淺談趣味識字教學法在小學語文教學中的應用措施

摘?要：識字是小學語文教學中最基礎、最重要的內容，只有學會識字才能進一步開展其他學科的學習，識字并不是簡單的認識字，還需要了解字體的構成、拆分、拼寫、組詞、造句等。小學生正處于學習能力、思維能力、認知水平、分析能力、表達能力等啟蒙和初步發展的階段，他們有著好奇心強、愛玩、注意力易分散等心理特點。語文老師不能采取傳統的填鴨式教學方法，通過眾多的教學實踐表明，填鴨式、死記硬背不僅會使小學生的學習效果大打折扣，同時還會容易導致厭學情緒的產生。老師應在語文識字教學過程中結合小學生的心理特征，充分運用趣味識字教學法，通過科學合理的教學方式使學生快速掌握并牢記所學的知識。

關鍵詞：趣味識字;小學語文教學;應用措施

一、?前言

隨著教育事業及新課改的不斷發展和推進，識字教學對于小學語文教學的重要性越來越大，最新的小學課程標準對于小學畢業時學生的識字量、寫字能力等都有著嚴格的要求，培養和提升小學生的識字能力，不僅可以提高學生的語文綜合能力，同時還能夠大大提升小學語文的教學質量。小學語文在不同的年級都有著不用的教學重點，但識字教學一直是最基礎的教學任務之一，傳統、落后的識字教學方法不僅無法達到新課改的要求，同時還嚴重影響了小學語文教學效率和教學質量。因此，在小學語文教學中運用科學合理的識字教學方法是至關重要的，也是所有小學語文老師應不斷改進和創新的。文章將以闡述趣味識字教學法的基本內容作為切入點，進一步探究和分析趣味識字教學法在小學語文教學中的應用措施，以供其他小學語文老師參考借鑒。

二、?趣味識字教學法的基本內容

（一）識字教學的基本概述

識字教學是小學語文教學中最基礎、最重要的教學內容之一，是學生教育啟蒙階段的必學內容。識字教學的主要內容就是教會學生認識和記憶漢字，同時還需要了解字體的構成、拆分、拼寫、組詞、造句等。趣味識字教學是隨著教育事業及新課改不斷發展和推進而興起的一種科學識字教學理念，通過有趣的教學活動，調動學生學習的積極性，培養學生良好的學習興趣，從而達到識字教學的最終目標。

（二）傳統識字教學與趣味識字教學的區別

傳統識字教學與趣味識字教學從教學理念到教學方法上都有很大的區別。就傳統的識字教學來說，語文老師在教學過程中主要注重學習的規范性、步驟性，教學過程過于單一、死板，這樣不僅會導致學生厭學情緒的產生，同時還會大大影響識字教學的效率和教學效果。而趣味識字教學較傳統識字教學來說具有更高的科學性和先進性，趣味識字教學除了講究學習的規范性、步驟性外，還注重突出學生的主體地位和主體感受，它能營造輕松、有趣的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，降低小學生的學習難度。通過趣味識字教學法引導學生學習漢字，不僅能夠使小學生深刻掌握對漢字的理解、記憶和應用，同時還能夠大大提升小學生的學習效率和學習水平，促進小學語文老師語文教學的有序開展。

（三）趣味識字教學法對于小學語文教學的重要意義

趣味識字教學法對于小學語文教學來說具有更深厚的教育教學價值：首先，趣味識字教學法能豐富教學內容，拓展教學范疇，使小學生學習到更多的漢字知識;其次，趣味識字教學法能營造輕松、有趣的學習氛圍，調動學生的學習興趣;再次，趣味識字教學法能降低小學生學習的難度，提高小學生對于所學漢字的理解、掌握、記憶及運用程度;最后，趣味識字教學法能促進小學語文教學目標的實現，培養和提高小學生語文素養及綜合能力，符合現代教育及新課程改革標準的要求。

三、?趣味識字教學法在小學語文教學中的具體應用

（一）充分運用多元化的教學方法

小學語文老師應不斷創新和改進教學方式，充分運用多元化的教學方法，豐富課堂內容，調動學生學習的積極性，下面將舉例說明幾種趣味識字教學方法。

首先，小學語文老師可在小學語文教學中采用圖文結合識字法。中國漢字博大精深，漢字的演變和發展都是有著一定規律和含義的。從漢字的起源來看，小學階段所學習的漢字很多都是由象形字演變發展而來的。小學階段學生的認知能力還處于初級啟蒙階段，但小學生對于圖形的認知能力較強。圖文結合識字法是將圖形與文字相結合的一種識字教學方法，通過對圖形的觀察，引導學生聯想到相關的漢字。比如，在學習漢字“山”的時候，語文老師可以向學生展示有關山的象形字和圖片，通過這些圖案引導學生學習山字的寫法和含義。在運用圖文結合識字法時，老師應著重注意引導的步驟和過程，應循序漸進地進行引導，不斷激發學生的求知欲望。

其次，小學語文老師可在小學語文教學中采用情景識字法。通過情景識字法和情景教學的緊密結合，不僅能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時還能夠提升識字教學的效果。小學階段的漢字學習往往是通過語文課文的學習進行的，如在學習“鳥”“樹”“花”等漢字時，語文老師可以創設一定的情景，鼓勵和引導學生進行角色扮演展開一段擬人化的對話，這樣不僅能夠改變傳統填鴨式的識字教學模式，同時還能夠提高學生的課堂參與度，加深對漢字的學習、掌握及運用水平。

