基于單元話題開展初中英語單元復習課教學探究
——以Unit 4 Save the Trees為例

向天明

引言

復習對于學生的英語學習有著至關重要的作用，可以使學生再次內化基礎知識，提升歸納和邏輯思維能力，從而構建英語知識體系，做到“溫故而知新”。但是，英語知識點繁多、零碎、復雜，導致學生在英語復習中不知從何下手，不得其法。加上學業考試壓力大、復習時間緊張，學生容易情緒焦慮，學習效率低。而在初中英語復習課教學過程中，很多教師常常采用“題海戰術”，機械地讓學生做題，再講題，形式單調，內容枯燥，導致學生分神、疲倦，提不起學習興趣，往往“事倍功半”。基于以上現狀，如何提升初中英語單元復習課的課堂效率，激發學生的學習興趣，充分踐行“教師主導、學生主體”的教學理念就成為教師亟待解決的問題。下面以上海版牛津初中《英語》七年級（下）Unit 4 Save the Trees單元復習課為例，闡述如何基于單元話題開展初中英語單元復習課教學。

一、教材分析

牛津初中英語教材是按照單元劃分的，每個單元分為 Reading，Listening，Grammar，Speaking，Writing和More practice 6個部分。這6個部分以單元話題為主線，涉及學生聽、說、讀、寫四個方面技能的操練與提升。在新課學習中，要完成一個單元的學習一般需要6個課時。但在復習階段，一個課時就要完成一個單元的復習。因此，教師須整合單元內容，以單元話題為主線，以單元復習為載體，將教學目標設置為引導學生突破單元知識點和語法點的重點和難點，幫助其構建單元知識體系。可采用游戲、語境創設、任務導向、小組合作與競爭等教學手段，吸引學生的注意力，提升其學習興趣，進而提高初中英語單元復習課教學的有效性。

上海版牛津初中《英語》七年級（下）Unit 4 Save the Trees的單元話題是保護樹木。因此，教師選擇了3篇與樹木有關的語篇，通過麗貝卡（Rebecca）這一單元Reading語篇中的人物串聯起整堂課教學。在課堂教學中，教師將學生劃分為6個學習小組，創建回答問題加分的小組競爭模式，以任務為導向推動整個課堂的生成。下面通過分析具體的教學環節闡述該單元復習課的實操過程。

二、教學過程

（一）游戲導入，活躍課堂氛圍

本環節的教學目標是檢測學生對與單元話題相關的重點單詞、短語的掌握情況。單詞復習雖然難度不高，但在整個英語復習中是重要且基礎的部分。在以往的初中英語復習課中，教師主要通過聽寫、默寫等手段來促使學生進行基礎的單詞記憶。但是這些教學手段機械、重復、單調乏味，學生的學習積極性不高。同時，因為只是簡單的機械記憶，學生常常出現會寫單詞但不會運用的問題。

為了解決以上問題，教師將單詞復習設計為游戲形式，挑選了蝙蝠俠（Batman）、超人（Superman）、麥克叔叔（Uncle Mc）、圣誕老人（Father Chrismas）、超級瑪麗（Super Marie）、花輪（Hanawa）、葫蘆娃（Gourd Baby）7個學生喜愛的卡通人物制作成卡片，每個人物卡片背后都有相應的任務，任務內容主要是補充完整句子，即讓學生說出句子中所缺的單詞或短語。教學時長為5分鐘。學生通過舉手的方式挑選卡通人物卡片背后的任務，完成任務后就能獲得相應的加分。其中花輪卡片背后的任務如下所示：

1.這座橋是三年前由石頭制成的。

This bridge_______________________stones three years ago.

2.事實上，我不理解你剛才所說的。你能重復一遍嗎？

______________，I don’t understand what you said just now.Can you repeat it?

3.你應該停止吸煙，不然會生病。

You should_________________，or you’ll get sick.

