口語傳播視域下少數民族地區播音主持發展探析

王子龍

【摘 要】少數民族播音主持行業目前仍存在民族文化傳播形式單一、民族語言主持傳播人才匱乏、人才培養大眾化等現象，我國少數民族眾多，推動少數民族播音主持發展有助于凝聚民族情感，維護國家統一，更好地傳播國家方針政策，構建和諧社會。本文以航天城西昌的播音主持發展為例，探析少數民族地區播音主持藝術，為少數民族地區播音主持發展提供創新路徑。

【關鍵詞】口語傳播? ?少數民族? ?播音主持? ?人才培養

作為研究有聲語言和副語言發生發展規律的播音與主持藝術學科，新中國成立70年來，學科建設和學術研究不斷發展進步，而少數民族播音主持行業并未得到進一步發展，文化的傳播形式單一、少數民族主持人才匱乏、播音人才培養大眾化依然是少數民族地區播音主持發展的弊端，在如今口語傳播時代，民族文化就是世界文化，傳播文化依靠有聲語言表達不可缺少。本文以口語傳播的視角，從民族文化傳播、雙語播音主持共傳播、差異化播音人才培養三方面進行分析，探討少數民族地區播音主持發展的創新路徑。

一、有聲語言傳播民族文化，彰顯文化自信

黨的十九大報告指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強”。作為擁有56個民族的國家，我們的民族文化值得傳承，民族文化的傳播是重要任務，有聲語言的表達形式可以更有效地傳播民族文化，彰顯文化自信。傳播主體中的播音員主持人是口語傳播過程中發揮重要作用的人，直接影響著民族文化的傳播效果。如今，雖然少數民族地區的文化節目類型逐漸豐富，贏得受眾的喜愛，但表達形式僅限于語言傳播等不足影響著民族文化的傳播效果。

提起位于四川省涼山彝族自治州的西昌市，很多人都知道它有航天城、月城之稱。2017年央視春晚涼山分會場，火舞輝騰讓世界認識了涼山。涼山彝族火把節是中國非物質文化遺產。除了彝族年，這里還有摩爾秋、朵樂荷等民族傳統文化。眾多的民族文化，因為長期以來依賴于少數民族語言傳播，只能小范圍地傳播，并且傳播形式較為單一。而以普通話為傳播語言會提供更多的可能，可以以民族傳統文化為基礎，策劃展現不同類型、不同形態的民族文化節目，以朗誦、故事講述、舞臺臺詞等有聲語言表達形式進行民族文化傳播。一方面，增進民族間感情，使各民族關系融洽;另一方面，彰顯文化自信，民族的就是世界的，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。

二、雙語播音主持共傳播

雙語播音主持在少數民族地區不可或缺，它是民族間關系的紐帶，民族語言是文化傳承的一部分，需要保留，不可遺棄。在新媒體迅速發展的今天，少數民族語言媒體傳播依然存在，但少數民族地區民族語言播音員主持人短缺成為傳播短板，主要存在人才短缺、傳播質量不高等問題。只有培養出一批少數民族語言播音員主持人，才能促進少數民族文化傳播，形成雙語播音主持共傳播的良好局面。

位于涼山彝族自治州的西昌市，有州、市兩級廣電系統，設有彝語頻道，紙媒也有彝文版。但彝語播音員主持人短缺、斷檔造成少數民族語言傳播限制，少數民族有聲語言的表達不夠豐富，傳播質量不高。如今，彝語頻道設置的節目多是由漢語節目翻譯而來，原創節目少之又少，節目主要以新聞為主。目前彝語播音員主持人不是專業科班出身，少數民族學生多數不愿從事該項工作，導致人才缺口。所以，少數民族地區傳統媒體需要培養少數民族播音主持，解決人才短缺問題。少數民族播音主持應積極學習普通話播音主持，提高口語傳播綜合能力。有了少數民族播音主持專業人才，才能豐富少數民族語言節目的表達形式，提高節目的專業化、多元化和原創性，贏得少數民族受眾的喜愛和追捧。

三、播音主持人才培養堅持差異化，助推扶貧攻堅

習近平總書記曾深入四川大涼山腹地，走進貧困戶家庭，留下擲地有聲的承諾：“讓人民過上幸福美好的生活是我們的奮斗目標，全面建成小康社會一個民族、一個家庭、一個人都不能少。”總書記樸實無華的語言，飽含黨的初心，凸顯人民情懷。涼山是全國脫貧攻堅主戰場之一，普及普通話和傳播知識是扶智的重點任務，涼山的一些適齡兒童不上學而跟隨父母勞作，父母認為知識無用，只有勞作才能填飽肚子。國家政策為學校的孩子們提供餐食，但很多孩子只為餐食而上學，沒有真正認識到“知識改變命運”。這就需要媒體充分發揮宣傳作用，落實相關舉措，助力脫貧攻堅。為此，少數民族地區播音主持人才培養速度也應加快。

針對少數民族地區播音主持人才培養應堅持差異化、多元化，使其具備“采、編、播、控”基礎專業能力的同時，也具備“傳、感、引”的素質能力。

首先是“傳”，即傳授和傳播能力。基于少數民族語言與普通話語音的差別，對從小在少數民族語言環境中長大的學生，應注重培養其語言能力，既能說好自己民族的語言，也能講一口流利標準的普通話，做到切換自如，在社會實踐中傳播少數民族文化，增強文化自信。

其次是“感”，即感悟能力。通過思維拓展和社會實踐，增強分析問題、解決問題的能力，活躍其思維。

最后是“引”，即引導能力，豐富學生的社會心理學、專業心理學知識，在擁有播音員主持人主導能力的同時，具備較強的輿論引導能力，正確引導世界觀、人生觀、價值觀。

“傳、感、引”素質能力的培養和提升不僅能夠差異化培養播音主持人才，還能助推扶貧攻堅，培養扶貧政策的傳導者和解釋者、愛心渠道的監督者和重構者、路徑探索的發現者和引導者、攻堅行動的參與者與組織者。

四、結語

口語傳播視域下的少數民族地區播音主持發展需要時間的歷練，只有解決目前民族文化表達形式單一、少數民族播音人才短缺和播音主持人培養大眾化等問題，才能使少數民族地區播音主持的發展有質的飛躍。

（作者單位：西昌學院文化傳媒學院）

【參考文獻】

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