中職學生厭學現象的分析與應對策略

龔平

摘? 要：雖然這些年教學事業實現了大跨度發展，但是學生厭學現象仍舊存在，這種現狀在無形的阻礙著教學事業的前進腳步。在中職學校，學生厭學似乎已經成為一種普遍的現象，它在影響學校、班級管理和教育教學質量的提升，已經到了必須解決的地步。該文我們針對中職學生厭學現象進行探究，深入分析中職生厭學問題的成因，并提出合理化解決建議，希望給相關教師帶去一些啟迪。

關鍵詞：中職學生? 厭學現象? 現象分析? 應對策略

中圖分類號：G718 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0155-03

Analysis and Countermeasures for the Phenomenon of Learning Weariness in Secondary Vocational Schools

GONG Ping

（Hunan Golf and Tourism College， Changde， Hunan Province， 415900 China）

Abstract： Although the teaching career has achieved a long span development in recent years， the phenomenon of students' Weariness of learning still exists， which hinders the progress of the teaching career invisibly. In secondary vocational schools， students' Weariness of learning seems to have become a common phenomenon. It has affected the school， class management and the improvement of the quality of education and teaching to the point that it must be solved. In this paper， we explore the phenomenon of students' Weariness of learning in secondary vocational schools， in-depth analysis of the causes of the problem of students' Weariness of learning， and put forward reasonable solutions， hoping to bring some enlightenment to the relevant teachers.

Key Words： Secondary vocational students; Phenomenon of learning weariness; Phenomenon analysis; Strategies

近幾年，中職學生厭學現象更加明顯，這與宏觀層面的就業壓力過大、教師期望值過大不無關系，當然，厭學現象的產生原因絕不僅限于此，還存在諸多外在因素與內在因素，且不同學生的厭學緣由都不盡相同。為了解決這類問題，需要中職教師承擔起自身職責，加大這方面的研究，并與學生實際表現相結合，加深對學生的了解，從而將這類問題盡快妥善解決。

1? 厭學現象簡述

1.1 厭學概念

厭學是一種不喜歡學習、對學習感覺厭倦的一種心理現象，是學生對學校的學習生活不滿的一種具象體現，是學生群體中的常見現象，也是令教師頭疼的一類問題，這會影響到教學質量和教學成效，也會逐漸消耗并拉低學生的學習熱情、學習激情和學習興趣，屬于負面的、消極的學習情緒和態度，這種消極的學習情緒和態度，必須引起警覺。也只有解決了這類問題，很多教學障礙與干擾才可順利清除，要想提升課堂教學質量和學生學習成效自然不在話下，培育人才的目標也會順利實現，也由此奠定了該文探究的必要性以及意義。

1.2 厭學現象產生原因

（1）學生對專業不滿意或是不感興趣。中職學生由于對專業不滿意或是不感興趣造成的厭學現象較為普遍，這部分學生在選專業時或出于不情愿，或出于被迫，因而選擇的專業不符合自身的預期和興趣所向，在學習過程中產生厭學情緒便不難理解。

（2）學生沒有良好學習習慣和學習方法。在學習過程中，高職學生往往采取死記硬背的方式來提升自身學識和技能，這是一種錯誤的學習方式，更是一種誤導的學習習慣，學習好習慣、好方法的缺失，時間長了很容易讓中職學生失去學習興趣，學習動力也會被削弱，學習自信心會因為受挫而一蹶不振。此外，錯誤的學習習慣和方法很容易讓自己落入被動學習惡循環中，所產生的學習效率往往不及主動學習來得快、來得多。

（3）學生自卑，缺乏自信心。根據一份調查顯示，60%的高職學生會在學習中有自卑感，是由多種原因導致，可能是家庭原因，可能是性格原因，還可能是對教育類型有誤解的原因，諸如此類原因，都可使得這部分學生喪失奮斗目標，且對未來充滿迷茫，逐漸在負面情緒中徘徊，過著渾渾噩噩的日子，喪失斗志。

（4）未正視自身狀況，就業期望值過高。大部分中職生都是家里的獨子、獨女，享受萬般寵愛，在成長過程中沒有吃過太多苦，這很容易讓中職生認不清自身與生活現狀，很容易好高騖遠并將未來想象的美好，從而在自我良好的錯覺中產生厭學情緒，認為自己所有的知識和技能都已掌握，不再需要耗費大量時間去學習和實踐。所謂“登高跌重”，在沒有正視自身狀況的情況下去追求高收入工作和舒適的工作環境，必然會吃閉門羹，不利于中職生長遠發展。

2? 中職學生厭學問題的應對策略

從以上分析中我們不難看出，當前的中職學生厭學問題十分普遍，且已對教學和中職學校發展造成影響，需要及時進行解決，切實消除學生群體中的厭學情緒，切實提高中職生學習效率。具體解決策略如下。

