基于高考全國卷背景探析如何提高高中生英語寫作能力

劉天寶

摘 要：英語寫作是高考考題的一項重難點，高考英語寫作需要學(xué)生謀篇布局，仔細觀察題目并進行綜合判斷，正確地用英語表述出來，具有較大的難度，英語寫作能力的培養(yǎng)需要具有充足的知識儲備要求。文章分析了高中生英語寫作能力現(xiàn)狀與高考中英語寫作能力的考查，并對基于高考全國背景提高高中生英語寫作能力的策略進行了探討，希望可以為提高學(xué)生的英語寫作能力提供一份參考。

關(guān)鍵詞：全國高考;高中英語;寫作能力

一、 引言

英語寫作是高考的重要內(nèi)容，近些年在全國卷中比較常見的英語寫作形式，就是要求學(xué)生以給定的中文或者圖畫提示完成寫作，也可以稱之為情景作文，隨著新課改的發(fā)展，英語作文教學(xué)的深化是一種必然趨勢，然而目前很多學(xué)校的英語寫作教學(xué)還存在較大的不足，有限的課堂時間使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，或者部分教師未能正確意識到寫作的重要性，在教學(xué)的過程中只是將其作為課文講解的附屬內(nèi)容，使得學(xué)生的寫作能力不容樂觀，因此，要采取有效策略提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、 高中生英語寫作能力現(xiàn)狀與高考中英語寫作能力的考查

（一）高中生英語寫作能力現(xiàn)狀

部分高中生的寫作能力比較弱，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)拼寫、語法等方面的錯誤，導(dǎo)致這些錯誤發(fā)生的原因就是英語基礎(chǔ)不夠扎實，語法是使讀者準確把握句子含義的基本元素，語法知識不扎實或者句型掌握不牢造成的錯誤不容忽視，會使讀者難以理解寫作表達的意義。有些高中生掌握了基本詞匯但卻無法正確地運用這些詞匯，這也是一個薄弱點，而導(dǎo)致此類問題出現(xiàn)的原因就是對英語應(yīng)用能力的忽視。高中生在英語寫作中具有畏難心理，認為英語寫作太難，在寫作時感到詞匯量不夠，一些想表達的意思無法用完整的詞匯和句子表達出來，對寫作感到力不從心，甚至是厭煩心理，也有些學(xué)生害怕出錯，在寫作中用的句式句型非常簡單，雖然不會出現(xiàn)語法錯誤，但也難以得到高分。另外，一個非常重要的現(xiàn)象就是寫作技巧不足，部分學(xué)生在寫作時只是將簡單句子進行堆砌，缺乏銜接與連貫，不重視句子之間的邏輯聯(lián)系，使文章讀起來比較散亂，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生篇章意識不強，在寫作過程中只為完成任務(wù)忽略句子的連貫性，所以教師在進行英語寫作教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識，并重視提高學(xué)生的寫作技巧。

（二）全國高考試題中寫作能力的考查

英語書面表達是高考試題的重要內(nèi)容，主要考查學(xué)生對英語的綜合運用能力，一般書面表達會給定話題或者相關(guān)提示內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞主題進行寫作表達，部分學(xué)生由于沒有認真閱讀相關(guān)要求或者對給定的主題沒有進行分析理解，只依靠背誦的句型句式進行東拼西湊，難以把握書面表達的要旨。首先，明確書面表達的主旨與要點是取得高分的基礎(chǔ)，對給定的限制性內(nèi)容進行剖析，保證在寫作時將相關(guān)信息陳述出來，避免為了拼湊字數(shù)而隨意亂寫。其次，英語書面表達要結(jié)合給定的材料與內(nèi)容，保障文章的中心與表達的完整性，雖然有些學(xué)生具有較強英語基礎(chǔ)，但卻難以準確理解寫作要求，將其當作漢譯英的考查，從而導(dǎo)致文章缺乏完整性和關(guān)聯(lián)性，句子之間沒有過渡，在一定程度上影響著表達效果，所以，教師在寫作教學(xué)中要強化學(xué)生對相關(guān)知識的儲備，進行針對性訓(xùn)練。最后，在英語書面表達中，有些學(xué)生會誤用冠詞、介詞、形容詞以及副詞等，例如：first、next、then、but、just as等的用法，這是一個語法與習(xí)慣搭配的問題，要想得到改善就需要加強語感培養(yǎng)和寫作訓(xùn)練等。

三、 基于高考全國背景提高高中生英語寫作能力的策略

（一）積累常用短語與句型，進行模仿寫作訓(xùn)練

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，比較習(xí)慣用漢語思維，通常在聽和讀時自主將英語翻譯為漢語，在說和寫時，常用漢語構(gòu)思再將其翻譯為英語，導(dǎo)致有時寫作構(gòu)思巧妙，內(nèi)容豐富，但在翻譯的過程中卻詞不達意，這也是一種典型英語寫作錯誤。基于全國英語高考試題背景提高學(xué)生的英語寫作能力，就要讓學(xué)生積累常用詞語與句型等，打破慣有思維，增強語感，例如：將中國有14億人口，用英語進行表達，部分學(xué)生會寫成錯誤句式China has 140 million people，但正確的句式卻是China has a population of 140 million。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力過程中，要重視連接詞的合理運用，這也是使英語句子更具連貫性的重要手段，連接詞能夠在句子之間和段落之間起到承上啟下的作用，有助于讀者更好地理解文章內(nèi)容，也使文章銜接自然流暢。重視對常用連接詞的積累，例如：表示時間順序的有second、last、meanwhile、after a while、at once等，可以用于描述故事發(fā)展過程;表示空間順序的有in the middle、at the back of、over、beside、between、outside等，可以用于描述活動場景;表示因果關(guān)系的有 since、as、because（of）、so、thus、therefore、as a result等，可以用于解釋某種觀點或結(jié)果;表示列舉事實的有for instance、for example、like、such as、for another example等，用于舉例說明;表示轉(zhuǎn)折的有but、however、yet、instead、on the other hand、on the contrary等，用于表示對比或轉(zhuǎn)折。另外，要加強模仿寫作訓(xùn)練，連接詞的靈活使用與模擬訓(xùn)練密切相關(guān)，可以通過模仿經(jīng)典的句型，可以讓學(xué)生將積累的連接詞進行活學(xué)活用，例如：教師以某個話題對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其列舉出比較常用的詞組短語，推敲句子之間的關(guān)系，并合理運用連接詞。

