無規(guī)矩不成方圓

摘?要：習(xí)總書記在的十八屆四中全會二次全體會議上指出：“國無常強，無常弱。奉法者強則國強，奉法者弱則國弱。”由此我們不難看出“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則和法治在和諧社會構(gòu)建的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，而規(guī)則和法治意識的培養(yǎng)應(yīng)當從小學(xué)生入手才能獲得最好的效果。文章對小學(xué)生規(guī)則和法治意識培養(yǎng)的必要性進行了闡述，分析了在德法教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則和法治意識的相關(guān)注意事項，并且探討了具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)生;規(guī)則意識;法治意識

新編部編版《道德與法治》教材中，滲透了國家、公民、規(guī)則、法治等方面的內(nèi)容，可見教育部門對于小學(xué)生相關(guān)意識的培養(yǎng)是非常看重的。規(guī)則和法治意識的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前小學(xué)生德育當中的重要構(gòu)成部分，而道德與法治課堂作為小學(xué)生德育的重要部分，教師必須對其加以關(guān)注。但是，對于身心發(fā)展尚且不夠成熟的小學(xué)生來說，想要培養(yǎng)其規(guī)則和法治意識仍舊存在著一定的難度，這就需要教師結(jié)合實際情況來摸索適當?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能在德法教學(xué)的過程中促進小學(xué)生規(guī)則和法律意識的形成。

一、 小學(xué)生規(guī)則和法治意識培養(yǎng)的必要性

規(guī)則和法律是人類生活、工作當中都應(yīng)當遵循的重要行為規(guī)范，而自覺遵守相應(yīng)的規(guī)則和法律是所有人類個體參與社會活動之時必須擁有的素質(zhì)，只有這樣才能保障各項社會活動的有序開展。而小學(xué)生與社會之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，只有具備了良好的規(guī)則和法治意識，小學(xué)生才能在日后順利步入社會，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則和法治意識是十分必要的。此外，小學(xué)生德育的一個重要目標就是讓其能夠理解某些基本的道德規(guī)范、社會規(guī)范等，并在此基礎(chǔ)上形成一定的規(guī)則和法治意識。而小學(xué)生正處于心理、品德發(fā)展的一個基礎(chǔ)階段，在這一階段對其進行規(guī)則和法治教育，能夠在潛移默化中促進其規(guī)則和法治意識的形成，因此，將規(guī)則和法治教育融入小學(xué)德法教學(xué)中就顯得十分必要。

二、 德法教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則和法治意識的注意事項

在德法教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則和法治意識需要注意相關(guān)事項，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。首先，德法教師要樹立起理性權(quán)威。所謂理性權(quán)威，是以教師的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幫助小學(xué)生獲得發(fā)展為目標而樹立的權(quán)威。小學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗、判斷力不足，教師擁有足夠的知識和經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)ζ溥M行指導(dǎo)，從而幫助其做出正確的選擇，此時教師在學(xué)生面前就具有一定的理性權(quán)威，而在這種權(quán)威的作用下，小學(xué)生對教師擁有極強的信任度，教師在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則和法治意識將會獲得更好的效果。

（一）堅持動態(tài)的教學(xué)理念

在德法教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則和法律意識，需要堅持動態(tài)教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的實踐活動機會，在實踐當中促進其自我意識的形成和發(fā)展，凸顯其主體地位，這樣小學(xué)生會主動承擔相關(guān)義務(wù)，并且以恰當?shù)姆绞叫惺棺陨淼母黜棛?quán)利，進而養(yǎng)成積極主動遵守相關(guān)規(guī)則和法律的習(xí)慣。而習(xí)慣養(yǎng)成后，小學(xué)生就會將遵守規(guī)則和法律內(nèi)化成一種自覺意識，最終實現(xiàn)小學(xué)生規(guī)則和法律意識的養(yǎng)成。

（二）加大師生的互動力度

規(guī)則和法治意識培養(yǎng)的主要目的是讓小學(xué)生能夠在相應(yīng)環(huán)境中遵循必要的規(guī)則和法律，因此，小學(xué)生是規(guī)則和法治意識培養(yǎng)過程中必不可少的主要參與者。規(guī)則和法治意識的培養(yǎng)，需要教師和小學(xué)生的共同參與，在二者相互配合的過程中，才能更好地促進其相關(guān)意識的形成。因此，在德法教學(xué)的過程中要注意加大師生之間的互動力度，這樣可以促進小學(xué)生規(guī)則和法治意識的培養(yǎng)實效性提升。

