幼兒勞動習慣培養的實踐研究

摘 要：在當前立德樹人的大背景下，為了更好地幫助幼兒從小養成良好的勞動習慣，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展，教師在教學中應始終以立德樹人理念為指導，切實注重學科教育與實踐教育的結合，讓幼兒成為“勞動小能手”。因此，本文以促進幼兒良好勞動習慣的養成為目標，在立德樹人理念的指導下，分別從“家務勞動”“園內勞動”和“校外勞動”三個方面，對幼兒勞動習慣培養的實踐策略展開研究。

關鍵詞：幼兒教育;勞動習慣;培養策略

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0014-02

引 言

在立德樹人理念的指導下，為了更好地強化幼兒勞動習慣的培養，筆者結合我班幼兒的教學實踐，從2018年9月到2019年12月，開展了為期15個月的“勞動小能手”幼兒勞動習慣培養的實踐活動，旨在更好地培養幼兒從小養成熱愛勞動的好習慣，促進幼兒勞動素養的提升。下面，筆者對上述三個案例的實踐展開分析。

一、以“家務勞動”為載體，強化幼兒勞動習慣培養的實踐研究

在幼兒勞動習慣培養中，以家務勞動為載體，強化勞動實踐活動的開展，對幼兒勞動習慣的培養有著不可或缺的作用。因此，培養幼兒養成從小幫助父母做家務的良好習慣，成為父母的好幫手、勞動的小能手，強化幼兒的動手實踐能力，引導幼兒理解和感受父母的艱辛，有助于幼兒責任感的養成和生活技能的強化。因此，家校應共同努力提升幼兒的成就感，強化幼兒的生活幸福感與自信心，潛移默化地促進家庭和諧，構建良好和諧的家庭行為，促使幼兒健康快樂地成長，尤其要讓幼兒了解勞動的快樂與辛勞，從小養成不怕吃苦、愛勞動的好習慣。在這樣的目標引導下，幼兒可以在自己的家里，或者長期居住的地方，經常幫父母或長輩做一些自己力所能及的家務勞動，并結合自己的勞動實踐，以作文的方式寫出自己在家務勞動中收獲的點點滴滴。

但是為了確保家務勞動的實踐活動得到長期發展，首先，教師可利用微信群（家長溝通群）與家長溝通，爭取取得家長的支持和理解，為幼兒做家務勞動創造應有的條件，贏得幼兒家長的強烈支持，為幼兒在家培養勞動習慣奠定堅實的家校基礎。其次，采用課堂互動的方式，在課堂上提出勞動習慣培養的要求和目標，讓幼兒明確做家務的意義，在理論上強化對幼兒的引導，并對經常在家做家務勞動的幼兒進行表揚，在全班營造良好的勞動氛圍。再次，幼兒回到家后，在保證完成作業的基礎上，在力所能及的前提下，適當幫助父母做家務勞動，并在父母的指導下，爭取把家務做得更好。最后，由幼兒家長采取拍攝微信小視頻、拍照的方式，將孩子在家里的家務勞動表現上傳至班級群，并引導和鼓勵家長分享自己的感受和故事。

而在此基礎上，筆者隨機抽取幾組家長上傳的視頻和圖片，對勞動習慣培養的方法做出以下總結。

第一，家務勞動需要長期堅持，不是為了拍攝視頻或圖片而去做，需要聯合家長引導幼兒主動做家務，這樣才能從根本上促進幼兒良好勞動習慣的養成。例如，我班的欣欣小朋友，雖然只有5歲，但是從4歲以來，幾乎每天都把自己房間里的被子疊得整整齊齊。顯然欣欣小朋友不僅具有良好的家務勞動習慣，還能成為其他幼兒學習的榜樣。欣欣小朋友的媽媽介紹，欣欣每天做完作業還積極地將自己的書桌整理得干干凈凈。第二，在家務勞動過程中，家長需要加強對幼兒的引導和幫助，做力所能及的事。第三，幼兒在家務勞動方面，不能為了完成活動任務而象征性地做一點家務。家長需要確保孩子家務勞動的常態化，幫助孩子養成良好的做家務的習慣。因此，教師需要切實加強與家長之間的溝通和交流，引導幼兒認識到家務勞動的意義和重要性，以形成常態化的行為習慣[1]。

