對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的提升

內(nèi)容摘要：近些年來(lái)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)引起了一陣熱潮。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)從創(chuàng)立到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間。而口語(yǔ)交際能力的提升是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)文章將介紹對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 提升

近些年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，漢語(yǔ)也受到了世界各國(guó)人們的喜愛(ài)和追捧。在對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)的教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力的提高是十分關(guān)鍵的。因此，在對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)其本身的特點(diǎn)，研究相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)可以分為課程與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。其中，在對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，將交際作為教學(xué)的中心。在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該講解相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，但是和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，口語(yǔ)課堂中教師更加注重將口語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并且將提高學(xué)生的口語(yǔ)交際技能作為英語(yǔ)課堂的根本任務(wù)。能力的提高離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的練習(xí)與實(shí)踐，所以這就需要教師將交際中心作為課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。并且設(shè)置各種課堂教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行各種口語(yǔ)交際的練習(xí)，讓學(xué)生可以順利地完成各種課堂交際任務(wù)[1]。第二，將訓(xùn)練“說(shuō)”作為目的。對(duì)外口語(yǔ)的教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”的練習(xí)，讓學(xué)生明確意識(shí)到和不同的交際對(duì)象在不同的語(yǔ)境時(shí)講述的內(nèi)容也應(yīng)該是不同的。第三，將學(xué)生作為教學(xué)中心。口語(yǔ)教學(xué)需要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中心，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。教師合理科學(xué)地設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的難度和趣味性，營(yíng)造一種歡快的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的氣氛，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大程度地緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)的焦灼感。第四，需要和其他的課程密切地聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練之前，必須熟悉語(yǔ)言知識(shí)，而這種語(yǔ)言知識(shí)往往都來(lái)源于其他課程。所以在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，還需要和其他的課程密切地聯(lián)系在一起。第五，對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)課堂需要將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊串聯(lián)在一起。普通的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)情況下，是圍繞一篇課文來(lái)進(jìn)行教授，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很明確，只有在完成一步訓(xùn)練以后才可以進(jìn)行下一步地訓(xùn)練內(nèi)容。而在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，其是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一塊一塊的內(nèi)容分隔，同時(shí)提煉出每一模塊的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)者本身存在的差異性。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，其學(xué)生來(lái)源于世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)。不同的學(xué)生所具有的年齡職業(yè)、文化背景、學(xué)習(xí)策略和生活習(xí)慣等都有很大的差異。所以在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要分別授課，如果同一授課，那么學(xué)習(xí)效果將會(huì)很差。比如，在黑龍江大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院中設(shè)立的初級(jí)c 班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)源于世界各地如俄羅斯、日本、韓國(guó)、阿根廷、烏克蘭、美國(guó)等等。學(xué)生的年齡也并不統(tǒng)一，最小的18歲，而最大的卻有64歲。這些學(xué)習(xí)者本身的差異會(huì)影響對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。除此之外，不同國(guó)家的學(xué)生其本身的學(xué)習(xí)方法也不相同。比如日韓學(xué)生比較關(guān)注于詞匯的積累以及語(yǔ)法的練習(xí)，而俄羅斯的學(xué)生卻更加看重能力的提升，所以俄羅斯的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)十分的活躍。所以根據(jù)這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)便需要注意這些問(wèn)題。第二，進(jìn)行對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生們其學(xué)習(xí)的目的各不相同。一是學(xué)習(xí)者日常生活中需要使用漢語(yǔ)，如進(jìn)行某些外交、外貿(mào)工作時(shí)，需要熟悉一些漢語(yǔ)和商務(wù)漢語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容。通常情況下，這種學(xué)生是進(jìn)行一個(gè)短期培訓(xùn)，所以其本身具有一定的漢語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。二是漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，或者有在中國(guó)長(zhǎng)久居住打算的一類(lèi)學(xué)生。三是一些興趣愛(ài)好者。他們被中國(guó)的文化、飲食等方面吸引，所以希望可以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，然后更好地了解其感興趣的事物。這一類(lèi)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，僅僅只是愛(ài)好使然。