【設計說明】熱身游戲的設計，不僅可以活躍課堂氛圍，快速吸引學生的注意力，大大提升他們的課堂參與度，幫助其快速進入學習狀態，做好基礎的詞匯復習，還可以幫助教師了解學生對基礎詞匯的掌握情況，及時調整教學策略，提高課堂教學的有效性。

（二）小組合作，化“被動”為“主動”

本環節的教學目標是提煉本單元Reading語篇Trees in our daily lives中重要的語言知識點。在以往的初中英語復習課中，教師主要采用“教師講，學生記”“教師問，學生答”的授課方式。這種授課方式只是將學生學過的“知識冷飯”再次炒熱，學生的學習積極性不高。加上對教師隨機提問的擔憂，學生心理壓力較大，容易產生畏難和抵觸情緒，使課堂教學效率低。

為了解決以上問題，充分踐行“教師主導，學生主體的”教學理念，教師基于單元話題分三個步驟來實現這一環節的教學目標。教學時長為15分鐘。

第一步，教師改寫Trees in our daily lives，將語篇劃分為6個部分，并分別編號。如下文所示：

Task 1：Rebecca knows more about trees after interviewing Dr Jones.

①She learns that trees are really important in our daily lives.They help us in many ways.First，they can fight against air pollution and help us keep the air cool and clean.

②The gases from cars or factories are harmful to our body，but luckily，trees can take in these gases from the air and produce oxygen for us to breathe.And trees can make our country even more beautiful.

③Besides，trees can also make our lives more convenient.In fact，many of the things in our daily lives come from trees.

④For example，much furniture is made of wood.And we get fruit and oil from trees.Tea also comes from the leaves of trees.In addition，trees are also homes to thousands of animals，birds and insects.

⑤They can also stop water and soil from going away.However，people cut down millions of trees every year.The number of trees is decreasing.

⑥As a result，many living things lose their lives because of deforestation.If we don’t want to live in a world without trees，we must do our best to protect them and plant as many trees as possible.

在新授課時，學生已學過其中的重要知識點。因此在本堂單元復習課中，為了增加教學的趣味性，進一步激發學生的競爭意識，讓他們能“動起來”，教師分別在小紙條上寫上以上6個編號，并將其打亂，由每個小組的組長抽選其中一個編號。然后給學生3分鐘時間，讓各小組成員合作，討論、挑選出編號對應語段中最重要的3個知識點，并進行歸納。

第二步，每個小組派出代表分享小組成果。在分享過程中，其他小組成員可以針對相關知識點進行提問，教師也可以對其中的重難點以提問的方式進行強化。

第三步，教師評價，并為完成任務的學習小組加分。

【設計說明】以小組合作的方式歸納、總結知識點，翻轉了“師講生聽”的傳統初中英語單元復習課堂。通過組與組之間的競爭，最大限度地調動每一個學生主動參與，讓課堂因互動而精彩，真正把課堂還給學生，使他們在靈動、鮮活的課堂上自主學習、協作學習，教師再適當地進行點撥、引導、分析、講解，提高了他們的學習積極性，實現了課堂教學效率的最大化（李愛榮 2015）。同時，通過知識點的提煉，可以引導學生在語篇中歸納知識點，提升他們的學習技能，使其形成知識體系。

（三）語境創設，活用語法

本環節的教學目標是讓學生在具體的語境中正確使用現在進行時態。在以往的初中英語語法模塊復習中，教師主要是先總結語法規則，然后通過“題海戰術”訓練學生掌握語法知識中的易錯點和難點，導致他們在做題時能熟練運用語法規則，但是在語篇寫作或者口頭表達中錯誤百出。規則是“死”的，而其實際運用是“活”的、動態的。因此，教師不能脫離語境來講解語法規則，更不能讓學生通過背語法條例來學習語法（教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 2012：138）。語法模塊的復習更注重對學生語用能力的培養與檢測，因此本環節的教學時長為10分鐘。

承接上一教學環節，教師繼續圍繞麗貝卡創設情境，在具體語境中檢測學生對現在完成時態的運用情況。

Task 2：Choose the correct form of the verbs in brackets.

Rebecca’s classmates ask her opinions about how to save trees.

Betty：There are fewer and fewer trees on earth.I（1）___________（think；am thinking）we should do something to save trees.

Luke：That’s a good idea.You（2）___________（reading；are reading）a book about trees recently，aren’t you?Maybe we can find some ways of saving trees in it.

Betty：But I（3）________（am forgetting；forget）to bring it to school.Rebecca（4）_________（knows；is knowing）a lot about this topic.Let’s ask her for help.

Luke：Great!Where is Rebecca?

Betty：Look!She（5）_______（draws；is drawing）the blackboard newspaper.

