淺談高中數學教學中示錯教學具體對策

羅潤喜

【內容摘要】現階段，示錯教學在高中數學教學中得到廣泛應用。在高中數學教學中運用示錯教學，能夠引導學生準確把握教學的重點、難點，讓學生知道自身的短板在哪里，加深學生對數學知識的理解，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。在這種背景下，本文即對高中數學教學中示錯教學的有效性進行了分析和研究，希望相關人員可以借鑒和參考。

【關鍵詞】高中數學教學? 示錯教學? 有效性? 分析

針對示錯教學模式而言，在高中數學實踐中合理的應用，可以使教師的教學思維和學生的學習思維達到一個共同的目標，有利于對學生創新意識的培養，更有利于教學質量以及水平的提升。

一、高中數學教學中示錯教學的概念和特點分析

1.高中數學教學中示錯教學的概念

所謂的示錯教學，其主要是通過一些有目的以及有意識的例題來講解，并結合具體情況，適當的加入一些學生經常容易忽視的元素，也可以加入容易犯的錯誤，讓學生可以從側面深化對知識點的理解，提升學生整體水平。在具體的教學中，可以先引入錯誤的案例，然后以此為依據，警示學生，讓學生在以后的學習期間可以不再犯相同的錯誤，從而在最短的時間內達到教學目標。

2.高中數學教學中示錯教學的特點分析

與傳統的教學模式不同，示錯教學具備其不具備的優勢和特點，可以很大程度上促進教學質量的提高。在具體的教學工作開展過程中，示錯教學的目的性非常顯著，并不像以往學生做作業中的無意識性以及無目的性。而通過這種示錯性的過程，可以在最開始就進行有目的性的錯誤示范。

二、高中數學教學中示錯教學的有效性分析

1.導入概念示錯

在實際的高中數學教學過程中，數學概念是數學知識學習的重點，同時也是數學教學中基礎和關鍵。因此，教師在進行數學概念學習期間，可以進行示錯教學，以便可以幫助學生加深對數學概念的理解和記憶，能夠更加真切的理解以及掌握數學概念的性質。同時，教師可以引導學生合理且充分的對數學概念應用，能夠有效解決生活中遇到的問題。通常情況下，數學概念是對知識的概括，而應用示錯的反例對知識進行辨別的有利信息。所以，在教學概念示錯教學期間，教師可以為寫生展示一些比較容易出現的錯誤，讓學生可以更好的理解，強化對學生創新思維能力的培養，讓學生在不斷的探索以及探究中找出錯誤的成因，并可以主動的進行改正。在高中數學教學過程中，函數概念是其重點內容，尤其是在奇函數以及偶函數學習方面。因此，在學習期間，應該合理的采用示錯教學模式。

2.解題中示錯

在日常的解題過程中，學生經常會出現各類小錯誤，針對這些小錯誤，可以是知識錯誤、策略錯誤以及邏輯錯誤等。因此，為了可以更進一步的促進學生水平以及能力的提升，當學生出現錯誤的時候，教師應該及時的和學生進行互動和交流，引導以及幫助學生找出問題的成因，加深學生的理解，確保學生的解題能力可以得到有效提升。

3.在數學擴展中進行示錯教學

在具體的高中數學教學過程中，教師除了要對合理的在課堂中進行基礎知識導入，同時該應該加大對擴展訓練的重視程度，確保學生可以通過練習，進一步對知識點進行鞏固，讓學生可以切實做到學以致用，提升其整體數學能力。針對擴展訓練而言，其可以在一定成程度上對學生獨立思維以及創新能力進行培養，有利于學生整體水平的提升。

結束語

由于近年來新課程改革進程的不斷深入，對于教學模式改革的步伐也越來越快，而示錯教學就是其中一個非常重要的改革手段。在實際的高中數學教學工作開展過程中，對這一方式進行科學且合理的應用，教師可以從多個角度出發，讓學生從正面以及側面全面展開探析，確保學生可以對未知的錯誤有一個全面的認知和了解，對學生數學素養以及水平提升有著很大的促進作用。

【參考文獻】

[1] 曹云濤、竇永剛. 高中數學教學中示錯教學的策略探討[J]. 西藏教育，2018，23（04）：123-124.

[2] 林金海. 高中數學教學中示錯教學的策略[J]. 課程教育研究，2017，23（12）：132-133.

（作者單位：江西省九江市永修縣第二中學）