現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
——以“翼課網(wǎng)”為例

劉秋瓊

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力（教育部 2012）。從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)技能在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。聽(tīng)力屬于基本的交際能力，是進(jìn)行有效人際交流的關(guān)鍵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，只有在聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，才能帶動(dòng)讀、寫(xiě)、譯、用等能力的提高（殷云菲 2018）。然而，在粵北山區(qū)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力令人堪憂，“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象仍在一定程度上存在，具體表現(xiàn)為：雖然有些學(xué)生上課時(shí)基本能聽(tīng)懂教師說(shuō)的英語(yǔ)，但考試時(shí)感覺(jué)聽(tīng)力材料語(yǔ)速較快，不能正確理解材料所要表達(dá)的意思，甚至聽(tīng)不懂；有些學(xué)生因性格內(nèi)向或英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，不敢開(kāi)口，羞于表達(dá)，或說(shuō)出“中式英語(yǔ)”；即使成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生，也只能表達(dá)簡(jiǎn)單、平淡的句式。究其原因，主要有：一方面是教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，使學(xué)生沒(méi)有足夠的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面是部分偏遠(yuǎn)地區(qū)存在師資匱乏現(xiàn)象，甚至同一地區(qū)的城鄉(xiāng)區(qū)域之間師資配備不均衡，造成學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境（胡美娜 2017）。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及交際能力，是一個(gè)非常重要且緊迫的教學(xué)任務(wù)，值得每一位英語(yǔ)教師探討、深思。為了徹底改變英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力差、口語(yǔ)弱的狀況，突破英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)“瓶頸”，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及交際能力，實(shí)施素質(zhì)教育，可以嘗試構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)（以翼課網(wǎng)智能教學(xué)平臺(tái)為例，以下簡(jiǎn)稱“翼課網(wǎng)”）背景模式下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

要從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，而以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境無(wú)疑是目前優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”及大數(shù)據(jù)平臺(tái)，“翼課網(wǎng)”作為信息化技術(shù)的領(lǐng)跑者，其智能化同步學(xué)與教平臺(tái)能夠增加學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。基于“翼課網(wǎng)”的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼、耳、腦等感官去感知、體會(huì)語(yǔ)言材料，促使他們?cè)谳^為逼真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中更有效地進(jìn)行語(yǔ)言的跟讀、記憶及模仿。教師借助“翼課網(wǎng)”，可以在后臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)情況及某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)更加高效。

“翼課網(wǎng)”內(nèi)部學(xué)習(xí)資源較為豐富，不僅同步訓(xùn)練中的英語(yǔ)教材版本多樣，教材單元和課時(shí)可隨時(shí)切換，而且拓展訓(xùn)練模塊配備了多種拓展資源，能滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，趣味模塊如單詞對(duì)對(duì)碰、趣味配音等訓(xùn)練既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)助力英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的具體運(yùn)用可以分為三個(gè)階段：before listening and speaking，while listening and speaking，after listening and speaking。下面將結(jié)合人教版初中英語(yǔ)Go for it!（2013年）教材談?wù)劯麟A段具體的實(shí)施過(guò)程。

（一）before listening and speaking

1.課前預(yù)習(xí)新詞匯，自主學(xué)習(xí)效率高

人教版初中英語(yǔ)Go for it!（2013年）教材詞匯量大，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，加之學(xué)生水平參差不齊，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，不會(huì)特別照顧掌握得較慢的學(xué)生，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了兩極分化。而“翼課網(wǎng)”正好能解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的難題——學(xué)生可以針對(duì)自身英語(yǔ)水平，登錄“翼課網(wǎng)”，隨時(shí)隨地自學(xué)詞匯，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師一般會(huì)在聽(tīng)說(shuō)課前，如每個(gè)單元的第一課時(shí)（Section A 1a—2d/2e）及第三課時(shí)（Section B 1a—1d/1e）進(jìn)入“同步訓(xùn)練”，布置“讀記詞語(yǔ)”“詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)”或“詞語(yǔ)填空”等作業(yè)，如七年級(jí)（上）Unit 3 Is this your pencil?第一課時(shí)（見(jiàn)圖1），帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師上課時(shí)花兩三分鐘時(shí)間，及時(shí)檢查、反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

圖1

2.課前跟讀目標(biāo)句型，初步感知新課內(nèi)容

造成學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的原因是他們不會(huì)說(shuō)、不會(huì)讀。教師課前可以布置適當(dāng)?shù)?、?jiǎn)單的、有針對(duì)性的口語(yǔ)練習(xí)，如七年級(jí)（上）Unit 3 Is this your pencil?第一課時(shí)（見(jiàn)下頁(yè)圖2），讓學(xué)生提前跟讀句型，特別是單元目標(biāo)句型，以感知新課內(nèi)容。

不管是讀記詞語(yǔ)還是跟讀句型，翼課網(wǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾錯(cuò)。在學(xué)生讀完后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分（見(jiàn)下頁(yè)圖3），提示學(xué)生口語(yǔ)水平怎么樣。學(xué)生提交作業(yè)后，還可以進(jìn)行回放。

圖2

圖3

3.收集數(shù)據(jù)，及時(shí)檢查反饋

教師一定要及時(shí)檢查布置的翼課網(wǎng)作業(yè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，在上課時(shí)花兩三分鐘時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（見(jiàn)圖4），肯定、表彰先進(jìn)（備注：通常的做法是表?yè)P(yáng)Top 10或有進(jìn)步的學(xué)生），激勵(lì)后進(jìn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