二、以“園內勞動”為載體，強化幼兒勞動習慣培養的實踐研究

為豐富校園文化生活，提高幼兒的主人翁意識，增強班級的凝聚力，營造和諧的校園氛圍，教師除鼓勵幼兒在家進行家務勞動外，還要以園內勞動為載體，強化培養幼兒的勞動習慣。在培養過程中，教師應秉承以下三個方面的目標。一是培養幼兒愛勞動的良好習慣，為營造和諧、干凈的校園氛圍而不懈努力。二是培養幼兒的動手實踐能力，引導幼兒掌握園內勞動的基本技能與方法，幫助幼兒形成良好的責任感，使幼兒養成愛衛生、講文明、樹新風的意識形態。三是提高幼兒的自主意識，鍛煉幼兒的意志，切實發揮勞動教育的育人功能，讓幼兒認識到勞動的價值和勞動的光榮，培養幼兒的勞動態度和情感，通過勞動使幼兒逐漸養成良好的勞動習慣，培養其對工作的責任心，掌握一些基本的勞動知識和技能。在這三個目標的引導下，教師需要不失時機地做好以下工作，以促進幼兒勞動習慣的養成。

首先在學科中滲透，通過教學與勞動內容的結合，培養幼兒的勞動觀念。

其次大力開展園內勞動，在校園常規工作中，幼兒教師應加強勞動教育的滲透，組織幼兒做好值日活動，認真清掃校園，增強其責任感和主人翁意識;開展結合幼兒實際的勞動競賽活動，提高幼兒勞動意識和勞動技能;開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工制作、室內裝飾、班務整理等實踐活動;開展“愛校園集體勞動”教育，積極組織幼兒參與校園衛生保潔和綠化、美化活動;可開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級或個人認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，在為集體增光的同時，為校園添彩，讓幼兒體驗勞動的快樂，從而培養幼兒尊重勞動、熱愛勞動，以及以勞動為榮的觀念和態度。

例如，在清掃我班衛生區域時，首先，筆者按照所劃分的“責任田”，將幼兒劃分成若干小組，按照每個小組各自的實際情況，對勞動內容進行科學劃分，以讓幼兒更加高效地完成勞動任務。其次，從每個小組中選取一名成員組成監督小組，他們既要對本“責任田”中的衛生情況進行檢查，又要對其他區域的衛生情況進行監督檢查和打分評比。最后，每個小組都要針對各自的勞動完成情況填寫值日表、勞動表，注重對勞動任務完成情況的總結，教師再結合評比的結果，對照獎懲細則有針對性地進行獎懲，以調動幼兒勞動的積極性。

而在此基礎上，教師需要對幼兒的勞動情況進行總結，結合每個小組的園內勞動任務完成情況和評比，得出以下幾點經驗。第一，園內勞動常態化實施，使幼兒養成了良好的園內勞動習慣，但是部分幼兒存在偷懶、耍滑的情況，教師需要積極與幼兒溝通和交流，不斷強化其責任意識和勞動意識。第二，幼兒的積極性較高，但是各方面的配合還存在一定的問題，需要在后續的勞動實踐中不斷地完善和改進。第三，通過組織幼兒進行義務勞動，不僅美化了校園，還提高了幼兒的思想認識，鍛煉了其意志，增強了班級凝聚力。第四，幼兒在園內勞動方面，不能為了完成活動任務而象征性地進行，教師需要引導幼兒從內心熱愛勞動，幫助幼兒養成良好的勞動習慣。教師要切實加強與幼兒之間的溝通和交流，并不斷豐富園內勞動內容，在做好衛生勞動的同時，大力開展學科結合、多元滲透的綜合性實踐活動，這樣才能更好地促進幼兒良好勞動素養的養成[2]。

