初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

金水華

摘要：在初中道德與法治教學中，教師運用生活化的教學方式，不但可以跟上社會發展的步伐，而且也符合新課程的標準。因為傳統的教師“一言堂”的課堂，教師是課堂教學的主體，課堂氛圍枯燥無味，學生只能被動的接受教師講解的知識，運用生活化的教學模式不僅僅可以讓抽象的知識變得生動形象，有利于學生思想道德觀以及價值觀的形成。本文對初中道德與法治課生活化教學中存在的問題以及策略展開了簡單的論述。

關鍵詞：初中;道德與法治課;生活化教學

中圖分類號：G633.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0024-01

在新課程不斷改革的背景下，很多教師都已經意識到傳統的灌輸式的教學模式已經不能滿足當下學生學習和發展的需求，也不適合應用于道德與法治課堂。如果教師想要提高課堂教學效率，培養學生獨立堅強的精神、遵紀守法的意識、愛國主義精神，就應該將教材中的知識與生活進行有效的結合，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，在課堂教學中實行生活化教學，進一步提高學生的課堂參與程度。

1.創設生活化的教學情境

在初中道德與法治教學中，教師將生活中的情境、案例引入到課堂教學中，為學生還原生活中最真實的場景，將枯燥無味的課堂變得生動有趣，有利于學生將知識與實際生活進行有效的結合，從而可以讓學生用理論解釋生活，再由生活聯想實際，真正的做到學以致用。創設生活化教學情境有多種多樣的方法，其中包括新聞、案例創設情境;歌曲、視頻創設情境;運用生活化的問題創設情境等等。教師在課堂中創設的教學情境不是從始至終都不變的，而是根據教學內容的變化而發生改變。例如，教師在帶領學生學習《法律在我們身邊》時，根據這節課的知識，教師可以運用信息化教學設備為學生播放一些實際生活中的案例，比如，公交車上的“占座”行為、偷盜行為等，讓學生運用當事人的身份來分析其中包括的法律行為。教師也可以將班級中的學生分成幾個小組，讓學生進行情境表演來還原案例中的情境，從而將學生帶入到本節課的學習中，教師運用這樣的方式，將課堂教學內容與實際生活進行有效的結合。

2.利用生活素材導入新課，激發學生的學習熱情

在初中道德與法治教學中，新課導入是課堂教學中一個重要的環節，也是必不可少的一個環節。有的教師在課堂導入中應用的語言比較蒼白，不利于激發學生的學習興趣。初中生正處于身體和心理發育的關鍵時期，對很多新鮮事物都充滿了強烈的好奇心，所以，教師在教學中應該抓住學生的這個特點，將教學與學生的實際生活進行完美的結合，利用與生活有關的問題或者是事件來激發學生的學習熱情。例如，教師在為學生講解《友誼與成長同行》時，教師根據學生的成長順序，準備一些自己與朋友的合影照片，利用PPT的形式為學生展示出來。再為PPT配上懷舊的歌曲勾起學生對兒時的記憶，教師運用這樣的課堂導入模式，不僅僅與學生的實際生活有著密切的關系，還可以讓學生對文本內容有更加深刻的理解和感悟。教師運用這樣的教學模式，可以很好的吸引學生的注意力，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，還能為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。除此以外，很多學生的家長都是打著關心孩子的幌子，偷偷摸摸的看孩子的日記，這也是當下初中生遇到的最多的一個煩惱，當教師講到個人隱私時，教師可以讓學生對這個問題展開激烈的討論，鼓勵學生勇于發表自己的意見和看法，大膽的說出自己內心中最真實的想法，因為這是每個學生都會遇到的一個問題，所以，學生在進行討論的時候也不會拘束自己，爭先恐后的發言，從而使得課堂學習氛圍得到空前的高漲。

3.開展課外實踐活動，加強學生對道德與法治的理解

俗話說：“紙上得來終覺淺”，實踐活動是檢驗和鞏固所學知識的最好的方法之一，而且課外實踐活動是初中道德與法治教學中不可或缺的一個環節。教師運用課外實踐活動不僅僅可以加深學生對知識的理解和掌握，還能夠促進學生的社會化。例如，教師在帶領學生學習《消費者權益》時，教師可以讓學生在網上搜集一些與消費者權益法有關的知識，并對自己收集到的內容進行總結;然后，教師在課堂教學中為學生講述了這樣的一個案例：一個人在超市買了假煙，當顧客知道買的是假煙后，又迅速在超市中買了很多假煙，之后向超市要高額的賠償金，超市卻聲稱遭到了詐騙，之后雙方打起了官司;之后，在班級中組織學生進行模擬法庭，在模擬法庭上，有的學生扮演消費者，有的學生扮演商家，有的學生扮演法官。教師在班級中通過開展模擬法庭的活動，不僅僅能夠加深學生對消費者權益法的理解和掌握，更重要的是作為銷費者的學生們，大大提高了學生們的權益保護意識。

結束語

總而言之，初中道德與法治課程是一門德育課程，與學生的生活有著密不可分的關系，因此，這也就決定了人們不能置身于生活之外，不能很好的開展與人們生活有著密切關系的生活化教學活動。所以，教師在初中道德與法治教學中運用生活化的教學模式，根據學生的實際情況以及學生的學習特點，制定出多種多樣的教學方法，來不斷的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，豐富學生的情感體驗，，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，進一步實現有效的生活化教學模式。

參考文獻：

[1] 宋子麗.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].南北橋，2019（12）：47-47.

[2] 蔡加田.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用[J].考試周刊，2019（27）.