重慶市某地新型冠狀病毒肺炎防控知識視頻培訓效果及其影響因素分析

鄭艷 肖倫 陶然

摘要 目的 調查并分析新型冠狀病毒肺炎知識視頻培訓效果。方法 以新型冠狀病毒疫情期間參加重慶市某地舉辦的“新冠肺炎疾控大培訓”的醫療衛生機構參訓人員為研究對象，培訓方式為網絡視頻培訓。以問卷調查的形式，在培訓前后分別進行相關知識和技能測試，通過對比分析評價視頻培訓效果。結果 培訓后各類參加培訓人員測試總分均較培訓前有較大幅度提升，差異有統計學意義（P<0.05）;各類知識和技能的正確率由培訓前的不足15%，提升到60%以上。以培訓前后測試得分的差值為因變量進行多因素線性回歸分析，結果顯示影響視頻培訓效果的因素有培訓前的成績、單位類型及工作性質（P<0.05）。結論 疫情期間視頻理論培訓可有效提高了醫務工作者新冠基礎知識、流行病學調查、社區防控、網絡直報、消殺、采樣檢測等知識水平。培訓活動應根據醫療機構類型及培訓人員的基礎，采取分層次，分批次培訓，有利于提高培訓效果。

關鍵詞 衛生宣傳教育;網絡教學;效果評價

中圖分類號? G642? ? 文獻標識碼? A? ? 文章編號? 1671-0223（2020）14-001-03

自新型冠狀病毒肺炎（簡稱“新冠肺炎”）疫情發生以來，視頻教育活動成為當前新冠肺炎知識傳播的重要形式[1]。本研究通過網絡問卷調查，考核研究新冠肺炎視頻教育培訓效果，分析影響培訓效果的因素，以促進線上教育質量提高，保障新冠肺炎常態化疫情防控措施的落實。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2020年5月重慶市某地舉辦了“新冠肺炎疾控大培訓”，培訓前后分別對參加培訓的人員進行相關知識的問卷調查，將其中參加過兩次調查的324人作為研究對象。

1.2 培訓方法

培訓采取視頻教學方式，通過騰訊會議軟件平臺，于2020年5月28日開展云在線理論培訓活動。培訓活動包括新冠基礎知識、新冠社區防控知識、網絡直報要求、流調基礎知識、消殺相關知識和采樣檢測知識6個板塊內容，培訓方式以理論教學與案例分析相結合，課時累計6個學時（240分鐘）。

1.3 評價指標與方法

通過問卷星設計網絡問卷，采用培訓前10分鐘內和培訓后10分鐘內開展網絡問卷測試方式進行問卷調查，對比培訓前后問卷得分評價培訓效果。問卷評分包括新冠基礎知識16分、社區防控知識20分、網絡直報知識16分、流調基礎知識16分、消殺相關知識12分、采樣檢測知識20分，共計100分。

1.4 統計學分析

采用SPSS17.0軟件進行統計數據分析，計量資料以“均數±標準差”表示，培訓前后均數比較采用配對t檢驗;計數資料計算百分率，組間率比較采用卡方檢驗;多因素分析采用線性回歸模型。檢驗水準α=0.05，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 調查對象基本特征及培訓前后得分比較

324例調查對象，培訓前平均得分為50.52±19.96，培訓后平均得分為86.00±21.72，配對t檢驗顯示培訓前后差異有統計學意義（t=-26.786，P<0.001）。按照性別、年齡、文化程度、工作年限、職業類型和單位類型進行分析，顯示培訓后得分均高于培訓前，差異具有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 培訓前后各知識模塊得分正確率比較

新冠基礎知識、流調基礎知識、社區防控知識、網絡直報知識、消殺相關知識、采樣檢測知識6個版塊正確率，培訓前后差異均有統計學意義，見表2。

2.3 影響培訓效果的多因素分析

以培訓前后總分的差值為培訓效果的評價指標，以表1因素為自變量，進行多因素線性回歸分析。結果顯示培訓前分值、單位類型、職業為醫院醫生、職業為醫院護士是影響培訓效果的主要因素，差異具有統計學意義，見表3。

3 討論

目前我國新冠肺炎疫情防控向好態勢進一步鞏固，防控工作已從應急狀態轉為常態化，為全面落實“外防輸入、內防反彈”的總體防控策略[2]，需要落實及時發現、快速處置、精準管控、有效救治措施，有力保障人民群眾生命安全和身體健康，加強各類醫療機構醫務工作人員的新冠肺炎疫情防控技能至關重要。

研究表明，雖然各個醫療機構參與疫情防控工作近3個月，但是大部分醫務工作人員新冠基礎知識、流調基礎知識、社區防控知識、網絡直報知識、消殺相關知識、采樣檢測知識等知識掌握準確性仍然不足，需要針對廣大醫務工作者開展新冠疫情防控系統性理論培訓活動。研究發現專科醫療機構、民營醫療機構、其他醫療機構醫務工作者疫情防控技能知識掌握程度較低，提示這些醫療機構可能存在疫情防控薄弱環節，需要重點關注。

本次研究，通過視頻理論培訓的形式，有效提高了醫務工作人員新冠肺炎疫情防控知識水平。研究同時發現，研究對象性別、年齡、單位類型對培訓效果具有明顯的影響，提示研究者針對不同性別、年齡階段、醫療機構類型的培訓對象采取適宜性培訓活動，開展此活動，有利于全面提高醫務工作者的疫情防控技能水平。

研究發現，本次培訓全程參與率為44.26%，提示視頻培訓存在受訓者全程參與質量難以控制問題。網絡教學作為新型教學模式，在理論知識傳授方面優于傳統課堂授課[3]，但是受直播效果和學習氛圍影響，視頻培訓互動性較差、全程參與度較低，部分人員培訓效果欠佳，但是具有教學可及性較高的優點。建議根據疫情防控需要，在新冠肺炎疫情期間，開展混合式教學模式，通過網絡教學與傳統面對面教學相結合，有效提高培訓對象業務技能水平[4-5]。

4 參考文獻

[1] 世界衛生組織.在 2019 冠狀病毒病（COVID-19）的背景下調整公共衛生和社會措施時的注意事項[EB/OL].2020-04-06.https：//apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/331773/WHO-2019-nCoV-Adjusting_PH_measures-2020.1-chi.pdf.

[2] 國務院應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯防聯控機制.國務院應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯防聯控機制關于做好新冠肺炎疫情常態化防控工作的指導意見[EB/OL].2020-03-07.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2020-05/08/content_5509896.htm.

[3] 楊璐，唐寅，魏強，等.新冠肺炎期間醫學網絡教育方式調查及探索[J].成都醫學院學報，2020，15（2）：169-172.

[4] 杜星月，李志河.基于混合式學習的學習空間構建研究[J].現代教育技術，2016，26（6）：34-40.

[5] 李小龍，張宸瑞，耿斌，等.高等院校混合式教學模式改革：“MOOCs 時代”的探索與啟示[J].電化教育研究，2015，36（12）：8.

[2020-07-13收稿]