三、以“校外勞動”為載體，強化幼兒勞動習慣培養的實踐研究

為豐富幼兒勞動體驗，提高幼兒的勞動意識，增強班級的凝聚力，營造和諧的勞動氛圍，最終促進幼兒良好勞動習慣的養成，教師可以在做好上述工作的基礎上，借助校外的勞動方式來強化對幼兒勞動習慣的培養。

在培養過程中，教師應明確如下目標：第一，使幼兒擁有健康的體魄;第二，幫助幼兒增強自信心;第三，使幼兒樹立勞動光榮、不勞為恥的思想觀念;第四，促進幼兒腦力勞動和體力勞動的結合。校外勞動屬于戶外勞動，可以在田間地頭、農戶家等戶外活動區域進行，但是在每一項戶外勞動中，教師應始終嚴格按照預定的方案和現場農戶的指導，切實做好每一項勞動，讓幼兒從中感受到勞動的快樂。例如，“挖紅薯”“植樹”“打糍粑”“制作狼牙土豆”等可以是校外活動的內容。通過校外勞動，幼兒會更加熱愛勞動，也能在親身參與勞動的過程中養成良好的勞動習慣。因此，幼兒良好勞動習慣的培養，需要我們在日常幼兒教育工作中緊密地結合勞動實踐活動，這樣才能更好地幫助幼兒樹立愛勞動的信心及養成愛勞動的習慣。需要注意的是，幼兒愛勞動的習慣的培養是一個長期的過程，需要教師持之以恒，尤其要在勞動實踐活動中以幼兒安全為前提，同時要結合幼兒的特點，開展幼兒力所能及的勞動活動。因此，校外勞動中的所有勞動用具都要與幼兒的實際情況相符，與幼兒的實際需求相符。

四、幼兒勞動習慣培養實踐活動的建議

要想加強對幼兒勞動習慣的培養，教師需要以實踐活動為載體，緊密結合幼兒的特點，切實發揮好幼兒的主體作用。因為培養幼兒勞動習慣的方法較多，需要我們做到持之以恒，既要嚴格要求幼兒，又要做好幼兒的表率，這樣才能幫助其形成良好的習慣。與此同時，幼兒園還要制訂與幼兒實際相符的勞動教育大綱，如針對小班幼兒的實際情況，需要明確培養幼兒的勞動習慣的內容。如在自我服務方面，要求幼兒準備好自己的書包，會擦拭課桌和衣帽柜，學會穿衣服、脫衣服和穿鞋子、脫鞋子，清洗自己的口杯;而在日常生活勞動方面，學會收拾自己的玩具、文具、圖書，學會整理小課桌，把書本擺放整齊，做同學的好幫手，相互幫助;而在大自然勞動方面，主要是澆水、撿垃圾、撿落葉等。針對中班和大班的幼兒，教師則需要在此基礎上適當增加勞動難度，使幼兒的勞動習慣在循序漸進中得到培養[3]。

結 語

綜上所述，針對目前幼兒勞動意識不足的現狀，為了培養幼兒從小養成熱愛勞動的好習慣，強化幼兒的生存能力，引導幼兒形成良好品德，尤其是強化幼兒的自理能力，教師需借助勞動實踐活動來進行，并在培養中保證幼兒的人身安全，采取形式多樣和趣味性較強的勞動實踐活動，使幼兒的勞動意識在潛移默化中得到培養，勞動能力得到有效強化，最終促進幼兒良好勞動習慣的養成。

[參考文獻]

林瓊.如何培養小班幼兒愛勞動的好習慣[J].福建陶研，2020（01）：44-46.

梁宇翔.基于勞動教育的幼兒習慣培養策略[J].遼寧教育，2019（24）：62-64.

姚倩.中班幼兒愛勞動習慣的培養研究[J].才智，2019（20）：152.

作者簡介：陳蓓（1988.10—），女，江蘇常州人，幼兒園二級教師。