略論工匠精神的培養

孔伊昵 陳漢新 肖志堅

摘要：新時代工匠精神的核心要義包括兢兢業業的從業精神、團結協作的團隊精神、精益求精的質量思想、 追求卓越的創新思想。沒有工匠精神，無法實現中國制造向大國創造的轉型，更無法實現走向大國精造的遠大 目標。新時代工匠精神培養實踐的路徑是：（一）將工匠精神導入高職院校的職教體系，創新職教模式;（二）把 工匠精神培養引入經營管理各環節，助力企業發展;（三）重構工匠精神培養文化體系，提升實體經濟。

關鍵詞：新時代;工匠精神;培養;實踐;研究;

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2020）16-0027-03

據統計，截至 ?2013 年全球企業超過 200 年壽命的要數日本最多，擁有 3146 家;德國擁有 ?837 家企業，荷蘭擁有 223 家企業，法國擁有 196 家。為什么這些國家擁有 這么多長壽的全球企業？這些企業的長壽秘訣又是什么 呢？答案就是他們傳承與沿襲著一種精神——工匠精 神。因此，工匠精神培養在高職院校具有十分重要的實 踐意義。

一、工匠精神的發展歷程

（一）工匠精神的核心要義

事實上，工匠并非一個新興詞匯。工匠是指具有專 長工藝的匠人。工匠精神是指具有高超的技術和精湛的 技術，持有執著、細致、嚴謹的職業態度，精雕細琢的工藝 思想和精益求精的工作目標，秉持工作榮譽感和責任感，擁有職業使命感。工匠精神的核心要義包括以下幾個方 面：愛崗敬業、專注執著、精益求精、推陳出新。

傳統的工匠精神重視的是祖輩相傳、父子相傳，注重 的是一種傳承，甚至還有傳男不傳女的封建思想。而新 時代的工匠精神追求的是一種創新，就是在原有繼承基 礎上的融合與提升，達到頂峰和極致。新時代的工匠精 神的核心要義，應該包括兢兢業業的從業精神、團結協 作的團隊精神、精益求精的質量思想、追求卓越的創新思 想。其中，兢兢業業是一種態度，俗話說的好：態度決定 一切，只有愛業、勤業、敬業才是干好事干成事的前提;古 有眾心齊泰山移的說法，動力列車就是由近 4 萬工序組 合完成的，沒有共同協作的團隊那是無法實現的;港珠 澳大橋 12 米長 8 萬噸重的接頭安裝，誤差要降到 0.5 毫米內，在海底 30 多米深的水下作業完成，堪比“深海穿 針”“太空對接”，充分體現了精益求精;大家都知道中國 火箭，其中，難度最大的長征五號發動機噴管的管壁只有 0.33 毫米厚，焊槍多留 0.1 秒，就可燒穿管子，必須心平手穩，實現控制誤差 0.1 秒精準焊縫，被號稱為中國火箭 發動機焊接第一人追求的就是一種卓越。我國要實現從 中國制造到中國精造的飛躍，要擁有大國重器和超級設 備，這是弘揚工匠精神的核心要義。

（二）工匠精神的發展

根據歷史記載，魯班的十大發明創造了我國古代匠 人獨具匠心的豐功偉績，他是中國歷史上超級大師匠人， 用了畢生的成就詮釋了工匠精神。追溯 2000 多年前，從 我國的四大發明到三國時期諸葛亮“木牛流馬”等多項 發明，再從李時珍《本草綱目》到趙學敏《拾遺》，演繹 著中華民族工匠精神的偉大傳奇。

2016 年到 2019 年期間，政府工作報告已經四次提 及工匠精神，鼓勵中國企業進行個性化定制和柔性化生 產，全面培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品 牌……說明黨和國家對工匠精神培育越來越重視，以這 樣的精神實現制造強國具有深遠的意義。2015 年，華為 總裁任正非用 Email 發給所有員工的一封信件曾傳遍網 絡。他指出日本工匠一生專注做一事，這值得我們提倡 與學習，這位企業總裁以此闡明了對工匠精神所持的態 度，強調“工匠精神”就是具備精益求精的核心目標。

