小學英語聽力教學的策略研究

摘?要：英語這門學科具有較強的語言性，學好這門學科的目的是能在實際生活中運用英語與他人交流與溝通。英語主要是由寫作、聽力、表達和閱讀這四個方面組成，其中最難的要數聽力。當然，最基礎的也是聽力。對于小學生學習英語來說，聽力起著非常重要的作用。小學生正處于學習英語的基礎階段，他們缺乏聽力的興趣，最終導致他們的聽力能力較低。為此，小學英語教師要轉變教學觀念，創新聽力教學的方法，增強學生對聽力的熱情，調動學生對聽力的積極性。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;策略

小學英語教學中，聽力占據至關重要的位置。從某種意義上來講，聽力能力直接影響到小學生未來的成才和就業。現階段，隨著新課程改革的不斷推行，教師要重視聽力教學，合理安排教學任務，明確教學目標，引導學生在規定的時間內完成聽力任務，提高聽力教學的質量。

一、?小學英語聽力教學的現狀

在英語教學中，聽力教學是非常重要的組成部分。從相關的統計數據中了解到，在日常語言活動中，“聽”所占的比例達到45%。從2013年10月開始，各個地方高考改革方案相繼出臺，此次改革降低了英語的總分值，但是卻提升了聽力部分的分值。現階段，中考英語中的聽力分值為50分，這些現象表明聽力占據著至關重要的位置。從本質上來講，“聽”已然成為人們獲取信息的重要途徑，同時“聽”有助于培養學生的“說”“讀”“寫”等能力。為此，提高小學生的英語聽力水平，既有助于提高學生的英語綜合能力，又有助于培養學生的核心素養。

現階段，小學英語聽力教學現狀并不樂觀，普遍存在著學生聽力水平較差的問題。通過分析相關的調查數據，我們了解到，有部分英語教師的教學方法單一、落后，在課堂他們并沒有引入實踐訓練活動，這導致聽力課堂的氛圍并不活躍，同時，課堂教學的趣味性較差，久而久之，學生的傾聽習慣越來越差。大約有66%的學生并不在意其他學生的回答，經常會走神。在播放聽力的過程中，大約有60%的學生無法長時間集中自身的注意力。還有一部分教師習慣使用中文來開展英語教學，沒有創造良好的英語聽力氛圍。大部分學生無法根據上下文推斷出句意，并且大部分學生在聽力測試中，他們會提前閱讀材料，并且會一邊聽一邊看，從而影響到答疑的質量。通過分析調查數據，我們知道，學生所掌握的聽力技巧、傾聽習慣、心理素質、詞匯量等都會影響到學生的聽力能力。為此，在聽力教學中，教師要著重培養學生良好的傾聽習慣，強化學生的聽力技能指導，提高學生的聽力水平。

二、?小學英語聽力教學的策略

現階段，小學英語聽力教學中存在著一些問題，這些問題直接影響到學生聽力水平的提高。為此，教師要采取有效的策略，不斷優化聽力教學，使得學生養成良好的聽說習慣，提高學生的聽力水平，強化學生的英語綜合素養。面對小學英語聽力教學中所存在的問題，教師要圍繞著問題分析其中的原因，并且結合實踐教學經驗，以教學案例為基礎，打造和諧、活躍的英語教學氛圍，培養學生良好的傾聽習慣，幫助學生克服英語聽力教學中所遇到的問題，提高小學英語聽力教學的效果。

（一）創設有趣的教學情境，激發學生聽力興趣

英語聽力教學中，教師要圍繞不同階段的學生，確定不同的教學方法。課堂上，教師要采用適當的教學用語，通過動作、表情、語態等幫助學生理解，為學生提供聽力訓練的機會，使得學生逐漸聽懂教師的課堂用語，進一步提升學生的聽力水平。除此之外，教師還可以利用實物、圖片等輔助性的教學手段，組織學生模仿，強化學生的聽說能力。

由于小學生的年齡尚小，他們往往通過形象思維認識世界。小學英語教學中培養學生聽力時，教師要抓住小學生的實際特點，從學生的心理特點出發，創設有趣的教學情境，活躍聽力課堂的教學氛圍，激發學生的聽力興趣。

例如：在外研版小學英語四年級上冊“Shes?a?nice?teacher”的聽力教學中。教師創設如下的教學情境：

T：?Hello，?boys?and?girls，?nice?to?meet?you！

Ss：?Hello，?Mr/Ms—，?nice?to?meet?you，?too！

T：?What?day?is?today？

Ss：?Today?is?Tuesday！

T：?Look，?listen?and?say：?Do?you?make?any?new?friends?in?the?new?year？?Are?they?fat?or?slim？?Tall?or?short？

Ss：?He?is?fat.

Ss：?She?is?slim

T：?Who?is?fat?in?your?class？

Ss：?Li?Ming.

T：?Who?is?tall?in?your?class？

Ss：?Wang?Lei.

