探究行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)應(yīng)用的必要性

陸晨晨

摘? 要：行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動導(dǎo)向驅(qū)動為基礎(chǔ)的一種新教學(xué)方法，在中職教學(xué)中應(yīng)用可以加強學(xué)生在課堂上的主體意識，在教師的引導(dǎo)下形成分析問題、解決問題的能力。以提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)為前提，針對行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用，分析運用該教學(xué)方法的必要性，總結(jié)在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用要點，最后提出創(chuàng)新教學(xué)理念、加強英語引導(dǎo)能力、組織學(xué)生英語思維練習(xí)3點建議，提高學(xué)生英語交際能力，為今后中職學(xué)校教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法? 中職學(xué)校? 英語教學(xué)? 主體意識

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0150-03

The Necessity of Exploring the Application of Behavior Oriented Teaching Method in Secondary Vocational English Teaching

LU Chenchen

（Huaibei Health School of Anhui Province， Huaibei， Anhui Province， 235100 China）

Abstract： Action oriented teaching method is a new teaching method based on action oriented driving. It can strengthen students' subject consciousness in the classroom and form the ability to analyze and solve problems under the guidance of teachers. Based on the premise of improving students' Comprehensive English literacy， this paper analyzes the necessity of using behavior oriented teaching method in English Teaching of secondary vocational school， summarizes the key points of application in all aspects of classroom teaching， and finally puts forward three suggestions： innovating teaching concept， strengthening English guidance ability and organizing students' English thinking practice， so as to improve students' English communication ability After the secondary vocational school teaching reform laid the foundation.

Key Words： Behavior oriented teaching method; Secondary vocational school; English teaching; Subject consciousness

當(dāng)前中職學(xué)校的英語教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法得到普遍應(yīng)用，基礎(chǔ)知識與實踐密不可分，通過實踐可以將學(xué)生的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的層次，完成教師布置的任務(wù)，提高英語綜合素養(yǎng)。所以，下面重點圍繞中職英語教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用展開討論。

1? 行為導(dǎo)向教學(xué)法對于英語教學(xué)的作用

1.1 提高教學(xué)效率

行動導(dǎo)向教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)法的一種創(chuàng)新，將其運用在中職英語課堂教學(xué)中，無論是對學(xué)生還是教學(xué)課程，都有非常重要的推動作用[1]。對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)可能存在一定的難度，這是學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法可以帶領(lǐng)學(xué)生合作討論，小組內(nèi)成員之間不斷交流，解決英語問題，發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力;對于英語課堂教學(xué)來說，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，整改教學(xué)方案，不僅可以提高中職英語教學(xué)效率，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 加強教學(xué)指導(dǎo)有效性

教師利用行為導(dǎo)向教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生，可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的抵觸心理，引導(dǎo)其積極參與到英語教學(xué)中，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)提高教學(xué)效率。中職學(xué)校的英語行為導(dǎo)向教學(xué)，其中一個顯著的優(yōu)勢是可以將所有學(xué)生集中，節(jié)省教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的時間，通過集中指導(dǎo)也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提高英語課堂教學(xué)效率[2]。另外，英語的行為導(dǎo)向教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、核心素養(yǎng)的有效方法，在小組合作中提高交流、互動能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2? 行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)課堂上的運用

行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課堂評價3個環(huán)節(jié)均有非常可觀的效果，下面以《Can I take your order》一課為例進(jìn)行分析。

2.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

英語的課前準(zhǔn)備階段，教師要參照教學(xué)大綱與英語教學(xué)目標(biāo)，提前確定《Can I take your order》的授課主題、課堂活動內(nèi)容，即通過對話模板進(jìn)行口語交流，并且在正式上課之前與學(xué)生交流。為了幫助學(xué)生理解，將所有授課內(nèi)容制作成PPT需要講解的單詞、句型等制作成小卡，如果需要在課堂上組織實踐活動，也要提前設(shè)定對話場景。學(xué)生在了解課前預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，及時在小組內(nèi)展開討論，積極搜集資料完成教師布置課前任務(wù)。

