中學教師教學現狀及對策

肖成年

摘? ? 要： 初中是學生學習成長的關鍵階段，對初中教師教學提出了更高的要求，教師必須深刻體會新課標精神，不斷對初中教學進行優化。作者結合實踐教學心得體會，對新形勢下中學教師教學現狀進行分析，并提出解決策略，為推動初中教學改革做出貢獻。

關鍵詞： 中學教師? ? 教學現狀? ? 對策分析

初中教育在義務教育階段具有承上啟下的重要作用，既有銜接小學教育的義務，又有服務于高中教育的責任，在新形勢背景下，教育理念發生了重大的轉變，對初中教師的教學工作提出更高的要求，但是很顯然現下的初中教學還存在多方面的問題。為了能夠更好地服務于學生學習發展，不斷針對中學教育現狀問題做出改進是十分必要的。

1.中學教師教學現狀分析

1.1教學觀不適應時代要求。

韓愈在《師說》中曾經說過“師者，傳道授業解惑也”，在教育教學過程中，教師是學生學習的引路人，教師的教育觀直接決定學生最終的學習效果，但是目前一些中學教師教育觀還落后于時代的要求，具體主要體現在以下幾個方面：首先，科學知識傳授與科學探索精神、科學價值觀融為一體的思想尚未確立，一些教師將知識傳授作為教學的宗旨要義，很少對學生進行思維訓練和創新能力培養，致使學生只會“讀死書”“死讀書”，不利于學生長遠發展[1]（65）。其次，師為尊的意識較強，將自身置于高高在上的位置，學生必須遵從教師，使師生關系極不平等，師生之間矛盾越演越烈，學生畏懼教師，卻不親近教師，無疑是不利于現代和諧師生關系構建的，對教學效果造成了一定的影響。

1.2教學方法單一守舊。

在初中階段教育教學中，教師采用何種教學方法，學生就會得到何種知識體會，教師的“教法”對最終學生的學習效果有直接的影響，但是目前初中教師教法還存在一定的問題，對此筆者從以下幾個方面進行分析。首先，教學方法單一，以填鴨式的教學為主，一本教材、一塊黑板、一支粉筆，構成了整個課堂，教師滔滔不絕地講，學生呆若木雞地聽，在這樣的教學中，學生感受不到一絲樂趣，使課堂昏昏欲睡，影響教學效果。其次，存在程式化教學情況，統一對學生進行教學，看似面向學生群體，卻忽視學生的個性差異，出現優生“吃不飽”，后進生“吃太撐”的問題，導致學生之間的學習差異不斷增大，不利于學生共同進步發展。最后，沿用死記硬背、題海戰術的教學方式，使學生對學習越發厭煩，不僅不利于學生的智力發展，反而事倍功半。

1.3教育評價不夠科學。

教學評價作為課堂教學不可分割的一部分，在新形勢下，更加關注教學評價的作用，對此筆者從以下幾個方面做出分析：第一，評價主體過于單一，一直以來在初中教學過程中，評價的主體只有教師，由教師單方面地對學生進行評價，過于主觀，忽視學生的主體作用，因此評價結果不能得到學生的完全認同，影響評價的有效性[2]（12-16）。第二，評價注重結果，忽視過程，受傳統應試教育觀念的影響，教師在對學生進行評價時，多從分數入手，以成績作為評價學生的重要指標，這種評價方式顯然是不夠科學的，忽視學生學習過程中付出的艱辛和努力，容易對學生的學習自信心造成打擊，不利于學生長遠學習發展。第三，評價方式過于簡單，在現下初中教學中，教師對學生的評價以考核評價為主，點評則主要采用口頭表揚或者批評的方式，教師對學生的評價缺乏新意，影響評價效果。

2.中學教師教學對策

2.1更新教師教育思想觀念。

教師具有教書育人的責任，在新形勢下，要求全體初中教師深入研讀新課標文件，體會教學改革精神，不斷更新教育思想觀念，確保自身的教育觀符合時代教學需求發展，才能為學生的學習發展提供保障。首先，教師要明確基礎教育改革的當務之急是由“應試教育”向“素質教育”積極轉變，因此在教學過程中，教師必須更新“知識為本位”的教學觀念，樹立以“學生發展為本位”的教學觀念思想，這是符合當下教育形勢的，可幫助學生謀求更好的學習發展[3]（56-58）。其次，在教學改革不斷推進的過程中，倡導教學平等，教師與學生之間不應該是主宰者和跟隨者，應該亦師亦友，教師要親近學生，放下自身的架子，融入學生群體之中，才能營造民主和諧的課堂氣氛，促使學生親師信道，帶動學生學習能力不斷提高。為了促使自身教育觀念積極轉變，初中教師要不斷“充電”，不斷教研學習，從而適應新時代教學要求，用全新的教育觀走出當下的初中教學困境。