2.1 創新教學方式，消除學生厭惡專業的思想

在高職學生不能再挑選專業的前提下，為了消除學生厭學情緒，可從教學方面入手，創新教學方式、優化教法，方能起到好的教學效果，屬于另類方式的解決學生厭學問題的方式方法，目的是激發學生學習、探究興趣，興趣的產生也就意味著厭學情緒的消除，不管何種創新形式的教學方式、優化方法，有效才是硬道理。創新教學方式，就意味著要摒棄以往授課方式，以實踐為主導，讓學生多在實踐中多體驗、多驗證，做到理論知識的活學活用，以新奇、新穎的方式讓學生發現專業實踐中的興趣點，從而漸漸對自身選擇的專業產生學習興趣。此外，教學方式還可以突出故事性特征，創立問題并為此創設特殊情境，讓學生思想及視角固定，從而透過故事的連貫性，深入其中發現專業學習中的魅力，在思索過程中收獲喜悅和樂趣，使得中職學生逐漸喜歡上這門專業、喜歡上學習，讓學生身上的厭學思想消失無形。

2.2 理論與實踐相結合，改善學習習慣、學習方法

為了避免因為錯誤學習習慣和學習方法帶來的中職學生厭學現象，中職教師要積極打造理論+實踐的課程體系，讓學生實現知識與技能同步提升，并在這個過程中，鼓勵學生多思考、多探究，少去咬文嚼字和單純背誦，減少學習表面文章，進而徹底擺脫傳統、守舊的學習習慣和學習方法。另外，中職教師要將理論教學與實踐教學簡單化，在學生基礎知識、能力掌握扎實的狀況下，再將理論教學與實踐教學難度加大，既讓學生收獲成功的喜悅、培養學習信心，又讓學生越挫越勇，在壓力的壓迫下實現個人價值提升，慢慢將學生的被動學習轉變為主動學習，從而漸漸消除學生厭學情況。這種方式也是非常有效的，可靈活地展開，以先建立學生的學習自信心為前提。

2.3 教師多鼓勵、開導，消除學生自卑感

面對中職生消極、自卑心理，中職教師要充分發揮引導作用、激勵作用，去鼓舞學生、開到學生，讓學生看到自己的閃光點，并學會與自身缺點和平相處。在課堂教學中，中職教師要多鼓勵、多表揚，讓學生體驗并享受被人關心、認可的情緒，慢慢轉變對自身的看法。另外，中職教師還要多開導不認真對待學習、不對未來發展抱有希望的學生，使得學生正視自身優缺點，并學會與它們和平相處，既要學會改變缺點又要善待自己身上的優點，幫助學生觀現狀、展未來，并協助學生樹立遠大目標，并鼓勵學生從當下做起，從而提高學生自信心，遠離厭學情緒。

2.4 制定科學職業生涯規劃，調整學生過高期望值

在教學過程中，讓學生認清自己是至關重要的，只有認清了自己，才能從不穩定的“高臺”平穩“降落”，不至于“登高跌重”。也可提前給中職生打好“預防針”，避免學生因期望值過高而造成巨大的身心打擊、傷害，這對于中職生成長及成才來說都是非常有幫助的。為此，中職教師要客觀地看待每一位學生的天資和成績，并尊重每一位學生的興趣，要靈活運用批評，以不破壞自尊為前提條件，切實讓學生正視自身的能力，將他們的傲嬌“心氣兒”拉回現實，幫助他們正視自身。更可在學生認清自身的前提下，學生一起制定科學的職業生涯規劃，教師的閱歷及建議都可確保學生少走彎路、錯路，也可促進學生樹立正確的就業觀。另外，教師還可以帶領學生深入社會調研，去充分認知社會殘酷現狀和專業人才競爭的激烈性，以此來調整學生過高期望值。不管何種方式、何種行動，都需要以學生認清自身、取長補短為根本目標，進而協助中職生擺脫厭學的困擾。

3? 結語

總而言之，消除中職學生厭學現象任重而道遠，不同的學生有著不同的厭學緣由，需要學校領導和教師充分重視，并積極總結厭學原因，并從問題源頭入手，提出解決建議和建議，并一點一點地將解決方案在現實教學中落實，改變學生思想、調整學生狀態，切實讓學生的厭學情緒盡早消失。對于厭學情況嚴重的學生，教師要格外關注，切實發揮個人引導、鼓勵作用，也可協同其他學生，一起致力于厭學現象的消除工作，切實凈化學習環境與氛圍，使得中職生可保持學習熱情與激情，進而扎實基礎、鞏固技術，迎接更美好的明天。

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