高校公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革如何做好教學(xué)模式創(chuàng)新

毛秋思

【摘 要】從目前高校公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，實(shí)施教學(xué)改革，做好教學(xué)模式創(chuàng)新，不但是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)高校公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。結(jié)合高校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分分析高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新，使整個(gè)高校公共藝術(shù)的課程，在教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新中能夠取得積極效果，能夠?yàn)楦咝９菜囆g(shù)類(lèi)課程的教學(xué)提供有力的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】高校公共藝術(shù)類(lèi)課程;教學(xué)改革;教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0199-02

結(jié)合高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)實(shí)際情況，在藝術(shù)類(lèi)教育課程教學(xué)過(guò)程中，積極實(shí)施教學(xué)改革，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，既是提高高校公共藝術(shù)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是解決高校公共藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性的重要措施。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校公共藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真探討現(xiàn)階段的高校公共藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，并積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，使整個(gè)高校公共藝術(shù)類(lèi)課程在教學(xué)中能夠獲得有力的支持，能夠在課程設(shè)置和教學(xué)模式改革中取得進(jìn)步。

一、高校公共藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

從目前高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)來(lái)看，開(kāi)設(shè)的主要課程包括《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等相關(guān)課程。在課程的安排方面，按照高校教學(xué)的實(shí)際需要和公共藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)需求開(kāi)展了課程教學(xué)，在課程的時(shí)間安排、課程的內(nèi)容安排和課程的教材選擇方面，往往根據(jù)高校的自身需求合理選擇。這一方式雖然使高校公共藝術(shù)教育課程在開(kāi)展中具有一定的靈活度，在教學(xué)內(nèi)容教材的選擇方面，能夠根據(jù)教學(xué)需求選擇，但是也制約了高校公共藝術(shù)教育課程的發(fā)展，使各個(gè)學(xué)校之間的公共教育課程不同步，造成了高校間公共藝術(shù)教育課程教學(xué)效果不統(tǒng)一的現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。在這一狀態(tài)下，如何扭轉(zhuǎn)高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)展局面，并提高教育的針對(duì)性，對(duì)高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)展具有重要意義。

二、高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)模式的改革

（一）課程設(shè)置

從目前高校公共藝術(shù)課程設(shè)置來(lái)看，高校為了滿(mǎn)足教學(xué)需要，在公共藝術(shù)課程的設(shè)置中，除了開(kāi)展《音樂(lè)鑒賞》和《美術(shù)鑒賞》之外，同時(shí)還增加了《藝術(shù)導(dǎo)論》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書(shū)法鑒賞》等多門(mén)課程，并按照課程的內(nèi)容和教學(xué)需求以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了限制和規(guī)定，將其中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容作為限定性選修課推出，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)選修課的考核，使學(xué)生能夠在公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中有更多的收獲，提高課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，保證課程設(shè)置能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的共贏[1]。因此，在現(xiàn)階段的課程設(shè)置中，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，同時(shí)根據(jù)課程的特點(diǎn)和課程的類(lèi)型，設(shè)置課程的教學(xué)方式和考察方式，保證課程能夠在合理性和科學(xué)性方面達(dá)標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容改革

從目前高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置來(lái)看，雖然在課程的種類(lèi)方面較為豐富，使學(xué)生能夠有更多的選擇，能夠在課堂中受到更多的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)階段高校在公共藝術(shù)課程的設(shè)置中，內(nèi)容選擇面窄，課程內(nèi)容較為僵化，在教學(xué)模式的選擇中，體現(xiàn)不出藝術(shù)特征的差別，導(dǎo)致了學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中不能夠快速地掌握藝術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中存在一定的困難[2]。這一問(wèn)題既反映出了在課程內(nèi)容設(shè)置中存在一定的問(wèn)題，同時(shí)也反映出在教學(xué)方法選擇和教學(xué)模式選擇中存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了高校公共藝術(shù)類(lèi)課程在教學(xué)中難以取得實(shí)效。因此，積極進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、篩選和調(diào)整，對(duì)于提高高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果具有重要意義。

（三）教學(xué)模式改革

對(duì)于高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)而言，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。由于高校在公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中采取的教學(xué)方法和教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)手段強(qiáng)化和教學(xué)手段不匹配的問(wèn)題，不但沒(méi)有塑造出公共藝術(shù)課程的價(jià)值，同時(shí)在公共藝術(shù)課程的教學(xué)中也沒(méi)有與學(xué)生的興趣愛(ài)好相匹配，導(dǎo)致了公共藝術(shù)課程在教學(xué)中難以滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生在公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中提不起興趣，不再將其作為重要的關(guān)注點(diǎn)，影響了高校藝術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)展，使高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[3]。因此，進(jìn)行教學(xué)改革，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于現(xiàn)階段高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)至關(guān)重要。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)

（一）優(yōu)化教學(xué)載體

基于高校公共藝術(shù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)載體，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行改變，應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體和多媒體手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多媒體引入、興趣教學(xué)、藝術(shù)鑒賞教學(xué)等方式，使整個(gè)高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)，能夠呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，在教學(xué)載體的使用方面，能夠采取更多有效措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體的變化，提高教學(xué)實(shí)效性，使整個(gè)高校公共藝術(shù)課程教學(xué)能夠在教學(xué)載體的優(yōu)化方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果[4]。通過(guò)教學(xué)載體的優(yōu)化，為高校公共藝術(shù)課程教學(xué)提供有力的手段支持和模式支持，解決高校公共藝術(shù)課程教學(xué)中存在的教學(xué)載體不明確和教學(xué)載體不滿(mǎn)足要求的問(wèn)題。

（二）細(xì)化教學(xué)流程

基于對(duì)高校公共藝術(shù)課程的了解，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)化，應(yīng)當(dāng)按照藝術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)和藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)要求，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中按照藝術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分階段教學(xué)，在每個(gè)階段教學(xué)之后，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)和驗(yàn)收的方式，使整個(gè)高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)能夠取得較好效果，通過(guò)教學(xué)流程的細(xì)化以及教學(xué)流程的有效評(píng)價(jià)，能夠掌握高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果，為高校公共藝術(shù)課程教學(xué)提供有力支持[5]。因此，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)流程的細(xì)化作為重要措施，通過(guò)對(duì)教學(xué)流程的細(xì)化，能夠掌握高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)提高高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)效果和滿(mǎn)足教學(xué)需要具有重要意義。

（三）以學(xué)生為主體

從目前高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生作為教學(xué)主體，在任何情況下都必須得到尊重和關(guān)注，只有根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的特點(diǎn)制定專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)模式，才能夠使整個(gè)課程教學(xué)取得實(shí)效，特別是在公共藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)中，圍繞著學(xué)生主體進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，主要是以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。這種教學(xué)模式創(chuàng)新具有一定的示范性和代表性，在實(shí)施過(guò)程中能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)高校公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的了解，要想提高教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)做好課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)模式的創(chuàng)新，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，為整個(gè)高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)提供有力支持，保證高校公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)能夠在實(shí)施過(guò)程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采取專(zhuān)項(xiàng)措施，能夠按照學(xué)生的具體特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式，使整個(gè)高校公共藝術(shù)類(lèi)課程在教學(xué)中取得實(shí)效。

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