大家都知道德國制造非常著名，高質量和好信譽成 為德國制造的形象代言。許多德國人都是世代從事一個 工種一份職業，手工技藝代代相傳，而且很多企業都是百 年老店，他們喜歡不斷創新，提升產品的工藝，改造自己 產品的品質。因此，在世界上德國的機電產品質量非常 過硬。還有瑞士手表，瑞士制表商針對手表的每個零件、 每道工序都是精工細作、精致雕琢，許多生產手表的工匠 精益求精的態度體現著一種職業精神，正是他們憑著這 種工匠精神，才能獲得產品上好的質量，瑞士手表才能獲 取消費者的青睞，得以名揚天下，暢銷世界。

二、工匠精神培養缺失的主要根源

（一）工匠精神的培養缺失發揚光大的土壤

現實生活中，我們中國過去有祖先留傳下來的許多 老字號。但是這些傳承下來的老字號，不是在經營過程 中逐步發揚壯大，而是隨著社會的發展淡出了人們的視 線，出現后繼無人的現象，產品品牌與質量也出現變質， 聲譽和美譽度也慢慢消失;在當今全球品牌的排行榜上， 中國品牌又占到多少呢？幾乎可以忽略不計。

這些年，國家雖然提出全面實現脫貧，但依然存在貧 富不均的情況，隨著全面建成小康社會，特別是中等收入群落的人越來越多，這一群體的消費水平得到很大的提 高，這些人群注重生活質量，他們的個性化消費觀逐漸向 高端化和高級化的結構性需求轉變，大部分人擁有享受 星級服務能力，具有較高購買與消費能力，這從中國人在 海外商店熱購商品便可知曉。無論是國外奢侈品還是日 用品，其產品質量明顯優于國貨，而品質的背后就是對 工匠精神的追求，若是讓消費者體驗到蘊含“工匠精神” 內涵的品牌，這些產品就會受到消費者的青睞。

目前，工匠精神只適合于精益求精的高成本、高端 產品的領域，服務人群也是高端的。如果人均收入水平 較低，消費檔次同比就會降低。按照傳統的消費觀念，絕 大多數人都不愿意接受高質高價產品和高成本服務，那 么，基于社會經濟學理論，一個企業當然會降低質量標準 和成本投入，商業模式的運用就會選擇薄利多銷和低價 銷售。

許多企業為了在激烈的競爭中角逐市場的份額，通 過產品升級換代、股權重組、企業轉型等系列策略，特別 是民營企業已經意識到產品質量所帶來的利益與價值， 開始從消費需求方面做文章，在追求產品質量環節下功 夫。由此，出口導向型的市場特點比較突出，不斷地涌現 出許多創新的產品與品牌，新時代的“工匠精神”開始 顯現，可見，培養工匠精神需要良好的市場環境。

（二）工匠精神培養缺乏工匠文化的平臺

許多專家學者指出，在中國并不缺“工匠精神”，缺 的是一種培養工匠精神的“工匠制度”。也許大家會問， 為什么國人的聰明睿智與精益求精，不能通過技術創新 實現產品更新換代，然后轉變成工匠精神去創造高收益 的產品與服務？這種聰明睿智卻多轉變成模仿、偷工減 料，甚至造假，更可惡的是為了牟取暴利而故意生產有害 于中國人的毒食品，走向反面的根源就是缺乏工匠文化 的平臺，工匠精神培養需要在經濟社會和國家體制機制 的長期運行過程中從內部文化逐漸派生出來的。

在學而優則仕的傳統文化影響下，社會與家庭中有 誰會提倡自己的子女一生從事“工匠”，有誰倡議自己的 子女持久性去做一份技術工呢？這正是我們缺失培養工 匠精神的社會文化，缺少工匠制度還是比較膚淺的說法。 因此，制度的深層次背后起著助推作用的卻是整體社會 的文化氛圍，即形成一套培養工匠精神的文化價值體系， 這才是我們必須重構的目標，若沒有完善工匠精神的培 養體系，也就無法實現中國制造向大國創造的轉型過渡， 更無法實現走向大國精造的遠大目標。

