音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的影響分析

摘?要：小學(xué)階段，小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的難度。英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不同的英語(yǔ)教學(xué)模式有著不同的教學(xué)效果。音標(biāo)教學(xué)方式是常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)讀英語(yǔ)單詞，提升英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確率;自然拼讀教學(xué)法注重字母音與形之間的關(guān)系，聽(tīng)其音知其形，見(jiàn)其形知其音。兩種教學(xué)方式的聯(lián)合運(yùn)用，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)方式;自然拼讀教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)

一、 引言

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要注重英語(yǔ)單詞的記憶。大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶有著一定的難度，長(zhǎng)期如此，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響小學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。要想提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重英語(yǔ)單詞的記憶。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生依靠背單詞、反復(fù)記憶字母組合方式實(shí)現(xiàn)單詞的學(xué)習(xí)。隨著需要記憶的單詞數(shù)量越來(lái)越多，引進(jìn)了自然拼讀教學(xué)法，為學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)提供新途徑，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞。

二、 音標(biāo)教學(xué)方式和自然拼讀教學(xué)法的概念

（一）音標(biāo)教學(xué)方式

在記錄語(yǔ)言發(fā)音時(shí)，常常采用音標(biāo)符號(hào)系統(tǒng)，通過(guò)音標(biāo)的標(biāo)注，學(xué)習(xí)者可以將語(yǔ)言詞匯正確地讀出，且發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的標(biāo)注為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)了較大的方便。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，引入國(guó)際音標(biāo)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是任何版本的英語(yǔ)教材，都采用國(guó)際音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行標(biāo)注。

（二）自然拼讀教學(xué)法

自然拼讀教學(xué)法是英美國(guó)家學(xué)習(xí)母語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法。其結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科所形成的一種新型教學(xué)方法。該教學(xué)方法可以借助生動(dòng)形象的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)展自然拼讀方法的前提是26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，掌握26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而掌握其在英語(yǔ)單詞發(fā)音中的規(guī)律。看到字母與字母組合時(shí)，就會(huì)知道英語(yǔ)詞匯的發(fā)音;學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)單詞的發(fā)音，可以聯(lián)想到單詞的字母。采用自然拼讀教學(xué)方法可以掌握大量的英語(yǔ)單詞，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、 音標(biāo)、拼讀兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)與局限性

自然拼讀法最為重要的優(yōu)勢(shì)在于其將拼讀融為一體。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)有著較大的難度。在單詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做的第一件事，就是單詞的拼寫(xiě)。而自然拼讀教學(xué)法是教習(xí)學(xué)生掌握字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生可以依據(jù)發(fā)音規(guī)律正確地讀出英語(yǔ)詞匯。此次學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生可以正確讀出英語(yǔ)單詞，同時(shí)也能按照讀音正確地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞。

自然拼讀教學(xué)法存在一定的局限性。自然拼讀教學(xué)法的第一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音，且隨后學(xué)習(xí)例詞。從小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的例詞來(lái)看，大部分詞匯為單音節(jié)詞，且單音節(jié)詞大都遵循拼讀規(guī)律。但是在英語(yǔ)單詞中，不僅包含著單音節(jié)詞匯，也包含著多音節(jié)詞匯。其中也有不符合發(fā)音規(guī)律的詞匯，導(dǎo)致單詞發(fā)音會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）音標(biāo)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與局限性

音標(biāo)教學(xué)法是可以被大范圍、長(zhǎng)時(shí)間地推廣的英語(yǔ)教學(xué)法，方便學(xué)生掌握，一旦掌握音標(biāo)標(biāo)注法，其可以準(zhǔn)確標(biāo)注出單詞的發(fā)音。音標(biāo)不受單詞長(zhǎng)短的影響，只要標(biāo)注音標(biāo)后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者就可以做到語(yǔ)音完全準(zhǔn)確。其次，國(guó)際音標(biāo)可以幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音標(biāo)后，能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，從而實(shí)現(xiàn)大量英語(yǔ)單詞的有效積累。國(guó)際音標(biāo)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要作用，是長(zhǎng)期有效且效率較高的學(xué)習(xí)工具。

國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法存在一定的局限性。部分音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)形式和英語(yǔ)字母相似，大部分的學(xué)生容易將兩者混淆，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素系統(tǒng)的發(fā)音，根據(jù)不同單詞標(biāo)注音素組合可以正確讀出單詞的發(fā)音。

四、 音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)中的運(yùn)用

自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)方式兩種英語(yǔ)單詞教學(xué)方式各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)中，要充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合，促使英語(yǔ)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

首先，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)時(shí)，最初應(yīng)采用自然拼讀教學(xué)法，該種教學(xué)方法可以幫助英語(yǔ)初學(xué)者進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的口語(yǔ)、聽(tīng)力環(huán)節(jié)滲透自然拼讀規(guī)則。初學(xué)者可以利用漢語(yǔ)拼音的遷移作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，另一方面，采用自然拼讀教學(xué)法代替國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生減負(fù)。同時(shí)可以激發(fā)初學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，這對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的作用。

其次，國(guó)際音標(biāo)教學(xué)方法適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生使用學(xué)習(xí)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷的深入，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)單詞越來(lái)越多，其中學(xué)生會(huì)遇到不符合拼讀規(guī)則的單詞，要想準(zhǔn)確掌握這類(lèi)單詞正確發(fā)音，學(xué)生需要查閱詞典標(biāo)注音標(biāo)。學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)方法，其可以自行學(xué)習(xí)，為詞匯量的積累打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需盡快掌握國(guó)際音標(biāo)，才能正確地掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，并且根據(jù)音標(biāo)訓(xùn)練自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)詞匯音標(biāo)的訓(xùn)練培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提升。

