學習內容，作文沒有標準的答案，有著各種不確定性，在實際的課堂教學過程中，語文作文教學往往需要學生有著較強的學習表達能力，同時也要求學生有著相對豐富的生活經歷和情感上的體驗，而學生在實際的寫作過程中，往往有著一定的天馬行空的寫作思維，完全跟不上教師作為課堂教學的思維，以至于作文的寫作往往逃離一定的主題?；蛘呤墙處熢诮虒W時采用的是背誦式的教學方法，讓學生背誦大量的優秀作文，忽略了學生自己的內心感想，缺少學生創新能力和自我意識的培養。寫作練習更多來自學生生活，來自學生心理。語言駕馭力、心靈感受力和現象思辨力是一個人“寫作能力”的三大要素。從文字技巧觀語言駕馭力，由文心技巧窺視心靈感受力和現象思辨力。少練習‘文字，多養培育‘文心，是語文寫作教學的宗旨。教師可根據學生不同階段的學習情況，結合學習目標，對作文進行逐一的分解練習，從而提高學生的寫作能力。

一、加強積累，養成正確語言習慣

平時要加強學生對字、詞、句的積累，養成正確語言習慣。葉圣陶先生曾在《怎樣寫作》指出，要培養學生正確的語言習慣。那么什么是正確的語言習慣呢？葉老先生點名：說自己內心真正想說的，不變樣，不違背語言的規律。養成正確的語言習慣，從指導學生說一句完整的話開始，糾正學生不良的語言習慣，去掉“然后、還有、嗯、”等語言中的附加詞，讓學生的語言變得干凈、利落。針對習作中出現的典型問題，歸納分析講解。在平時的寫話教學中，常常要講評，要贊美肯定，保持寫作的興趣和信心。但贊美不是講評的全部，還要把脈問診，去蕪存真。使學生逐漸知道怎樣寫是好的，怎樣寫是不對的，遵守語言規范，形成正確的語言審美能力，培養敏銳的語言感受力。

二、培養學生觀察事物，感悟生活的能力

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”為了增加學生的寫作興趣，為學生尋找寫作素材，寫作主要包括兩項內容，無非是寫什么，怎樣寫。寫話寫什么呢？小學生缺少對生活經驗的提煉，較難找出素材。寫日記，就像寫流水賬。寫什么，得老師來精心策劃。比如學校有許多的花草樹木，四季的景色都不一樣，每天都生活在其中，對一草一木都特別熟悉。我們可以從學校的花草樹木進行觀察，尋找素材，練習寫話。秋天，逸夫樓前的花壇里種著各種花草，雪白婀娜的白玉蘭，高高掛在綠葉叢中;鮮紅欲滴的山茶花一大朵一大朵的擠在樹枝間;草叢中的蘭花也不落后，紛紛綻開了笑臉。這片美麗的小花壇，深深地吸引著學生。課后、午間，孩子們總是喜歡在四周觀賞嬉鬧?？匆豢矗勔宦?，說一說，論一論，樂在其中，會讓孩子的心更細膩敏感，提升心靈感受力，養育文心慧質。

三、培養學生的想象能力

如果學生的作為只是簡單的記錄生活而沒有自己的想象，就像是一面沒有粉刷的墻壁，缺少美感。比如，在小學作文教學中，教師在對某一植物進行寫作的過程中，可允許小學生對自己喜歡的植物進行選擇，并收集相關的圖片，并對其植物的生長習性和形狀進行全面的了解，同時對圖片進行適當的聯想，進而為作文的開始構思出一幅唯美的畫面，并增強其寫作的效果，吸引學生作文學習的興趣.

新課標指出，寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發展狀況。第一學段主要評價學生的寫話興趣。講評時，我充分肯定了小朋友們的進步，朗讀了好句佳作。再一一羅列出大家寫話中存在的問題，聽到這些小朋友寫的“胡言亂語”，大家忍不住笑了。在笑聲中，大家也會有所領悟吧。也就是說僅僅讀是不夠的，并不能有效促進學生的寫作的進步。從讀到寫，有個吸收內化的過程。沒有內化，閱讀就像秋風一樣，沒有痕跡。描寫秋天得從尋找秋天，感受秋天開始。閉門造車，紙上談兵，難怪學生會笑料百出。

再如，在作文教學中，為了進一步培養學生的想象力，教師在課前首先為學生準備了許多吹泡泡的工具，然后讓學生盡情的吹，這時教室里飄滿了大大小小，豐富多彩的泡泡，這時教師可以趁機向學生提問：我們吹出來這么多美麗的泡泡，每一個泡泡都代表著一種美好的希望和祝愿，那么你想將這美好的祝愿給誰呢？通過在游戲的活動中，并運用了具體的東西讓學生展開想象，不僅能夠有效激發學生寫作興趣，而且對教學中培養學生想象力也具有重要的意義.

總之，從低段寫話教學開始，就要給孩子創造更多的寫話空間和時間。要規范孩子的語言，培養正確的語言習慣，形成語言的審美能力。寫作是為了自我表達和與人交流，寫作應該是每個人生命的一部分。記著“本然”，記著“恰好”，相信孩子們會越過我們，漸行漸遠漸入境。