Luke/Betty：Hi，Rebecca!What（6）_________（do；are）you（7）__________（drawing；draw）?

Rebbeca：I am drawing Tree Planting Day.Look!These workers（8）________（are digging；are diging）a hole.

Luke：Wonderful!Actually，we（9）__________（are having；have）some questions about saving trees.We think you may know more about trees than us.

Rebbeca：What（10）___________（do；are）you（11）___________（want；wanting）to know?

Betty：We hope to know how to save trees.

Rebbeca：You can save trees by planting as many trees as you can.If you want to save trees，you can help them by protecting those that grow in your neighbourhood.You can also use paper on both sides.

Luke：Ok.Let’s start saving trees by using paper on both sides and planting more trees.

教師讓學生在完成任務后操練對話，引導他們自主歸納已學的有關現在完成時態的語法知識，從而形成知識體系。

【設計說明】語境可以幫助學生更好地感受語法、內化語法，同時也檢測了課堂教學目標的達成度，提高了課堂教學效率。

（四）語篇改錯，提升寫作水平

在完成了對本單元知識點和語法點的分塊復習后，本環節的教學目標是繼續單元話題情境創設，依托語篇考查學生易錯、易混的知識點和語法點。短文改錯是高考英語試題中的必考題型，其目的是考查學生綜合運用英語的準確性，以及發現、判斷和糾正文章錯誤的能力。短文改錯內容與學生的書面表達習作內容相同，所設置的錯誤類型濃縮了中學生書面表達常犯的典型錯誤（吳月紅2015）。選擇的語篇是根據本單元Writing寫作要求創設的一篇單元話題文章。在完成改錯任務后，教師還可以引導學生復習本單元Writing的單元話題寫作框架。教學時長為10分鐘。

Task 3：There is only one mistake in each line.Correct it!（見 下 表）Rebecca and her classmates planted lots of trees on Tree Planting Day.She wrote the experience in her diary.

T o d a y i s S u n d a y，T r e e P l a n t i n g d a y.M y c l a s s m a t e s a n d I a r e w a n t i n g t o d o s o m e t h i n g m e a n i n g f u l t o p r o t e c t m i l l i o n o f t r e e s.L o o k!S o m e o f u s a r e d i g i n g h o l e s，s o m e a r e c a r r y i n g t r e e s，a n d o t h e r s a r e w a t e r i n g t r e e s.W e t a l k i n g a n d l a u g h i n g h a p p i l y.T r e e s h e l p u s b y m a n y w a y s.T h e y t a k e i n h a r m f u l g a s e s a n d p r o d u c e o x y g e n f o r u s.T h e y k e e p t h e a i r c o o l a n d c l e a n.T h e y a l s o m a k e o u r l i v e s a r e m o r e c o n v e n i e n t.T r e e s a r e r e a l l y i m p o r t a n t i n o u r d a i l y l i v e s.I c a n’t i m a g i n e a w o r l d h a s n o t t r e e s.A s t r e e s a r e s o i m p o r t a n t，w e m u s t d o o u r b e s t t o p r o t e c t t h e m.W e s h o u l d p l a n t a s m o r e t r e e s a s p o s s i b l e a n d s t o p p e o p l e t o c u t d o w n t r e e s.I f m o r e a n d m o r e p e o p l e w o r k t o g e t h e r t o s a v e t r e e s，o u r E a r t h w i l l b e b e t t e r.S a v i n g t h e E a r t h i s s a v i n g u s.1.2.3.4.5.6.7.8.9.1 0.

【設計說明】在最后的輸出環節設計改錯題型，既有助于綜合檢測學生對本單元知識重難點的掌握情況，提升他們的寫作水平，又有助于有效利用課堂時間，提高復習效率。

結束語

在一個課時內完成一個單元的知識復習，需要教師在充分了解學情的前提下，基于單元話題對教材內容進行整合，提煉出學生需要突破的重難點，從而設置明確的教學目標。為了能長時間地吸引學生的注意力，要求教師綜合運用各種手段，為單元話題教學內容服務。本堂單元復習課探討了如何基于單元話題，融合情景教學、任務教學、小組機制、游戲教學等教學手段，打造了一堂容量大、節奏快、充滿競爭力和挑戰性的初中英語單元復習課，希望對教師的實際教學有所幫助。