（二）培養(yǎng)寫作技巧

有了平時的積累，還需要掌握一定的寫作技巧，在高考全國卷背景下，寫作主題主要是關(guān)于敘事、記人或者看圖寫作等記敘文和應(yīng)用文。記敘文寫作要求學(xué)生能夠根據(jù)考題提供的信息，靈活組織語言編寫成文，一般要包括時間、地點、人物以及原因和結(jié)果等元素。記人需要介紹相關(guān)身份、經(jīng)歷以及各種事跡等，敘事需要描述出事件發(fā)生過程，包括前因后果。議論文需要學(xué)生能夠通過列舉事實、講道理的方法表達自己的看法，記敘文包括論點、論據(jù)以及論證，在進行寫作時，學(xué)生要做到論點正確、論據(jù)充分、論證合理，比較常用的方法有歸納法和對比法。英語應(yīng)用文的寫作一般以寫信形式為主，包括信頭、正文以及結(jié)束語等部分。無論是哪一種寫作形式，在寫作的過程中，學(xué)生都要認真審題，明確寫作中心，尋找可以擴展的材料，避免文中出現(xiàn)一些與中心內(nèi)容無關(guān)的細節(jié)，例如選修七Unit 5 Writing 部分：Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture and language at a university near your home. Write a letter to him or her giving information about what life will be like. Include things like： ...在寫作時要圍繞美國筆友來中國學(xué)習(xí)中國文化和語言這個中心列出提綱，提綱中要涵蓋情景、要點，可以使用一些熟悉的詞匯以及句型，然后根據(jù)詞數(shù)要求，進行相應(yīng)的擴展，擴展內(nèi)容需要與主題緊扣，注意短文詞數(shù)，掌握一些技巧。例如：文章中可靈活運用強調(diào)句、省略句、對比句等各種句式;使用不同長度的句型句式，利用分句與合句的形式提高句子的連貫性;在句子的開頭可以合理將狀語置于句首等。

（三）堅持訓(xùn)練，解析錯誤

英語寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，一般訓(xùn)練需要從簡單句式到復(fù)合句式、從段落到篇章，訓(xùn)練從自由寫作到命題寫作，寫作難度由易到難。首先，需要讓學(xué)生熟練運用基本句型，尤其是要正確使用謂語動詞，形成良好的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生組段成篇的能力，合理運用固定句式以及一些銜接語等。堅持訓(xùn)練，每學(xué)習(xí)一個單元要展開針對性寫作訓(xùn)練，例如：在學(xué)習(xí)人教新課標選修七Unit 1 Living well時，可以進行“Letter of suggestion” 的寫作訓(xùn)練;學(xué)習(xí)選修八Unit 3 Inventors and inventions時，可以進行“Letter of application”的寫作訓(xùn)練等等，針對每個單元的話題展開相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，能在有效提高學(xué)生對本單元詞匯句型掌握程度的同時，逐步提高他們的寫句和表達能力。其次，要加強對典型錯誤的解析，這也是提高學(xué)生英語寫作能力的重要途徑，教師可以在批改作業(yè)時，記錄一些典型錯誤，在進行講評時，帶領(lǐng)學(xué)生討論與糾正，使學(xué)生掌握英語語法、句式要求，針對錯誤進行改正訓(xùn)練。最后，要強化口語練習(xí)，語言的教學(xué)原則通常是聽說領(lǐng)先，然后讀寫跟上，英語寫作能力的提高與口語訓(xùn)練有著密切關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中，教師要強化對每個單元的口語訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)選修八Unit 4 Pygmalion時，可以在觀看影片片段之后，讓學(xué)生模仿其中的經(jīng)典對白進行場景口語對話練習(xí)。或者以單元speaking練習(xí)為主題開展各項活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，選取生活化話題，將學(xué)生分成幾個小組進行準備，教師在學(xué)生準備期間進行課堂走動，幫助學(xué)生解決困難問題，在準備結(jié)束之后開展辯論或者演講活動，這樣既有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛，又有利于提高學(xué)生的書面表達能力。另外，還需要在教材基礎(chǔ)上擴大閱讀量，多閱讀也是增加學(xué)生接觸英語語言、活躍思維的一個重要途徑，有利于提高學(xué)生的理解力，增強學(xué)生的英語語感，擴大學(xué)生的英語詞匯量，進而提高學(xué)生的英語寫作能力。

四、 結(jié)論

總而言之，提高高中生的英語寫作能力，需要重視平時的積累，積累常用短語與句型，并將其學(xué)以致用，應(yīng)用到文章寫作中，培養(yǎng)寫作技巧，堅持訓(xùn)練，加強對錯誤的分析，教師也要開展寫作專題指導(dǎo)活動，指導(dǎo)學(xué)生具有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生多背，多練，增加詞匯量，為提高寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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