高中政治學科核心素養的培養

伏建芳

【摘要】2019年高考命題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加大了對高中思想政治核心素養能力的考查，堅持立德樹人的教學目標，強化了對高中生內在修養以及綜合能力的重視。通過全面的高考評價體系，加強教師在教學過程中對高中思想政治學科核心素養培養的重視，促進教師更加關注對學生理想信念，愛國主義等內在素養的培養，對于提升學生的綜合素質，促進學生的全面健康發展具有重要的意義，因此教師在平時教學中需要注重提升學生的核心素養。

【關鍵詞】高中思想政治? 核心素養? 實踐? 情感? 培養

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0035-02

隨著新課程改革的逐漸深入，對高中思想政治課程教學提出更高的要求和目標。不僅需要學生掌握基本的政治理論和技能，而且還要注重培養學生的政治學科的核心素養。隨著社會的不斷發展，對學生的綜合素質以及實踐能力提出了更高的要求。因此，在實踐中強化學生對政治理論知識的理解，掌握利用理論知識解決實際問題的能力，是當下政治思想學科核心素養的重要的目標。通過提升高中政治思想核心素養在高考中的比重，強化對學生核心素養培養和實踐訓練，堅持立德樹人的教學目標，促進學生的全面成長，培養學生堅實的思想政治素質基礎，促進學生德智體美勞全面發展。

一、高中思想政治學科核心素養的理解與培養途徑的指導思想

在教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指導下，培養學生的核心素養逐漸成為高中教學的重要的目標。在實際的教學過程中，傳統的應試教學理念和方式已經不適應社會的發展需求，要改變以往的教學弊端，改變以考試成績評價教學效果的單一的方式，形成更加科學合理的綜合評價方式。結合不同年級、不同學科的學生的實際情況，對其學生的深度和廣度進行綜合性和針對性的評價，確保評價體系能夠客觀反應學生的真實學習情況。在培養高中生的思想政治學科素養的過程中，不僅需要學生掌握基本的專業知識和技能，而且還要注重幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，培養科學探究精神和意識，并能夠利用辯證思維分析問題和解決問題。強化學生情感認知，形成良好的心理素質。因此，在實際的教學過程中，教師要引導學生從課本教材和教室中走出來，養成關注社會時事的習慣和意識，并能夠通過實踐訓練活動掌握用理論知識解決實際問題的能力，培養內在的文化修養，從而提升思想政治學科的核心素養。

總而言之，培養高中生的思想政治核心素養，不僅需要學生掌握基本的學科知識，更加重要的是要在日常生活學習中進行實踐鍛煉。在教學活動中，教師要尊重學生的主體地位，積極發揮學習參與的主動性和積極性，并對學生的實踐活動進行積極地引導，確保正確的探究方向。積極向上的科學探究精神，以及不屈不撓的探索態度，是學生進行更加深入學習的重要的基礎和前提。所以，教師不僅要注重提升學生的專業知識以及技能，而且還要注重培養學生積極探索的興趣，確保其科學探究的積極性，培養學生的內在修養，為學生的長遠發展提供堅實的保障。

二、高中政治學科核心素養的內涵

（一）政治認同

對于政治的認識與認同，是當前高中政治學科的核心要求，應該以此為目標培養學生的核心素養。尤其是在現代化社會發展當中，要求學生更應該加強與社會的密切聯系，通過本學科了解國際形勢與國家大事，從而緊隨黨的步伐為將來走向社會奠定堅實的基礎。提升學生的政治認同感，使其在生活和學習中能夠樹立遠大理想。

（二）理性精神

在高中政治學科教學中，還要重視對學生理性精神的培養，使其能夠辯證地看待問題、分析問題，從而增強自身的辯證能力。高中階段是培養學生行為習慣和思想觀念的重要的階段，有助于促進高中生全面健康的發展。在學生理性精神的培養中應該有效融入馬克思的唯物主義辯證觀，加深對社會問題的理解。