圖4

（二）while listening and speaking

1.音形結(jié)合，鞏固詞匯

教師可以借助“翼課網(wǎng)”及思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，如七年級(jí)（下）Unit 9 What does he look like?Section A第一課時(shí)（見(jiàn)圖5），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固詞匯，矯正糾音；還可以引導(dǎo)學(xué)生完成1a，通過(guò)將圖片與單詞配對(duì)鞏固詞匯。

圖5

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活背景

在聽(tīng)力訓(xùn)練前適當(dāng)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，盡量為他們創(chuàng)設(shè)接近其生活實(shí)際的各種情境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)做事的能力（董亞男 2018）。教師可以適當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力策略指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容等。

3.聽(tīng)力訓(xùn)練

每個(gè)單元Section A 1b的聽(tīng)力任務(wù)較簡(jiǎn)單，基本上是排序。教師教學(xué)時(shí)可結(jié)合“翼課網(wǎng)”布置在線聽(tīng)填信息作業(yè)（見(jiàn)圖6）。Section B 1d的聽(tīng)力有時(shí)有一定難度，教師可將聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)置為表格或挖空的形式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填或邊寫(xiě)。不管哪種方式，學(xué)生提交答案后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)分并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及給出解析。教師也可以根據(jù)平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)，即時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況（見(jiàn)下頁(yè)圖7）?？偠灾?，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽(tīng)力任務(wù)，理解聽(tīng)力內(nèi)容，提高聽(tīng)力能力及水平。

圖6

圖7

圖8

4.智能學(xué)習(xí)，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上，教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生跟讀模仿，以增強(qiáng)其語(yǔ)音意識(shí)，訓(xùn)練其良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可在課堂上布置對(duì)話跟讀作業(yè)，讓學(xué)生跟讀并模仿。學(xué)生跟讀完后，可通過(guò)“翼課網(wǎng)”在線提交音頻，并根據(jù)平臺(tái)反饋的結(jié)果了解自己的朗讀水平，糾正發(fā)音，從而提高朗讀能力（見(jiàn)圖8）。同時(shí)，教師可借助“翼課網(wǎng)”，及時(shí)、輕松地掌握全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（見(jiàn)圖9）。

圖9

5.同伴對(duì)話，口語(yǔ)操練

在Pairwork環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同伴對(duì)話，操練口語(yǔ)，鞏固目標(biāo)語(yǔ)，完成語(yǔ)言輸出。如七年級(jí)（上）Unit 9 My favorite subject is science Section A第一課時(shí)：

A：What’s your favorite subject?

B：My favorite subject is_______.

A：Why do you like______?

B：Because it’s_______.

6.人機(jī)對(duì)話，角色扮演

教師可以在聽(tīng)后設(shè)置口語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或角色扮演，從而鞏固目標(biāo)語(yǔ)。在進(jìn)行人機(jī)對(duì)話時(shí)，學(xué)生可選擇自己朗讀、家教領(lǐng)讀等，在完成任務(wù)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分及評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可以不斷完善自己的發(fā)音和口語(yǔ)。

7.創(chuàng)新聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要重視并發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用（董亞男 2018）。語(yǔ)言學(xué)家休斯（Hughes）認(rèn)為，依據(jù)一系列預(yù)先設(shè)定的、描述不同階段的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎罉?biāo)準(zhǔn)是什么、要達(dá)到這一級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)需要做些什么。在聽(tīng)說(shuō)課上開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以向?qū)W生提供信息反饋表，讓其自我對(duì)照檢查課堂學(xué)習(xí)效果（董亞男 2018），從而培養(yǎng)其自我認(rèn)知。如表1所示：

表1：學(xué)生聽(tīng)說(shuō)課自我反饋表

教師還可以編制自我評(píng)價(jià)表或小組評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)或同伴（小組）互評(píng)，讓他們明白，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是被“教”的過(guò)程，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)可以由教師個(gè)人制訂，也可以師生商討共同制訂（見(jiàn)表2、表3）。

表2：學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表

表3：同伴（小組）評(píng)價(jià)量表

（三）After listening and speaking

1.分層布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上做英語(yǔ)作業(yè)。如在教完七年級(jí)（下）Unit 9 What does he look like?Section A 1a—2d后，教師可以布置如下作業(yè)：

Choice 1：“翼課網(wǎng)”課后聽(tīng)力作業(yè)；

Choice 2：“翼課網(wǎng)”課后聽(tīng)力作業(yè)，跟讀對(duì)話；

Choice 3：“翼課網(wǎng)”課后聽(tīng)力作業(yè)，朗讀對(duì)話。

2.聽(tīng)說(shuō)考試或單元達(dá)標(biāo)測(cè)試

在學(xué)習(xí)新單元之后，進(jìn)入“強(qiáng)化訓(xùn)練”或“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，教師可以布置“單元聽(tīng)力卷”，如七年級(jí)（上）Unit 8 When is your birthday?聽(tīng)說(shuō)考試（見(jiàn)圖 10、下頁(yè)圖11）或整套單元試卷（見(jiàn)下頁(yè)圖12、圖13），可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單元知識(shí)。

圖10

圖11

圖12

圖13

三、現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師在利用“翼課網(wǎng)”時(shí)，一定要注意以下事項(xiàng)：（1）積極引導(dǎo)，采用多種形式，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)或視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)；（2）采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如小組競(jìng)賽等，及時(shí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、教育的原則，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可與配合；（3）引導(dǎo)學(xué)生控制、把握自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，自覺(jué)利用“翼課網(wǎng)”拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，有效促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；（4）應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)及信息技術(shù)水平，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)說(shuō)或視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)資源。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育信息化及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展既為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是一項(xiàng)艱巨的工程，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用“翼課網(wǎng)”，既方便快捷，又省時(shí)省力，能夠極大地提高聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效率，同時(shí)便于教師進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)；能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)頻度和聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提高其英語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。