開發地方資源，打造高效智慧課堂

李明春

一、課題提出的背景和資源情況

2012年1月，我國教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準（修訂稿）》。在新課標中，著重強調了美術學習要與學生的日常生活相結合，與社會相聯系;廣泛利用校外的各種課程資源，開展多種形式的美術教育活動。地方活動資源恰巧具備了這樣的特點，它具有豐富的個性和人文內涵，是培養學生審美意識、鑄造身心健康，進而培養學生想象力、創造力的理想載體，南社古村距今已有八百多年的歷史，古村以村墻為界，古村環繞長形水塘而建、祠堂、民居、廟宇錯落有序，里巷、古井、圍墻布局有道，現存明清祠堂30座。古村每年還會舉行豐富多彩的民俗文化活動。因此，了解南社古村活動，挖掘和研究本土的文化活動，開發校本教材成了我們美術老師研究高效智慧課堂的重點。

三、校本教材的開發促進了高效課堂

近年來，我校利用地方資源，對“小學美術地方性教學資源開發與利用的研究”這一課題做了深入的研究。開發了十二課生動有趣的校本教材，填補現行教材無法操作的部分，充實了美術的課堂，啟發了老師的智慧。

（一）校本教材的橫向教學主題內容

在短短的二年課堂實踐中，老師們通過對南社古村參觀、考察、研究，提煉出有教學價值的素材自編了十二課校本教材，有欣賞、水墨、蠟筆、線描、版畫、攝影、平面設計、服裝設計、綜合實踐等課例，老師們經過反復的實踐、研究、整改，最后整理出了第三小學美術校本教材，開發了地方資源，讓學生熟悉的環境和活動走進了校園，走進了課堂，充實了美術課堂教學，激發了學生學習美術的興趣。

（二）校本教材的縱向結構框架

教材的縱向內容框架是導入語——圖文并茂欣賞——學習參考——實踐創新——展示交流——拓展探究。導語是進入課堂的開始;圖文并茂欣賞是通過文字和圖片讓學生把熟識的場景再現，加深對繪畫和制作對象的了解;學習參考是用自己喜歡的方式來表現，提供可參考的步驟和方法;實踐創新是為了拓展學生的創新思維和發散思維; 展示交流是對同齡人的作品進行賞析，可以提高學生學習的主動性，促進原有水平上的發展，有效的提高學的質量;拓展探究 是對課程內容進行更加深入的了解，拓展與其他學科的關聯，讓課堂變得更生動、有魅力、有內涵。

（三）材料的創新激發了師生的智慧

在我們課堂開展得如火如荼的時候，大家也激情澎湃，面對一個個成果，我突然感覺我們有自己的東西，也有自己的特長，但缺乏一個獨特的東西和與眾不同的亮點，老師們經過一段時間的思考，在當地做了一定的實地考察，也翻閱了大量的書籍、報刊，不斷地思考討論我們的研究成果亮點在哪？老師們再經過一翻試驗，將課題分為版畫、水墨畫、線描、先進行嘗試，大家發覺效果不錯，但這些都是平面的作品，能不能將平面的變成立體的東西呢？帶著這樣的問題，接下來我們又發現了新的材料，這些材料非常適合我們研究的課題，也很適合當地特色，我們直接找出了一批中式、日式紙扇、紙面具、紙傘、紙帽子、木掛板、布袋、自制斗笠、鈴鼓等材料，這樣一種材料就一個內容做一個課例，自編校本教材，思路確定下來后，我們就進行分工，每位老師按自己的特長去編教材，一邊編寫一邊在課堂上嘗試去上，再根據實際的上課效果改進，最后從課堂效果課堂作業來看都是非常成功的！

四、為高效課堂建構了小學美術地方性特色課程教學模式

課題工作開展初始，我校課題組成員就明確了研究方向，積極開發和編寫校本教案，制作微課、教學課件，并將課程分年級設置在中高年級和第二課堂學生，以實踐帶動校本課程的完善化。至今，已有較完善的教案和教學課件開設在我校的中高年級，建構了小學特色教學模式。我校小學美術地方性教學資源的開發利用的研究的教學模式如下：

初步形成了“五步法”的教學模式：

五、開發地方資源打造高效課堂實踐效果

（一）有效挖掘了地方特色資源，拓展了小學美術教學空間，推進了小學美術課程改革

古村的古祠堂、民居、廟宇錯落有序，墻面、窗戶、屋脊、雕梁畫棟，里巷、古井、圍墻布局有道，到處都有美術資源，老師們抓住了古村每一處的美，挖掘了地方特色資源用于教學，開拓了學生視野，拓展了小學美術教學空間，使得美術教學不再局限于現有的美術教材，有力推進了小學美術課程改革。

（二）培養了學生藝術素養，促進了學生全面發展

1.通過了教學實踐活動，提高學生的造型能力、觀察能力、自控力和創造力，提高了全體學生的藝術素養，等等。全面挖掘了學生潛在造型能力和藝術能力。2.擴展了教學題材，開發新材料，提高了學生的學習興趣和激發了學生的創新意識。3.思維拓展，創新技法，師生共同探索，開發新的表現方法。

（三）提高了教師課程開發能力與實施能力，促進了教師專業化成長

經過對美術課題的教學研究，美術教師的科研能力進一步提高，教育觀念、教學方法進一步更新，教學能力和理論水平都有很大提高，這幾年課題組獲得了豐碩的成果，教師課程開發能力與實施能力進一步提高。

（四）研究成果得以推廣，促進了特色學校建設

通過送教上門推廣研究成果，在課題研究的過程中，老師們不斷嘗試研究提煉南社古村可用于教學的素材，自編校本教材，首先在第二課堂中試驗，試驗成功后再推廣到教學班，通過多次嘗試，總結出一套可行的教學方法。2016年5月，由李老師執教的《走進南社》創作課作為公開課面向全校領導、老師開放，在校內得到大家的一致好評，6月，本課被茶山教育辦美術教研員推薦到本鎮新華學校、第二小學進行交流，由于課的新穎和獨特性，深深吸引了學生和老師關注，也得到了同行們的一致好評！

總之，在課程改革不斷推進的今天，老師們要多動腦子，圍繞高效課堂、智慧課堂大膽嘗試，勇于探索，用智慧成就高效課堂。

責任編輯徐國堅