（三）法治意識

在我國的依法治國背景下，學生的政治學科核心素養還包括了法治意識，引導學生自覺遵循國家法律法規要求，以規范自身的日常行為，避免走向違法犯罪的道路。加強對相關法律知識的深入學習，使學生能夠運用法律武器保護自己，促進學生的身心健康成長。

（四）公共參與

在現代化教育的快速發展當中，“兩耳不聞窗外事”的理念已經不適用于學生的全面發展，必須增強學生的公共參與意識，使其了解自身在社會中所扮演的角色及責任、義務，從而積極投入到社會主義建設當中。認識到政府與民眾參與共同建設中國特色社會主義的重要性，在今后學習和工作中體現自身的價值。

三、在實踐活動中培養核心素養

科學探究精神是核心素養的重要內涵之一。培養學生的科學探索意識和能力是培養高中生政治科學核心素養的重要途徑?？茖W探究精神能夠確保學生在進行科學探索活動時，能夠時刻保持積極的態度以及開放性的思維，為取得較高的科學研究成果提供堅實的保障。在政治學科進行積極的科學探究，能夠讓學生從事物的表象以及其發展變化的過程中進行認真分析和探究，從而掌握事物的本質，認知客觀世界的真相。在復雜多變的社會環境中，更加需要學生能夠保持冷靜的頭腦，沉下心來認真分析和研究，認知事物背后的本質真相，整理出清晰的解決思路，從而形成獨立思考的能力和習慣。實踐調查的發表意見的重要基礎和前提。通過實踐訓練，學生從課本上的理論學習，逐漸深入社會，參加實踐活動，接觸事實真相，了解問題的本質，從而形成正確的解決方案。部分學生認為高中政治學科是一門枯燥乏味的學科，導致在學習中的主動性不高，限制了學習效率的提升。而在實踐當中加強對學生核心素養的培養，能夠使其靈活運用所學知識，增強自身的實踐能力。將所學知識與社會生活緊密銜接在一起，消除傳統觀念下“知識無用論”的思想，從而激發學生參與政治課程學習的熱情。要為學生創造良好的實踐平臺，實現對傳統課堂的有效拓展與延伸，將能力素養的培養作為教學重點。

例如在《關于保障外賣配送人員合法權益的提案》的探索研究中，可以結合實際情況，對學生進行分組調查。通過把學生分成各個小組分別開展工作。例如問題提出小組，政策分析小組以及行動調查小組等，讓學生分工合作，各自發揮在各自領域的特長，在協調合作中共同完成實踐探究活動。實踐活動可以以調查問卷的形式對外賣配送人員的實際情況進行收集整理，并讓政策分析小組對收集的數據進行科學的研究和分析，并對當前外賣配送人員的實際情況進行總結，并整理成調研報告。通過第一次的調查研究分析，調查小組總結出大部分的外賣配送人員的收入都在四千元以上。然后調查小組又對調查問卷進行了細化設計。通過第二次的調查研究表明，外賣配送人員的收入在六千元左右的人員占據90%以上。通過調查問卷活動，讓學生親身參與到事件調查中去，并積極開發自身的創造性思維能力，開展科學的探究活動，并通過科學分析得出正確的結論，使得學生的實踐能力和實踐意識得到提升，培養了科學探究精神，有助于學生政治科學核心素養的提升。

四、從情感的引導上培養學生核心素養

思想政治學科的教育居德育教育的首位，是育人工作的重中之重。而對于情感思想的教育，不同于自然科學學科的教育，其要從思想共鳴、情感共鳴的切入點出發，使學生在思維的發展碰撞中加深對問題的感知和理解。因此，教師在對學生進行政治學科核心素養的培養上，要注重對學生思維上的引導，加強學生的相關情感體驗。這就需要教師能夠對學生的情感思想狀況進行摸底調查，了解高中生的思想動態，以確定切實可行的教學方法。將高中政治學科知識與學生生活中遇到的問題進行銜接，為其提供針對性解決對策，拉近學生與本學科的距離，進而在情感教育中提升學生核心素養。

