小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略分析

蘇圓圓

摘 要：著名的教育學(xué)者陶行知先生曾說：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。陶行知先生認為教育應(yīng)該與生活息息相關(guān)。而教育的最終目的也是為了能夠更好地生活，能夠創(chuàng)造自己想要的生活。而生活又為教育提供了更好的內(nèi)容和資源，使得教育能夠與時俱進，隨著社會的進步不斷地更變。應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)生活化，力求構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。文章基于此點，探究和分析了小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵以及策略，旨在拋磚引玉，促進小學(xué)英語教學(xué)生活化的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)生活化;內(nèi)涵;策略分析

教育來源于生活，生活為教育提供源泉和動力，所以說，教育就某種程度上而言就是生活，生活在某種程度上也是教育。而作為一門比較特殊的語言類學(xué)科，生活為小學(xué)英語教學(xué)提供了非常豐富的素材，生活化的教學(xué)目的也是提高小學(xué)生在生活中對英語知識的運用能力以及語言表達能力。因此，將生活化的教學(xué)模式運用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以在很大程度上優(yōu)化和提升英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能，進而培育學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。由此，教師應(yīng)該對生活化教學(xué)的內(nèi)涵進行深入的分析，進而踐行生活化教學(xué)策略，以此推進小學(xué)英語的改革。

一、 小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

陶行知先生在教育生活理論中指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。在陶行知先生看來，生活教育包含三大原理：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。由此，將陶行知先生的理論結(jié)合于英語教學(xué)，那么，小學(xué)英語教學(xué)生活化主要有了以下三個方面的解讀。

1. 英語生活化教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出自己的主體特征，要遵循“以人為本”的科學(xué)教育原則。

2. 英語生活化教學(xué)應(yīng)該注意營造一種生活化的教學(xué)情景，英語課堂的教學(xué)內(nèi)容要與實際相連，要根據(jù)生活經(jīng)驗，捕捉有用的教學(xué)信息，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，以此降低英語教學(xué)的難度，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3. 英語生活化教學(xué)應(yīng)該注重從實際出發(fā)，力求學(xué)生的全面發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的行動能力、生活能力以及創(chuàng)造能力。陶行知先生表示：教怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教;學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。由此，英語教學(xué)要注重讓學(xué)生自主探究，做到在探究活動以及交流研討中習(xí)得知識，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略分析

（一）以教材為本，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)英語的教材經(jīng)過了不斷的改革和編排，內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化。教材的內(nèi)容逐漸以生活化的題材為主，不管是學(xué)生最愛的小動物還是說他們最喜歡的水果、事物、運動、親人或者同學(xué)，這些都是學(xué)生每天都能運用到的日常禮貌用語，這些都與小學(xué)生的日常生活密不可分。所以，如果想要真正地實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的生活化，教師就應(yīng)該立足于英語課本教材，充分地挖掘英語教材中與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此制訂生活化的教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠充分地感受英語知識的生活性，進而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握運用英語知識的能力。

以人教版小學(xué)三年級上冊英語課本教材為例，在對Unit 1 “Hello！”這一章節(jié)進行講解時，教師就可以讓學(xué)生進行自我介紹，可以在黑板上寫出一些常見的生活用語和句型，比如：

My name is Mike.

I am from China.

I am twelve.

通過這些句型和短語的溝通，不僅可以豐富學(xué)生的英語詞匯，也可以讓學(xué)生在日常生活中熟悉和使用英語。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的生活化

除了充分地利用教材中原有的生活化教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活化教學(xué)情景。如果英語教學(xué)單一地依靠教材，不僅會讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，也不利于各種教學(xué)活動的開展。努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，既豐富了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，也使得英語課堂教學(xué)充滿色彩，這樣才能讓學(xué)生更加直觀地感受到英語知識的生活性。

以人教版小學(xué)三年級上冊英語課本教材為例，在對Unit 6 “Happy birthday！”這一章節(jié)進行講解時，教師就可以將這個課程選擇在班上學(xué)生生日相近的一天授課，這樣既可以讓學(xué)生內(nèi)心充滿喜悅和驚喜，也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，以此提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。在授課當(dāng)天，教師可以給每一個學(xué)生準備一個小禮物，讓他們分別用英語表示自己的生日日期，接著帶領(lǐng)學(xué)生歌唱“Happy birthday to you！”，在學(xué)生唱完之后，就可以讓學(xué)生拆開禮物，并且用英語來表達自己對禮物的喜愛，也可以表達出自己對這節(jié)課的感想。

