循序漸進，多策略實施英語自然拼讀教學

姚星云

[摘 要]自然拼讀是基于發音規則的詞匯學習方法，有助于學生辨識字母及字母組合之間的發音規律，讓字母與發音之間建立直接聯系，幫助學生掌握見詞能讀、聽音能寫的學習技能。英語課堂中，教師可以運用循序漸進的教學策略：通過聽說先行，增強學生音素意識;立體多維，激發學生拼讀熱情;閱讀滲透，幫助學生掌握技巧。

[關鍵詞]小學英語;自然拼讀;循序漸進

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0056-02

讓學生在小學英語學習中打破漢語思維定式，養成自主學習的習慣，是英語教師重點關注的問題。然而，很多教師在教學中仍然進行“偽啟發式”講授，讓學生被動地接受單詞的拼寫識記，導致學生為了學習而學習，談不上學習興趣，學習效率的提升及良好習慣的保持更難以實現。自然拼讀法能有效規避傳統單詞教學和閱讀理解的枯燥，在英語教學中運用廣泛。這一方法旨在通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的聯系，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解和學習字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀、聽到單詞就會拼的學習目的。下面，筆者分三個步驟談一談如何多策略地實施英語自然拼讀教學。

一、聽說先行，增強學生音素意識

在漢語學習中，學生通過聽音認字、看形識詞、猜圖辨意，這樣的學習方法同樣可以遷移到英語學習當中。將字母、語音、詞匯、語段貫通起來，這也是以英語為母語的國家的學生學習語言時廣泛采用的方法。這一方法在低年級學習階段效果顯著，因為語境創設更有利于學生接受。自然拼讀法讓學生通過大量、有趣、豐富的聽說閱讀資源，初步感受英語語境，增強學生的音素意識。在課堂上，教師可以通過增加英文兒歌、英語日常對話、英語小故事的聽讀訓練等方式，培養學生每日聽英語的習慣，逐漸積累英文詞匯。同時，教師也可引導學生結合教材中的插圖展開聯想，將音、形、畫進行匹配，強化學生對拼讀規則的理解。

如譯林版小學英語三年級上冊unit 1《Hello》的教學目標要求學生掌握字母a，b，c，d的聽說讀寫。學習a的發音時，教師可以融入a的系列詞匯，如“dad，fat，map，cat”，并通過多媒體設備展示詞匯的相關圖片或動態影像。這樣從音、圖、詞到句，層層遞進，讓學生掌握字母a的發音，了解詞匯的含義，甚至可以通過語境初步學會短句的表達。教師還可以結合一個胖胖男士的卡通圖來呈現“My dad is fat”，加深學生對a及相關詞匯的發音的識記與運用。在拓展實踐的過程中，筆者創設了“Say hello！”的語境互動游戲，引導學生抽取詞匯卡片，以自然拼讀的方式進行拼讀并扮演相應的角色，與同學打招呼、互動。

二、立體多維，激發學生拼讀熱情

英語教學資源非常豐富，教材本身就具有人性化、多樣化、趣味性等特點。同時，課堂內外的師生配合、家庭互動、自覺閱讀等活動，給學生的拼讀學習帶來更加立體多維的選擇。在課堂上，教師應將自然拼讀與多媒體資源相結合，努力營造英語學習氛圍，讓學生在多元的視聽體驗中提升語感，激發學生的拼讀熱情與英語學習主觀能動性。另外，教師可以將紙質教材與動態音視頻相融合，開展競賽、游戲、繪畫、學唱等課堂活動，讓學生在玩中學，在學中強化語言認知。

如學習元音/u：/時，學生對音標的認知比較模糊，教師可以先播放一段有關動物園的動畫片，讓學生觀察獅子、鱷魚、大象、孔雀等動物，再向學生提問：“Where does the elephant live in？”學生回答“動物園”，學習能力拔尖的幾個學生直接說出“zoo”這個單詞。教師趁機帶動全班學生認知“zoo”，進而引出“oo”的發音是/u：/。隨后的角色扮演游戲，教師可以讓學生多開口，說出“I live in the zoo”的短句，引導學生進行正確的發音練習。要注意的是，教師此時要在板書上特殊標注“oo”，并且不斷強化zoo—oo—/u：/，這樣學生才不會在多個活動中迷失，錯失知識重點。另外，教師亦可通過繪本展現“school”“cool”等相關詞匯，讓學生再次鞏固拼讀學習效果，并能在日常學習中初步學會舉一反三，對oo—/u：/的發音形成自然的發音反射。同時，在教學過程中，教師要有意識地將自然拼讀的方法滲透在英語教學中，滲透在學生的語言實踐中，不應拘泥于新授詞匯的教學。此外，教師還應該根植于學生的認知習慣與興趣愛好，將拼讀教學融入學生感興趣的活動中，激發他們拼讀的熱情，培養他們拼讀的良好習慣。

三、閱讀滲透，幫助學生掌握技巧

閱讀理解在英語學習階段非常重要，但很容易使學生產生厭倦與畏懼心理。單單憑借現有的認知水平和知識結構，學生要實現獨立閱讀是不太實際的。要鞏固拼讀效果，就要加強閱讀，要完成閱讀就得建立在一定的自然拼讀和語境聯想基礎之上，促進拼與讀相輔相成、融會貫通。因此，教師與家長應該鼓勵學生多進行課內外閱讀，實現家校有效溝通，幫助學生養成英語閱讀習慣，在閱讀中鞏固自然拼讀的學習效果，從閱讀材料中學習到人文、地理、歷史、科學等學科的知識。同時，教師還可組織讀書交流會、閱讀分享演講等活動，激發學生的閱讀興趣，引導學生從廣泛的英語閱讀中實現知識遷移，掌握閱讀技巧和方法。譬如，《Disney PDFS》（迪士尼故事大集合）是學生普遍喜歡的課外讀物，不僅有豐富多彩的靜態圖文，還有生動形象的音視頻，對強化學生的聽力訓練、語音熏陶都起著潛移默化的作用。這樣有趣、熟悉的迪士尼人物及故事，能激發學生的學習熱情，使他們在看中讀、在讀中學、在學中樂。

如教學譯林版小學英語三年級上冊時，筆者為學生帶來斯伯恩自然拼音系繪本故事——《Fox on a box》，抓住其句式具有反復性及韻律性的特點，如“Hungry Fox spots a box”“Hungry Fox pushes the box”“Hungry Fox sits on the box”“Hungry Fox is on the box”“Hungry Fox falls into the box”等，采用自然拼讀的方式，通過句型引讀，引導學生拼讀句子中的關鍵詞。在故事的學習中，教師不要糾結于詞匯的逐個教學，應以拼讀為重點，讓學生在故事中理解大概意思，把重點放在拼讀上。在這樣的閱讀目標下，學生讀得輕松，能夠借助故事語境，更好地感知詞匯的音及義，掌握自然拼讀的技巧。

總之，自然拼讀教學符合學生的英語學習心理和認知規律，具備可操作性和優越性，使英語課堂更為完整，學生記憶單詞的能力和閱讀水平得到提高。因此，教師應循序漸進，多策略地運用這一法寶，讓學生愛上拼讀、愛上英語。

（特約編輯 木 清）