如對人教版高中一年級政治教材《思想政治必修2》第三單元《發展社會主義民主政治》中的第五課《我國的人民代表大會制度》的學習，教師就可以通過引導學生認識我國基本制度的優越性來加深學生對我國政治制度的認可。通過講述我國基本政治制度的構成，通過將我國政治制度與其他國家制度的對比，讓學生清楚知道我們現階段平等民主的美好生活正是我國的基本制度帶給我們的，從而引發學生在情感上對國家制度的認同和熱愛。進而也加深對我國基本政治制度的認知和贊同。

五、從注重情境創設上培養學生核心素養

情境的創設，是教學改革中教學手法創新的最重要內容之一。通過有效的情境創設，可以加深學生對問題的理解、感悟和分析。這對于政治學科核心素養的養成具有很大的幫助。無論是政治認同、理性精神，還是法治意識和參與意識，都可以在一定的情境熏陶中，使學生獲得逼真的體驗和思考。從而加深對這些核心素養的理解和接受。同時，教學情境的創設能夠消除枯燥性和乏味性的弊端，營造活躍的課堂氛圍，激發學生的創造性思維。很多學生認為政治與自身生活相去甚遠，因此無法形成認同感，導致其政治素養的提升遇到阻礙。而教學情境的創設，則能夠消除其陌生感與疏離感。尤其是在現代化教育技術快速發展的趨勢下，教師應該充分利用網絡信息技術和多媒體技術創設豐富的情境，調動學生的視覺、聽覺和觸覺等多種感覺，從而為其帶來沉浸式的學習體驗。

如人教版高中一年級政治教材《思想政治必修1》第一單元《生活與消費》中的第三課《多彩的消費》這一課，與學生的生活息息相關，教師在進行授課的過程中，就可借助多媒體等手段，播放相關視頻，以引發學生對生活的關注和思考，從而加強對學習內容的理解，從而樹立正確理性的消費意識和觀念。從引導學生樹立遠大志向，堅定理想信念培養學生核心素養。多媒體視頻的形式更加符合高中生的認知需求特點，同時將抽象、枯燥的知識以生動的形象展示出來，增強學生在課堂中的參與度，實現與同學、教師的溝通互動。教師應該增強自身的終身學習意識，認識到教學情境之于教學與學習的重要性，同時提升信息化素養。加強對網絡教育資源的有效整合，與教材教學內容緊密結合在一起，從而實現對傳統教學模式的創新，增強教學情境的趣味化與豐富性。

六、通過法庭旁聽和模擬法庭活動，增強學生的法制意識來培養學生核心素養

在現如今的高中政治學科的法制教學當中，對于學生的法制教育還停留在理論知識教育的階段，而在課外的法制教育則主要是進行組織觀看法制教育片等方式，雖然這樣也是課內和課外進行了互動，但是大多只是走個形式，學生對于法律的認知并沒有什么本質上的變化，仍然處于一個一知半解的階段。對于學生核心素養的培養，不能只停留于理論階段，而是要通過豐富的活動提升知識運用能力與問題解決能力。

這時可以通過學校進行相應的組織，組織學生到法庭上旁聽一些案件，以這種方式開展教學。同時，組織模擬法庭社團及模擬法庭展演活動，不僅有效加深了學生對于法律的印象，還給學生樹立起了法律神圣不可侵犯的認知，有助于培養學生的法制意識，提升學生政治學科的核心素養。對學生進行合理分組，使其能夠在模擬法庭活動當中展現個人特長，找到自身的知識薄弱點，從而在今后學習中不斷改進。充分體現學生在課堂當中的主體性地位，使其能夠對模擬法庭活動進行自主設計與組織，教師則應該扮演一個組織者與引導者的角色。

總之，在高中政治課堂教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，以學生為中心，教師要逐漸向合作者和引導者的角色轉變，既要讓學生掌握一定的專業知識，引領學生進行科學探究的意識，還要注重在情感教學中培養學生的思維辯證意識和能力，通過由簡到難的方式，對學生進行循序漸進的教學，在潛移默化中開發學生的思維，引導學生向更深層次的知識進行積極探索。提升學生的情感認知，形成內在的人文素養，是培養政治核心素養的重要的保障。

參考文獻：

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