高職院校制造類專業培養學生工藝創新能力的思考

胡建波 王洪蘭

摘? 要：該文針對職業院校培養工藝創新能力現狀及背景，分析了存在的不足，并從制造類工藝人才能力結構、高職制造類專業創新能力培養的途徑、創新能力培養評價體系3個層面分析了提高大學生工藝創新能力培養的方法，提出由政府主導，利用企業資源優勢，與職業院校共建工藝創新能力培養體系，嘗試為高職院校學生，特別是制造類專業學生的工藝創新能力培養拓寬思路。

關鍵詞：高職教育? 制造類? 工藝創新? 人才培養

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0200-03

Thoughts on Cultivating Students of Technological Innovation Ability in Manufacturing Major of Higher Vocational Colleges

HU? Jianbo? WANG? Honglan

（Hunan Defense Industry Polytechnic， Xiangtan， Hunan Province， 411207 China）

Abstract： In view of the current situation and background of the cultivation of technological innovation ability in vocational colleges， this paper analyzes the existing shortcomings， and analyzes the methods to improve the cultivation of technological innovation ability of college students from three aspects， namely， the ability structure of manufacturing technological talents， the way of cultivation of manufacturing professional innovation ability in higher vocational colleges， and the evaluation system of innovation ability cultivation. It puts forward that the government should take the lead， make use of the advantages of enterprise resources， and Vocational colleges build a process innovation ability training system， trying to broaden ideas for the process innovation ability training of vocational college students， especially manufacturing students.

Key Words： Higher vocational education; Manufacturing; Technological innovation; Personnel training

1? 職業院校培養制造類專業工藝創新能力的背景

2015年5月，我國發布了《中國制造2025》，將創新擺在制造業發展全局的核心位置，并作為國家戰略來積極推進，文件提出培養大批富有創新精神和能力的技術和技能型人才，作為經濟可持續發展的“萬能鑰匙”，為適應國家戰略發展趨勢，對高職創新教育的需求也發生的新的轉變。

1.1 經濟發展對人才的創新能力提出了新的要求

《中國制造2025》提出以后，經濟發展對人才的需求發生變化，單一技能的普通人才已經無法適應未來激烈的競爭環境，企業對高素質復合型創新人才需求的迫切性，遠遠高于對資金和技術等方面的需求。

同時政府為驅動地域經濟發展，提出新的戰略指導規劃。例如，湖南省政府通過了《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設制造強省五年行動計劃（2016-2020）》，著力打造中國智造示范引領區，建設制造強省。在“芙蓉工匠”精神的引領與帶動下，重點培養“芙蓉工匠”的新生代，把“芙蓉工匠”作為湖南技能人才品牌，充分發展湖湘文化和工匠精神的融合。

1.2 工藝創新是制造類企業的核心競爭力

先進工藝技術已成為衡量一個國家經濟競爭力的重要標志。工藝技術創新在當前發展制造業過程中的作用，比過去任何時候都更突出、更重要。

在新的市場競爭環境下，工藝技術創新已成為提高企業核心競爭力的關鍵因素。其有效提高勞動生產效率、提升產品品質、降低成本，是企業生命力的象征，也是企業領先于他人的內在的秘密技術和核心競爭力。

1.3 工藝創新能力是社會對高職院校培養人才的迫切需求

高職院校作為培養技術和技能型創新人才的機構，其承擔著實現“大眾創業，萬眾創新”戰略目標的職能，高職教育是創新教育的具體承擔者，因此，在“大眾創業，萬眾創新”背景下，高職學院需要積極開展政校協同、行校協同、企校協同、校校協同等多種協同機制，充分利用有限資源為創新型人才的成長提供有力的支持。

2? 目前職業院校培養學生工藝創新能力存在的問題

目前高職院校人才培養普遍存在著重技能、輕創新的現象，高職畢業生往往適崗能力強、操作技能好，但職業發展的潛力不足，制造業中許多成功的產品創新、工藝創新、設備創新及生產管理創新都是從一線實踐中來，由一線員工完成的，對于從事生產一線的高技術技能的高職畢業生，更應具備良好的創新素質，才能適應制造業轉型升級的需要[1]。

我國的高職教育在不斷發展的，但目前對于我國職業教育關于創新能力的培養還處于初級階段，由于觀念的、課程體系、教育模式等因素的影響，依舊存在一些問題。

2.1 工藝創新能力培養的意識不強

目前我國大部分高職院校對職業教育的觀念固化，對學生的培養往往重技能，輕創新，不重視創新能力的培養，認為這是本科院校的責任。

2.2 創新能力培養的課程體系設計不合理

高職院校教學內容不能緊貼社會生產實際，缺乏對前沿知識介紹和前沿生產問題的探索，從課程內容方面，缺乏對學生創新責任感和創新自信心的培養，難以真正提高學生創新能力。從教師實踐方面，長期與脫離企業實際生產問題的實踐，難以真正提高學生創新能力。從企業來講，多數是把實習學生作為廉價勞動力，而沒有針對學生實習，制定教學計劃和教學方法提高學生的創新能力。

2.3 高職院校提高學生工藝創新能力的做法不夠完善

目前我國職業技能大賽對學生創新能力的要求不斷提高，高職院校為獲得更多獎項，對學生工藝創新能力的培養對象側重不對稱，很多職業院校傾向于開展重點培養，忽視了學生的全員參與，難以激發學生整體的工藝創新熱情。