（三）突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理念下，小學(xué)生要擺脫被動接受者的地位，逐漸成長為課堂教學(xué)中的主動參與者，為教學(xué)目標的實現(xiàn)注入了強大的推動力。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的身心成長規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等，關(guān)注其個體差異、發(fā)展差異，采用分層教學(xué)、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生以適當?shù)姆绞絽⑴c到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中，從而培養(yǎng)小學(xué)生執(zhí)行和運用規(guī)則、法律的意識，促進其規(guī)則和法治意識的形成。

三、 德法教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則和法治意識的方法

（一）遵循邏輯規(guī)律，建立規(guī)則和法治的認知

認識規(guī)則和法律是培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則和法治意識的基礎(chǔ)前提，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生才有可能形成規(guī)則和法治意識。根據(jù)《新課程標準》中的相關(guān)要求，小學(xué)生需要了解一些比較基礎(chǔ)的法律常識、行為規(guī)則，促使其萌發(fā)規(guī)則和法治意識。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則和法治意識之時，需要幫助其建立起正確的規(guī)則和法律認知，以此為基礎(chǔ)來逐步促進其規(guī)則和法治意識的萌芽與發(fā)展。

比如，在進行《上學(xué)路上》這一課的教學(xué)時，教師可以讓小學(xué)生回想一下自己在上學(xué)路上都看到了什么交通標志，這些標志都有什么作用？小學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗?zāi)軌蛘f出部分交通標志的作用，而這些交通標志就代表著交通規(guī)則。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生回想一下，在生活當中是不是每個人都要遵守交通規(guī)則呢？這時有的小學(xué)生可能會提出異議，比如：“上次我見到一個人紅燈的時候過馬路了。”教師此時就可以追問，“那么你覺得這種行為是正確的嗎？”然后教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生就這一問題展開討論，并且在討論過程中總結(jié)出過馬路時的一些注意事項，并且適當滲透有關(guān)交通法的一些知識，從而幫助小學(xué)生在心中樹立起“人人都要遵守交通規(guī)則”這一觀念。通過這種方式，就能夠幫助小學(xué)生建立起對規(guī)則和法律的初步認知，為其規(guī)則和法律意識的形成奠定好基礎(chǔ)條件。

（二）通過價值引領(lǐng)，深化學(xué)生對規(guī)則和法治的認同

教師在德法課程教育的過程中，應(yīng)當以核心價值觀作為主線，通過正確的價值引領(lǐng)來深化小學(xué)生對規(guī)則和法治的認同，促使其認識到規(guī)則和法治的重要性，并主動遵守。《新課程標準》中明確指出，規(guī)則和法治教育應(yīng)當與道德教育有機結(jié)合到一起，在法治精神、社會行為規(guī)則、法律規(guī)范等輔助下弘揚核心價值觀，從而達到傳導(dǎo)正確價值理念的目的。規(guī)則和法治意識的培養(yǎng)難以一蹴而就，且缺乏特定的手段，只有以正確的價值觀對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠認同規(guī)則和法律，才能以此為基礎(chǔ)促進其規(guī)則和法治意識的順利形成和發(fā)展。

比如，在進行《大家的“朋友”》這一課的教學(xué)時，教師就可以通過價值引領(lǐng)的方式，讓小學(xué)生認識到保護公共設(shè)施的重要性，從而促使學(xué)生認可其價值，然后進一步深化小學(xué)生對相關(guān)規(guī)則和法治的認同。教師可以首先讓大家回想一下自己的周圍都有哪些公共設(shè)施，它們都有什么作用？如果這些公共設(shè)施全部都消失了會怎么樣呢？小學(xué)生發(fā)表了自己的見解之后，教師可以進一步引導(dǎo)其從“小叮當?shù)穆眯性庥觥敝畜w會一下公共設(shè)施的重要作用，并且適時滲透《治安管理處罰法》中有關(guān)公共設(shè)施保護的相關(guān)法律知識。經(jīng)過這一系列的引導(dǎo)，小學(xué)生將會對公共設(shè)施的重要性有一個非常深刻地認識，從而認可保護公共設(shè)施的相關(guān)行為規(guī)則和法律條文，慢慢培養(yǎng)法治意識。