再次，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。不僅要注重符號(hào)系統(tǒng)的發(fā)音，同時(shí)還要注重書(shū)寫(xiě)形式。要隨著單詞、句型的學(xué)習(xí)逐漸的融入國(guó)際音標(biāo)，確保單詞正確發(fā)音。為了提升學(xué)生詞匯正確發(fā)音，應(yīng)采用多樣、活潑的練習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)際音標(biāo)的鞏固學(xué)習(xí)。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將枯燥生硬的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)變?yōu)橛腥さ恼Z(yǔ)言工具，促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

最后，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，教師既要掌握國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法，同時(shí)也要掌握自然拼讀教學(xué)法，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式，促使學(xué)生正確掌握詞匯的發(fā)音，并且實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)。兩種教學(xué)方式的融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互滲透，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提升語(yǔ)言實(shí)踐技能。通過(guò)自然拼讀教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)入門(mén)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)與理解，同時(shí)采用國(guó)際音標(biāo)強(qiáng)化準(zhǔn)確詞匯的正確發(fā)音。

五、 音標(biāo)、拼讀結(jié)合教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生區(qū)分音標(biāo)的能力

在小學(xué)英語(yǔ)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英標(biāo)能力的培養(yǎng)，本身是為學(xué)生掌握音標(biāo)拼讀技能打好基礎(chǔ)。音標(biāo)的發(fā)音和音標(biāo)的記憶都是初期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生，音標(biāo)的學(xué)習(xí)雖然有些困難，但會(huì)給之后的單詞學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。教師在初期教學(xué)時(shí)，可以利用教材內(nèi)容循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)，在初期增強(qiáng)學(xué)生區(qū)分音標(biāo)的能力，至少看著應(yīng)該能夠直接讀出音標(biāo)，不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在初期為學(xué)生的音標(biāo)拼讀打好基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)“Animals in the zoo”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以將動(dòng)物的單詞專(zhuān)門(mén)提出來(lái)，將各個(gè)單詞的音標(biāo)提出來(lái)，將音標(biāo)的組成元素展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)音素一個(gè)音素地拼讀，在整體結(jié)合讀出單詞。并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在瑣碎的詞匯中區(qū)分音標(biāo)，碎片化地提升音標(biāo)區(qū)分能力。

（二）英文書(shū)寫(xiě)拼讀教學(xué)

區(qū)分音標(biāo)是學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能分辨音標(biāo)后讀音標(biāo)，并且讓學(xué)生能夠獨(dú)立拼讀英文單詞才是教學(xué)目的。針對(duì)拼讀教學(xué)，教師可以創(chuàng)新地將書(shū)寫(xiě)與拼讀結(jié)合在一起，書(shū)寫(xiě)鍛煉學(xué)生的書(shū)法能力，而拼讀鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，將寫(xiě)與讀結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成邊書(shū)寫(xiě)邊拼讀的習(xí)慣，通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)單詞，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有較大幫助。比如，在“Happy birhtday！”這一課中，有一個(gè)重點(diǎn)單詞“mouth”，其中，教師可以讓學(xué)生把每個(gè)音素單獨(dú)拼出來(lái)，教師將/m/、/a/、/θ/這三個(gè)音素單獨(dú)提出來(lái)，邊拼邊著手寫(xiě)對(duì)應(yīng)的字母——m與/m/，a與/ou/，θ與/th/一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生逐步了解單詞構(gòu)成，提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到單詞教學(xué)目的。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，生詞拼讀速度會(huì)有明顯提升。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀練習(xí)起到知識(shí)鞏固加深的作用，對(duì)學(xué)生的詞匯積累和語(yǔ)法分析都起到促進(jìn)作用，教師需要在教學(xué)中善用閱讀，布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中掌握英語(yǔ)詞匯的含義，并且嘗試拼讀英語(yǔ)詞匯，最終流暢地讀完整個(gè)句子。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到生詞自己查詞典，配合著音標(biāo)熟悉發(fā)音，通過(guò)英語(yǔ)閱讀練習(xí)激發(fā)語(yǔ)感，為詞匯音標(biāo)拼讀增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，利于學(xué)生增強(qiáng)處理生詞的能力，并且在音標(biāo)解決生詞的拼讀中認(rèn)知音標(biāo)的重要性，提升音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣。除布置教材和練習(xí)冊(cè)上的英語(yǔ)閱讀篇目外，教師還可以制作單詞卡片，將每單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)短語(yǔ)和句子摘抄在單詞卡片上，布置閱讀練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉生詞和語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大幫助，在教學(xué)中也同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。在“Do you have any cousins？”這一課中，有不少家庭用語(yǔ)的表達(dá)，就是可以利用生活化的閱讀材料，以學(xué)生需要學(xué)習(xí)生活化表達(dá)為目的安排教學(xué)任務(wù)。結(jié)合音標(biāo)和拼讀，讓學(xué)生掌握生活中常用詞匯的表達(dá)，在生活中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用也增強(qiáng)著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)入門(mén)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)方式兩種英語(yǔ)單詞教學(xué)方式的使用，發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有效聯(lián)系，融會(huì)貫通。自然拼讀教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者有著重要作用，教學(xué)效果更佳;而音標(biāo)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要作用。因此在小學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)階段，充分運(yùn)用兩種教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與水平。

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作者簡(jiǎn)介：王順武，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)五馬九年制學(xué)校。