2.4 高職工藝創新型人才培養的考核評價機制還不夠健全

目前我國高職學生的培養，在創新能力上沒有具體的考核標準和要求，高職教師在創新能力方面還沒有具體的硬性考核標準或評價機制。機制不健全的因素，導致高職工藝創新人才的培養，在教學過程中往往得不到關注。

2.5 工藝創新能力培養方面的研究依舊停留在探索階段

隨著目前社會對創新型人才的需求，一些高職院校開展了積極的探索。例如，重慶工程職業技術學校采用的“文工交融”創新高素質技能型人才培養模式，提高教師和學生的技能創新能力。巫修海等專家提出與企業共建校內生產性實訓基地。郭南初建議利用“教師+工程師”的校企導學制來促進工學結合。白文苑和張文政對大學生科研訓練計劃管理模式作了探索。這些研究多為單方面的和探索形式的，并未形成一套合理的、規范的、通用的和具備指導性的模式。

3? 制造類專業工藝創新能力培養的實施措施

3.1 分析制造類工藝創新能力人才的層次結構及成長的一般規律

通過對制造類崗位工藝創新技能人才調查，對能力需求進行分析，總結人才成長的經驗，形成制造類工藝創新能力人才的科學概念，探索此類人才培養的一般規律，歸納工藝創新人才的能力結構，以某一專業為樣本，開發人才培養方案。

3.1.1 明確制造類工藝創新能力人才培養的層次結構

通過與相關制造類企業典型人才進行交流，并查閱國內外文獻，結合企業實際，分析人才培養的層次結構，明確制造類工藝創新能力人才培養的層次結構和能力組成要素。

3.1.2 制造類工藝創新能力人才成長的一般規律

分析人才成長各階段的特征，開展問卷調查及往屆畢業生職業信息分析，學校按照準備階段、適應階段、成長階段和成才階段4個階段進行培養，企業根據潛能期、成長期、骨干期、專家期等4個階段進行培養培訓。

3.2 探索高職院校制造類人才工藝創新能力培養的途徑

圍繞高職院校制造類人才工藝創新能力培養目標，確定“三融入”理念，構建“四大主體工程”。

（1）工藝創新能力融入課程教學改革工程。實施工藝創新能力進人才培養方案、進大綱、進課堂的“三進”戰略，引導全體制造類學生學習和訓練創新思維。

（2）工藝創新能力融入德育日常工作工程。制定激勵學生參與工藝創新的管理辦法，搭建工藝創新競賽活動平臺，大力開展各類選修課，建立主輔修學分制度，從激發學生學習動機。

（3）工藝創新能力融入頂崗實習工程。使學生帶著工藝創新任務去頂崗，帶著工藝創新成果回學校。

（4）名師工藝創新榜樣示范工程。從政策、經費、服務上向教師的科研、教改活動傾斜，設立學術與教改研究基金，設立工藝創新理論教學研究中心，積極組織教師參加工藝創新教育培訓和交流活動，鼓勵教師進行制造類專業的工藝創新研究，促進工藝創新研究成果轉化。

通過四大主體工程的實施，著力培養制造類學生的工藝創新思維，掌握工藝創新方法、提高工藝創新能力。

3.3 構建職業院校工藝創新能力培養的評價指標體系

通過對職業院校學生工藝創新能力進行考察、評價，利用德爾菲法對初選指標進行反復篩選，得到技能、態度、方法等相關的5個一級指標，20個二級指標的評價體系，并設計指標權重，同時采用問卷調查法，獲取評價所需的相關數據，并采用層次分析法和灰色評價法相結合的綜合評價法實現評價指標體系的應用，基本完成職業院校工藝創新能力培養的評價指標體系的構建。

3.3.1 工藝創新能力評價指標的確定

組織科研團隊通過企業調研、專家訪談、文獻查找法和問卷調查法對職業院校工藝創新能力培養的評價指標進行收集，得到包括工藝創新學習能力、工藝創新知識基礎、工藝創新思維能力、工藝創新技能等要素的一級指標，和工藝基礎知識水平、工藝創新知識水平等要素的二級指標。

3.3.2 工藝創新能力評價指標權重的確定

通過構造兩兩比較判斷矩陣及矩陣運算的數學方法，計算各層元素對系統目標的合成權重，進行總排序，運用最優傳遞矩陣的概念，對層次分析法進行改進，直接分析計算求出權重值。

3.4 職業院校制造類人才工藝創新能力培養的保障機制研究

研究構建政府主導、院校主體、行業企業主動的支持保障體系，通過組織保障、制度保障、經費保障3個方面，建立政行企校協同的組織保障，共同制定高職院校制造類工藝創新人才培養方案，政府層面出臺推動制造業企業工藝創新的動力機制，創立和完善對制造業企業工藝創新的激勵機制，將工藝創新能力培養納入院校的評價體系，納入制造類“芙蓉工匠”培養、“雙一流”創建的指標體系，多渠道支持經費保障機制，給予院校經費支持。

總之，為適應新的市場需求和提升高職院校學生創新能力發展，高職院校必需改善目前教師工藝創新能力提升平臺少、教師自身創新能力不足和對學生工藝創新能力培養不側重的現狀，通過由政府主導，利用企業資源優勢，通過搭建工藝創新實踐平臺，組建工藝科研團隊承擔產品工藝研究與設計項目，共同建設課程體系，完善工藝創新能力評價標準體系，為高職院校學生的工藝創新能力培養拓展新的思路。

參考文獻

[1] 王佳歡.河南省高職制造類專業人才培養現存問題及對策研究[D].河南大學，2018.

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