通過一問一答的教學情境，為學生營造了英語聽力學習的氛圍，培養學生的英語聽力能力。同時，在此情境中，鍛煉了學生的口語表達能力。針對學生口語發音中存在的問題，教師要引導學生正確發音。所以，小學英語聽力教學中，教師要根據不同的教學內容，創設不同的教學情境，在情境中引導學生學習英語知識，在情境中鍛煉學生的聽力能力。

（二）尊重學生間的差異性，提高學生聽力水平

由于學生的成長環境、興趣愛好、接受能力等方面存在差異性，學生的聽力水平也存在著很大的差異。對于一些基礎好、接受能力強的學生而言，經過系統的訓練，他們的聽力水平會得到明顯的提升。對于一些基礎差、接受訓練少的學生而言，其聽力水平相對較差。聽力訓練過程中，教師要尊重學生間的差異性，合理、有效地開展分層教學，真正做到因材施教，確保每位學生都能在原有基礎上，提高他們的聽力水平。

例如：在外研版小學英語四年級上冊“London?is?a?big?city”的聽力教學中，本單元主要是讓學生懂得如何描述一座城市。本節課教師用卡片教授“City”，反復領讀，讀熟之后帶入句子“London?is?a?big?city”。教學活動開始之前，對于基礎差的學生，教師要求他們聽懂、會說并認讀如下的單詞：city?ship、small、capital、about、beautiful。對于基礎好的學生，教師要求他們聽懂、會說并認讀如下的句子：Its?very?big?and?very?beautiful。當老師根據學生間的差異性，安排了不同的聽力任務后，各個層次學生的積極性都被調動起來，他們愿意參與到聽力教學中，久而久之，學生的聽力水平會明顯提高。為此，聽力教學中，教師應重視學生間的差異性，有效地開展聽力教學。

（三）合理運用信息技術，確保學生養成良好的聽力習慣

隨著互聯網技術的快速發展，教師要合理運用信息技術，訓練學生的英語聽力能力，確保學生養成良好的聽力習慣。信息技術在聽力教學中的運用，它通過音頻、視頻、動畫等功能吸引學生的眼球，學生主動參與到聽力教學中。同時，英語聽力教學中，教師要遵循由簡單到復雜、由淺入深的原則，反復地開展聽力訓練，利用信息技術展開聽力練習。當前，英語教學軟件層出不窮，如有道詞典、51talk等。這些教學軟件中都有免費的教學內容，教師將這些軟件中免費的聽力內容呈現出來，訓練學生的聽力，在聽力中慢慢培養學生的英語語感。

要想提高小學生的英語聽力水平，教師要引導學生養成良好的聽力習慣。小學階段的學生活潑、好動，他們無法將注意力長時間集中在同一事物上，英語課堂上，教師通常運用口令的方式吸引學生的眼球，如：教師一邊拍手一邊說“one、two、three”。接著，全班學生會說“Sit?straight”，一邊說英語一邊將雙手放在桌子上。口令這一方法有助于引導學生養成良好的聽講習慣。尤其在教授新知識點的時候，口令可以使每位學生集中自身的注意力，并將注意力放在老師發音時的口型上，又或者是將注意力放在本節課的教學知識點上。面對高年級學生，教師可以運用擊掌暗示法，這樣做吸引了學生的注意力，還在無形之中使得學生形成了良好的聽講習慣。

例如：在外研版小學英語四年級年級上冊“What?are?you?doing？”的聽力教學中，教師借助信息技術將各種各樣的冰激凌呈現在學生的面前，以此達到吸引學生眼球的目的。接著教師讓學生認真聽，并回答所提出的問題。如老師提問：What?are?you?doing？學生回答：I?am?doing?the?dishes.有的學生回答：I?am?cooking?dinner.有的學生回答：I?am?reading?a?book.有的學生回答：I?am?answering?the?phone。通過運用信息技術來展開聽力訓練，學生不再覺得聽力教學枯燥無味，而是能從中感受到聽力帶來的樂趣，當然，對于培養學生良好的聽力習慣也是至關重要的。

（四）創新聽力訓練方式，發揮學生學習的主動性

傳統小學英語聽力教學中，通常都是教師用錄音機播放聽力內容，學生被動地接受英語知識。在這種單一、落后的教學模式下，學生處于被動的學習地位，最終導致學生的聽力效果較差。鑒于此，教師要不斷創新聽力訓練方式，堅持以學生為中心，讓每位學生主動參與到聽力教學中，提高學生的聽力能力。

例如：在外研版小學英語四年級上冊“Where?did?you?go？”的聽力教學中，教師借助多媒體播放與文章相關的錄音，并一一講解本節課所涉及單詞和句型。隨后，教師讓學生扮演不同的角色，展開對話，同時，教師要適當引入一些肢體語言，通過表演，展現學生的能力，還增強了他們對英語的興趣。

綜上所述，英語教學中，教師要著重培養學生的聽力能力。當前，由于教學方式、教學觀念等多種因素的影響，導致學生聽力訓練的效果并不樂觀。為此，英語聽力教學中，教師要創設有趣的教學情境，開展分層教學，合理運用信息技術，創新訓練方式等方法來吸引學生對聽力的興趣，提高學生的英語聽力能力。

參考文獻：

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[3]曾凡艷.淺談小學英語教學中學生聽力水平的培養策略[J].課程教育研究，2018（17）.

作者簡介：

黃燕菲，福建省泉州市，福建省石獅市寶蓋鎮塘邊小學。