2.2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

《Can I take your order》一課共分為4個課時，教師在課堂上先大概介紹教學(xué)內(nèi)容，提出“Where are they？”“What are they doing？”兩個問題作為引導(dǎo)，隨后便可以進(jìn)入正式教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在Warming up部分，教師需要將教材中不同餐廳用英語的表達(dá)方法向?qū)W生介紹，重點講解課程中的重要單詞、句型，利用課前制作的卡片組織課堂練習(xí)，使學(xué)生能夠更加深刻的記憶。其次，在Listening and Speaking部分，教師要講解飯店選擇的相關(guān)內(nèi)容，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，給后面的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。如果課堂時間充足，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教材中單詞的音標(biāo)，糾正學(xué)生的發(fā)音，并且以小組為單位進(jìn)行點評，集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。組織英語課堂教學(xué)期間，按照該節(jié)課的教學(xué)要求充分融合行為導(dǎo)向教學(xué)法和教材內(nèi)容，高效完成課堂教學(xué)。

2.3 課堂評價環(huán)節(jié)

結(jié)束教材內(nèi)容的指導(dǎo)與講解之后需要進(jìn)行教學(xué)效果，一般分為問卷調(diào)查、課堂檢測兩個部分。其中，問卷調(diào)查環(huán)節(jié)是以每周學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間為標(biāo)準(zhǔn)，針對所有小組展開對比，根據(jù)對比結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，主要包括英語學(xué)習(xí)積極性、英語單詞量、學(xué)習(xí)方法、閱讀與寫作能力4個方面。學(xué)生填寫問卷之后交給教師，由教師根據(jù)學(xué)生的自我評價內(nèi)容判斷課堂教學(xué)的充實性，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的差距。隨堂檢測則是針對課堂教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計試卷，試卷中可以包含英漢互譯、單詞記憶等內(nèi)容，檢驗學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法優(yōu)勢，加深學(xué)生對《Can I take your order》一課內(nèi)容的理解。

3? 提高中職英語行為導(dǎo)向教學(xué)效率的建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

中職英語教學(xué)期間，在先進(jìn)教育理念與教學(xué)方法的共同作用下，教學(xué)體系越來越完善。除此之外，信息化教育的推進(jìn)，使得英語教學(xué)改革更加深入，行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校的英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)[3]。為了充分體現(xiàn)出這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效率，教師必須要創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念。基于行為導(dǎo)向的英語教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的不足，在英語教學(xué)改革要求下針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將行為導(dǎo)向教學(xué)法與課堂教學(xué)活動結(jié)合，認(rèn)識到該教學(xué)方法應(yīng)用的必要性，滿足英語教學(xué)改革要求。

3.2 加強英語引導(dǎo)能力

英語教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用，教師必須要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立主體意識。以往的英語教學(xué)中，教師通常更關(guān)注理論知識，教學(xué)設(shè)計與學(xué)生討論并沒有得到足夠的重視，使得英語課堂氛圍過于沉悶[4]。提高行為導(dǎo)向教學(xué)效率，教師需要在開展英語課堂教學(xué)期間加強引導(dǎo)，按照培養(yǎng)職業(yè)人才的需求創(chuàng)建全新的英語教學(xué)模式，要求同時具備針對性、實效性、實踐性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到英語課堂中，不斷提升語言能力，滿足相關(guān)行業(yè)對于英語人才的需求[5]。

3.3 組織學(xué)生英語思維練習(xí)

對于學(xué)生來說，思維訓(xùn)練是其使用英語進(jìn)行對話溝通的有效方法，也是行為導(dǎo)向教學(xué)法的實施方法之一。課堂上學(xué)生之間的交流可以優(yōu)化英語知識結(jié)構(gòu)，并且按照學(xué)生英語知識的變化情況調(diào)整知識結(jié)構(gòu)[6]。那么在組織教學(xué)期間，教師必須要明確英語教學(xué)的基本方向，在課堂上針對英語話題引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)個人意見。這一環(huán)節(jié)需要注意的是，教師要積極地鼓勵學(xué)生，不能只是以個人見解為標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生回答正確與否，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，克服學(xué)生不敢開口說英語的畏懼心理[7]。由此可見，中職英語教學(xué)運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且組織思維訓(xùn)練，是學(xué)生樹立自信、提高英語交際能力的重要手段。

4? 結(jié)語

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)法對于中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有非常重要的引導(dǎo)作用，一方面可以幫助學(xué)生克服內(nèi)心對于英語口語表達(dá)的畏懼心理，另一方面也能夠在課堂上踴躍表達(dá)自己的想法，與其他同學(xué)共同討論，提高英語交際能力，這對于中職英語教學(xué)改革也是非常關(guān)鍵的推動因素。

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