（三）關(guān)注實踐參與，促進規(guī)則和法治意識的養(yǎng)成

小學(xué)德法教學(xué)想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則和法治意識，應(yīng)當重視體驗活動的開展，讓學(xué)生在實踐參與的過程中深刻地體驗到規(guī)則和法律的重要性，從而讓規(guī)則和法治意識深入其心中。規(guī)則和法治意識的養(yǎng)成，需要教師從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，使其在實踐活動中真實的感受到規(guī)則和法律，這樣小學(xué)生才會試著去遵守和運用相關(guān)的規(guī)則和法律，從而做到知行合一，在此基礎(chǔ)上促進小學(xué)生規(guī)則和法治意識的順利養(yǎng)成。特別是對認知能力發(fā)展不夠成熟的小學(xué)生來說，通過實踐參與的方式才能讓其真正認識到規(guī)則與法律的重要作用。

比如，在進行《生活離不開規(guī)則》這一課的教學(xué)時，教師就可以安排學(xué)生共同參與一個規(guī)則要求比較嚴格的游戲，譬如體育游戲“兩人三足”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進行這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組進行“兩人三足”游戲比賽，看看哪一組最快到達終點。比賽完成后，讓同學(xué)們說說自己的體會，思考一下成功的秘訣，這時部分小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，想要獲得游戲比賽的勝利，同組學(xué)生必須互相配合、合理分工，共同遵守相應(yīng)的規(guī)則。之后為了進一步鞏固學(xué)生的這種認識，教師可以讓學(xué)生再次進行游戲，通過這種實踐活動的方式，讓學(xué)生體會到規(guī)則的重要性與必要性。

（四）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則和法治意識

規(guī)則和法治本身就來源于生活，因此與實際生活之間聯(lián)系非常緊密，這就要求教師在德法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則和法治意識之時，應(yīng)當注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活，這樣才能獲得更好的培養(yǎng)效果。教師要注意從現(xiàn)實生活當中挖掘相應(yīng)的課程資源，利用生活化的課程資源來調(diào)動學(xué)生對德法學(xué)習(xí)的興趣，為有效培養(yǎng)其規(guī)則和法治意識奠定良好的基礎(chǔ)條件。比如，在進行《班級生活有規(guī)則》這一課的教學(xué)之時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生們自己來談一談班級當中有哪些講文明、守規(guī)則的良好行為，還有哪些行為是不文明、需要改進的。之后，再由全班同學(xué)攜手定制有助于班級穩(wěn)定發(fā)展的規(guī)則，實現(xiàn)從被管理者到管理者與“立法者”的轉(zhuǎn)換。

（五）從小事情入手，強化學(xué)生的規(guī)則和法治意識

小學(xué)德法課程教學(xué)的主要目的是讓小學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則法律的意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠感知到生活當中的規(guī)則和法律，因此教學(xué)之時不能只是簡單的普法宣傳，而是應(yīng)當從大處著眼，同時從小處入手，結(jié)合學(xué)生生活中遇到的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生認識到哪些行為“不可取”，哪些行為又是“必須”的，遇到問題要怎么辦？怎樣才能按照規(guī)則辦事。比如，在進行《校園里的號令》這一課的教學(xué)時，教師不需要讓小學(xué)生記住《國旗法》中的相關(guān)內(nèi)容，而是要讓小學(xué)生指導(dǎo)升國旗時應(yīng)當怎么做，包括不說話、向國旗敬禮等。通過這種方式不僅能讓學(xué)生對相關(guān)規(guī)范有更加深刻地理解，并能在此過程中融入愛國主義教育，在潛移默化中生成民族自豪感與歷史使命感。

四、 結(jié)語

綜上所述，規(guī)則和法治是當前法治社會背景下，社會生活能夠獲得有序開展的一個重要保障，同時也是弘揚道德與法治的一個重要前提，因此培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則和法治意識非常必要。教師要注意遵循邏輯規(guī)律、關(guān)注價值引領(lǐng)和實踐參與、聯(lián)系實際生活、從小處入手，這樣才能確保培養(yǎng)效果。

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作者簡介：胡淑芳，福建省邵武市，福建省邵武市實驗小學(xué)。