再次，小學語文老師可在小學語文教學中采用游戲識字法。小學生天性愛玩、好勝心強，游戲對于他們來說有著巨大的吸引力，小學語文老師可以結合小學生愛玩的特點，創設有趣的文字游戲來吸引學生集中注意力進行漢字的學習。如，語文老師可以在課堂中準備一些漢字小游戲，將學生分成不同的小組進行游戲比賽，使學生在游戲中掌握漢字知識。游戲識字法不僅能降低學生的學習難度，將晦澀難懂的漢字轉變得更加簡單易懂，同時還能夠充分調動學生學習的主觀能動性，培養學生的團隊協作能力和競爭意識，進一步促進漢字的學習。

最后，小學語文老師可在小學語文教學中采用閱讀識字法。閱讀與識字息息相關，良好的閱讀能力是需要漢字知識作為基礎，而在閱讀中也能學習到更多的文字知識。小學語文老師在識字教學的過程中可以將漢字知識與閱讀相結合，在閱讀的過程中穿插漢字的含義、書寫、讀音等知識的學習，提高小學生對漢字的理解和應用，同時，語文老師還可以鼓勵學生提高課外閱讀量，形成良好的閱讀習慣，促進學生通過不斷的閱讀學習和了解更多的漢字知識。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍不僅能夠使小學生愛上學習，主動學習，同時還能提升學生的識字效率和能力。在營造課堂氛圍時，語文老師應充分考慮和結合小學生的識字速度、識字習慣、識字能力等各類主客觀條件，使識字教學更加有趣味性、針對性和操作性。小學語文老師應科學調整和處理師生關系，使課堂氛圍輕松愉悅，識字教學時應循序漸進，不能急于求成，也不能過于嚴厲，只有這樣才能使學生樂于識字、主動識字、快速識字。

（三）充分結合實際生活

語文的學習與我們的生活息息相關，日常生活中處處都體現著語文知識，也隨處需要運用語文知識。語文學習的主要目的并不僅僅在于學習語文知識，提高學習成績和升學率，其更重要的是要能夠將語文知識充分運用到實際生活中去，解決各類生活問題，保證生活的正常有序進行。在趣味識字教學的過程中，語文老師應將漢字知識與生活實踐相結合，引導小學生將漢字知識運用到實際生活中去，這樣不僅能使學生在日常生活中認識和學習到更多的漢字知識，同時也能使學生感受到漢字的魅力及識字的重要性。

（四）加強語文老師的引導作用

隨著新課改的推進和要求，學生占據了教學過程中的主體地位，老師此時更應充分發揮引導指揮的作用。小學生正處于學習能力、思維能力、認知水平、分析能力、表達能力等啟蒙和初步發展的階段，他們天性活潑，愛玩鬧，學習的專注度和自律度都不夠高，老師的引導作用更是不可或缺的。因此，在小學語文識字教學中，語文老師應結合小學生學習的實際情況，提供一些具有針對性、引導性的幫助和建議。一方面小學語文老師可以結合課程標準及大部分學生的識字情況，為學生挑選出一批科學、合理、適當的識字教材，有針對性地幫助學生提高識字能力;另一方面，語文老師應引導學生進行大量豐富的課外閱讀，教會學生如何在閱讀的過程中學習漢字知識，認識到更多新的漢字。

（五）增強識字教學內容的豐富性和趣味性

小學語文識字教學過程中應摒棄枯燥、乏味、單一的漢字學習內容，增強識字教學內容的豐富性和趣味性。如語文老師在進行識字教學時可以根據學生的興趣愛好選擇靈活有趣的教材內容和課外閱讀材料，通過這些內容的了解和學習，不斷提升學生的識字數量和識字能力。豐富有趣的識字教學內容不僅能夠拓展識字教學的范圍和深度，同時還能夠激發小學生學習的積極性，引導小學生樂于識字、主動識字、快樂識字、熟練用字等。

（六）有效運用評價語的作用

在小學語文識字教學過程中，老師應對學生多多鼓勵和認可，尊重和愛護每一位學生，盡量減少過于嚴厲的批評。由于小學生各方面承受能力有限，心理狀況較為脆弱，老師過于嚴厲的批評很容易打擊他們的積極性和自信心，加深他們的自卑感，甚至在他們的心理上留下陰影。小學生都有一顆要強不服輸的心，多鼓勵和認可他們會增強學生的自信心和學習興趣。因此，在小學語文識字教學中充分運用和發揮評價語的作用，這樣不僅能夠提高小學生學習漢字的興趣和積極性，同時還進一步促進和提升了識字教學的效率和效果。

四、?結語

綜上所述，識字是小學語文教學中最基礎、最重要的內容，只有學會識字才能進一步開展其他學科的學習，識字并不是簡單的認識字，還需要了解字體的構成、拆分、拼寫、組詞、造句等。趣味識字教學法主要目的在于充分發揮老師的引導作用，激發學生的學習興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍，提升學生的識字能力。小學語文老師應重視趣味識字教學法在小學語文教學中重要意義，不斷改進和創新趣味識字教學法，使趣味識字教學法能夠促進學生對于漢字的學習、掌握和運用能力。

參考文獻：

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作者簡介：

高松林，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣賀龍紅軍希望小學。