通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高他們在英語課堂中的參與度，也可以讓學(xué)生愉快地表達出自己的感想，循序漸進，促進學(xué)生英語口語的提高，這樣也可以提高班級的和諧度，進而提升英語課堂教學(xué)的效率。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高英語生活化教學(xué)的教學(xué)效果

教師在實際的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行拓展，以此推進教學(xué)生活化形式的實施。所以教師可以在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由地交流，以此拓展和豐富教學(xué)的內(nèi)容。

以人教版三年級下冊的課本教材為例，在對Unit 3 “At the zoo”這一章節(jié)進行教學(xué)時，教師首先應(yīng)該對學(xué)生的英語詞匯進行教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用一些動物的名稱，如：rabbit、monkey、tiger、lion、elephant等等，當(dāng)學(xué)生熟練地掌握這些動物的單詞之后，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演的游戲活動，讓學(xué)生分別扮演不同種類的動物，然后來參加“動物交友活動”。在此過程中，教師要讓學(xué)生對以下幾種句式進行掌握并運用。如：“What are these？（這些是什么？）”“Theyre bears.（他們是熊。）”“So big！（太大了！）”“Lets go and see the monkeys.（我們一起去看猴子吧！）”等等，通過對這些句型進行口語練習(xí)之后，既可以讓學(xué)生對語法更加熟悉，也可以增強學(xué)生的口語交際能力。

（四）運用游戲教學(xué)法，拓展生活化教學(xué)的廣度和深度

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感。由此可見，興趣是最好的老師，所以教師的教學(xué)應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在日常生活中常常做的便是各種各樣的游戲，而學(xué)生最感興趣的也是游戲，所以教師應(yīng)該辯證地看待游戲，可以將游戲運用于英語教學(xué)中，以此達到“寓教于樂”的教學(xué)目的。所謂游戲教學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)知識，并且利用游戲，愛上學(xué)習(xí)，積極主動地參與到教學(xué)活動中。

以人教版小學(xué)六年級上冊的課本教材為例，在對Unit 1 “How can I get there？”這一章節(jié)進行教學(xué)時，在英語教學(xué)中，教師就可以開展“請你猜猜”的游戲教學(xué)活動。教師可以在黑板上畫一個框，將“hospital”“post office”“bookstore”“cinema museum”“park”“l(fā)ibrary”“school”等這些單詞的卡片反面朝外貼在黑板上，作為地圖，每張背面上都寫上數(shù)字。然后教師指著其中一張說道：“No.3 is a cinema. We can see a film in the cinema.”接著，教師拿出一封信，繼續(xù)說道：“I want to post the letter. Shall I go to the cinema？ Where shall I go？ Yes！ Post office.”讀完之后，教師便可以利用黑板上的卡片讓學(xué)生猜：“Is it a post office？”在學(xué)生回答之后，教師就可以讓學(xué)生跟著自己再讀一遍單詞，以此加深學(xué)生的印象。同理，其他的幾個單詞都可以利用這樣的方式，讓學(xué)生對單詞進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚和鼓勵。一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面，也可以加深學(xué)生對單詞的印象。

（五）在生活中運用英語，使得英語真正生活化

生活化教學(xué)就是要加強學(xué)生生活與英語知識之間的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。所以教師在英語課堂教學(xué)中要注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容也要圍繞著生活資源，在生活化教學(xué)中突出教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)會說英語，以此為學(xué)生營造一個真正用英語進行表達交流的學(xué)習(xí)氛圍。此外，每一個學(xué)生的興趣和愛好是不一樣的，所以他們關(guān)注的點也是不一樣的。由此教師在開展英語教學(xué)實踐活動時，要關(guān)注學(xué)生的興趣，善于挖掘?qū)W生喜歡的生活素材，選取學(xué)生喜歡的生活化教學(xué)手段，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)。并且教師還要加強學(xué)生對英語口語的交際運用，讓學(xué)生在實際生活中主動地說英語，高效地學(xué)習(xí)英語，以此拓展學(xué)習(xí)英語的途徑，使得英語教學(xué)真正地生活化。

三、 結(jié)語

陶行知先生認為：生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)。由此觀之，生活和教育是息息相關(guān)的，生活是課堂的一種延續(xù)，課堂是生活的一種反應(yīng)。所以教師要重視生活化的教學(xué)，并且這種教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要以尊重學(xué)生為前提。作為新時代的英語教師，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中落實生活化的教育理念，讓學(xué)生學(xué)會感悟生活，感悟英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中感受英語的生活價值，體悟到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而積極主動地投身于英語學(xué)習(xí)，以此促進自身的全面發(fā)展，進而培育自己的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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