2.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升的教學(xué)策略

2.1選擇合適口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

依照各種語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力的組成因素，能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)方面：一是漢語(yǔ)知識(shí)包括漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字;二是基本技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);三是漢語(yǔ)交際技巧包括漢語(yǔ)文化因素、中國(guó)國(guó)情、文化背景。在對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)一般是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等[2]。熟練地掌握這些語(yǔ)言知識(shí)可以為語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)做鋪墊。然后合理地使用語(yǔ)言技巧，按照語(yǔ)言規(guī)則，進(jìn)行語(yǔ)言交流。而語(yǔ)言交際技巧同樣是以語(yǔ)言能力作為基礎(chǔ)內(nèi)容，在追求語(yǔ)言的正確性的基礎(chǔ)上，還增加了對(duì)語(yǔ)言的得體性的要求，目的是讓學(xué)習(xí)者可以在不同的語(yǔ)境里使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。因此掌握語(yǔ)言交際技巧，熟悉語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言的基本技能僅僅知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者還需要熟練使用各種語(yǔ)用規(guī)則、交際策略還有有關(guān)的交際文化。語(yǔ)言交際往往都是通過(guò)話語(yǔ)形式實(shí)現(xiàn)地，所以必須熟悉語(yǔ)言規(guī)則。語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言基本技能、語(yǔ)言交際技巧以及有關(guān)的文化知識(shí)就組成了語(yǔ)言交際能力提升的基本內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以全面地包含漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能以及中國(guó)的交際文化。這些語(yǔ)言?xún)?nèi)容的熟練掌握便可以提高學(xué)習(xí)者的對(duì)外交流的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.2創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方法

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，在口語(yǔ)教學(xué)方法上也獲得了很大的創(chuàng)新，交際法是近些年國(guó)際上提出的新型口語(yǔ)教授的方法。交際法的主要目的便是提高學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力，在當(dāng)今社會(huì)，交際法明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具優(yōu)勢(shì)。交際法的主要思想就是更接近于人類(lèi)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)。教師使課堂交際化，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)與交際活動(dòng)，同時(shí)將交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)實(shí)交際情況轉(zhuǎn)換。例如，口語(yǔ)教師在課堂上設(shè)置情景對(duì)話活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增添課堂趣味性的同時(shí)還可以在潛移默化中提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。交際法還重視漢語(yǔ)的語(yǔ)言構(gòu)成和功能服務(wù)，立志于將兩者緊密的融合。同時(shí)在交際法教學(xué)中，學(xué)生是交際活動(dòng)的主體，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，交際法還具有高度的靈活性，并不局限于一種模式的課堂教學(xué)。交際法的發(fā)生主體便是學(xué)習(xí)者，和其他種類(lèi)的教學(xué)法相比其更加符合學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。交際法和現(xiàn)實(shí)交際情況相關(guān)聯(lián)，具有一定的真實(shí)性，可以使學(xué)習(xí)者提前感受各種語(yǔ)言環(huán)境[3]。

2.3積極開(kāi)展課外實(shí)踐

課外語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)不可忽視的第二課堂。在進(jìn)行對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，課外實(shí)踐的活動(dòng)可以為課堂學(xué)習(xí)提供意想不到的成果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。例如，教師在教授“購(gòu)物”一詞的時(shí)侯，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到商場(chǎng)中，同時(shí)教給學(xué)生們一些討價(jià)還價(jià)方法，讓學(xué)生們自行感受“購(gòu)物”一詞。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力還可以加深學(xué)生們對(duì)于漢語(yǔ)詞語(yǔ)的理解，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)就是提高學(xué)生們使用漢語(yǔ)進(jìn)行交談的能力。口語(yǔ)課作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)關(guān)鍵的課程，以提升學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力作為課程的重心。然而現(xiàn)階段的對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的并不順利，所以對(duì)于這種情況，社會(huì)應(yīng)該給予足夠的重視，并積極探索能夠有效提高對(duì)外口語(yǔ)漢語(yǔ)交際能力的方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]王青.淺談對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂中學(xué)生交際能力的提高[J].現(xiàn)代語(yǔ)文旬刊， 2013（9）：81-83.

[3]樊慶輝.對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)教學(xué)策略[J].文學(xué)界，2010，000（008）：P.139，143.

（作者介紹：蔣麗娜，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)）