2.2不斷創新教育教學方法。

以往教學方法已經不適應新的教學要求，在新形勢下，初中教師不斷創新教法是十分必要的，對此筆者提出以下幾個方面的建議：第一，迎合互聯網形勢進行信息化教學，現下我國已經正式進入了“互聯網+”時代，越來越多的先進教學手段走入初中課堂，在教學過程中，教師能夠廣泛地借助信息技術進行教學，為學生帶來耳目一新之感，激發學生的學習興趣，促使學生更好地學習初中知識，這是新時期教師教法創新的重要體現[4]（8-9）。第二，結合學生學習差異進行分層教學，必須承認學生之間的能力差異是客觀存在的，以往“程式化”的教學看似公平，反而是“不公平”的，教師必須從學生個性差異出發，因材施教，對學生進行分層教學，才能更好地推動學生學習發展。如教師可以將班級學生劃分為A、B、C三個層次，對其進行不同教學目標、不同教學內容、不同教學指導的分層差異教學，確保學生都能在最近發展區內學習，才能為學生的共同學習發展提供保證。第三，寓教于樂，快樂教學，死記硬背、題海戰術的教學方式是無法開發學生智力的，只有促使學生寓教于樂學習知識，學生的思維智力才能得到更好發展。建議在今后初中教學中采用情境教學、游戲教學、故事教學等創新方式帶領學生快樂學習。

2.3建立科學教學評價機制。

評價作為現代教學不可或缺的環節，一定要建立更加科學的評價機制，才能更好地推進教學優化發展，對此筆者提出以下幾個方面建議：第一，評價主體更加多元，除教師評價外，還引導學生自評或者互評，尊重學生的主體作用，可調動學生參與評價的積極性，同時學生在評價過程中會對自身有更加深刻的認識，明確自身與他人的不足，從而更好地推動學生學習成長[5]（153-154）。第二，評價內容更加科學，除評價學生的基本知識技能外，還應該從學習態度、學習興趣、創新能力、合作積極、積極表達等多個方面進行評價，才能更好地發現學生的閃光點和進步，從而幫助學生樹立學習自信，更好地推動學生學習發展。第三，展開多樣化的評價方式，如可以為學生建立評價檔案袋，將學生的成長過程記錄其中，實現形成評價與終結性評價的結合，同時在教師點評方面，除口頭評價外，還可以與物質獎勵相結合，更好地調動學生學習積極性，推動學生學習進步成長。

2.4運用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。

任何時候，教師都應將激發學生學習興趣作為教學重點和教學目標之一，調動學生積極學習知識，從而增強學習動力。因此，在實際進行教學工作時，教師不應將全部注意力放在完成教學任務上，應在講解知識的過程中注重運用現代化的教學手段，在實際運用中教師根據課程內容設計課件，之后運用投影儀、電子白板、多媒體設備播放直觀、立體的課件，不僅將聲音、文字、動畫、視頻融為一體，還能激發學生學習興趣，學生對學習課件中的知識點感興趣以后，由被動的學習狀態轉變為主動探究、思考、學習，進而提高各種能力，同時增強思維能力和學習能力。由此可知，教師運用現代化的教學手段是培養學生學習興趣的途徑之一，也是一種有效的教學方式、教學策略，所以說，教師要想增強教學效果、提高學生學習興趣，必須先改變傳統的教學模式，在講解知識的過程中靈活運用信息技術、多媒體技術、網絡技術講解知識點，成功激發學生學習興趣，在興趣的驅使下，學生注意力集中，并且積極投入教學中學習直觀化、動態化的知識點，進一步提高學生學習積極性和自覺性，說明運用現代化的教學手段輔助教學工作十分重要。

中學教育作為我國教育體系的重要組成部分，在教育改革的新形勢下，初中教育必須不斷優化創新，符合新時期的教育要求，才能更好地服務學生的學習發展，但顯然中學教育還存在一定的問題，因此每一位初中教師都應該不斷做出反思，明確自身的問題，從《中國教育改革和發展綱要》出發，不斷探索，從而有助于提高教育質量，滿足學生的學習需求，推動教學工作的發展，實現我國教育事業的長遠進步。

參考文獻：

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[4]吳美娜.為教學立根：課標觀照下的教師基本素質摭談——以初中語文為例[J].華夏教師，2018（33）.

[5]陳冠均.中學教師教學質量評價的多因素影響程度分析模型[J].科技經濟導刊，2018，26（30）.