（三）工匠精神培養融入職教發展還具局限性

進入普通學校接受教育讓成績不佳的學生無法如 愿，就讀高職院校去選擇接受職業教育然后在身不由已的情況下隨便選擇一種專業，學生在學習過程中本來就 缺少主動性，自然無法深刻理解工匠精神的內涵。何況 從學生的理解角度來看，職業教育的目標無非就是掌握 一項職業技能，提高就業本領。在幾年的學業生涯中，學 生雖然能夠熟練了解與掌握一些技能，培養一定的自主 學習意識，但是無法養成刻苦鉆研的精神，對工匠的職業 精神也是一知半解，以致缺少孜孜不倦職業態度和持之 以恒的職業素養，從而造成職業教育與工匠精神培養的 同步教學比例失衡。

現階段，隨著社會經濟發展與職教辦學水平的提高， 進一步促使在校學生的職業技能與職場能力能夠滿足企 業相應的生產和經營需求。絕大多數的職業院校大多以 技能技術的培養為主要目標，忽視工匠精神的培養，在學 科設置、專業規劃和人才培養方案制訂等各項教學運行 過程中沒有全面導入工匠精神的培養，沒有為培養工匠 精神創造有利條件和提供良好環境，從而無法形成弘揚 工匠精神培養的文化體系。

因此，在實施職業教育教學規劃時，高職院校通過職 業院校、企業、政府各層面之間相互聯動，全方位融合職 業教育的職業地位、職業文化、職業價值的體系，只有教 育理念、教學觀念與構建工匠精神培養實施深度融合，才 能擴大高職院校對工匠精神的培養渠道與輻射面，才能 改觀工匠精神在教學實踐中的不足局面。

三、基于新時代工匠精神培養實踐的路徑選擇

（一）將工匠精神導入高職院校的職教體系，創新職 教模式

高校是工匠精神培養的前沿哨所，也是工匠精神培 養的主要陣地，高職院校更要有培養工匠精神的神圣職 責和使命擔當。《現代職業教育體系建設規劃（2014— 2020 年）》明確指出國家需要大力推廣與發展職教，逐 漸重視工匠精神的社會價值，提高工匠的職業地位，促使 職業與普通教育兩者身份與地位同等，有效利用職教手 段大幅度提升職業教育體系，進一步強化現代教育體系 外部與內部的適應性功能。

作為高職院校需要改進教學方式，不斷創新辦學機 制與人才培養模式，以協同創新理念把工匠精神培養貫 穿于整體職教教學體系過程中。從學校教學運用的角度 來看，職業學院必須在辦學指導思想、教學管理理念、職 業教育模式、學科與專業設置等諸多層面融入工匠精神 元素，持續地提升學生工匠精神;從人才培養的層次來 講，許多高職院校開始從辦學規模的擴張式向教學質量 的內涵式轉型發展，這種理念的轉變會促使高職院校逐 步傾向于工匠精神的培養機制。因此，確立“工匠精神” 培養體系應根據不同的專業要求，針對職業態度、技能技術和職業道德觀的培養內容，建立相應的課程體系，完善 教學的運行方法，增加工匠精神培養的途徑。

（二）把工匠精神培養引入經營管理各環節，助力企 業發展

企業要借助經營管理平臺引領工匠精神的培養，通 過質量管理、技術研發與創新、品牌建設文化為引導載 體，在各個領域將工匠精神的培養落實到生產管理每個 環節，形成不斷的技改與創新，創造出一流的產品，打造 出一流的品牌。

質量管理必須以質量管理的制度建設和質量文化的 思想建設為前提。質量管理是強化產品質量標準的剛性 要求，然后落到生產管理的每個環節而生產出符合市場 的產品。質量文化建設則是結合企業產品質量管理的剛 性要求讓全體員工獲得上下聯動目標一致形成產品質量 的理念，從而創造出富有極致品質的產品。在此過程中， 通過不斷的技術革新，促使產品質量達到精益求精的目 標，才能立足于市場競爭而獲得品牌，而工匠精神就是通 過不斷技術革新從而使品牌獲得市場認可的集中體現。

企業品牌的競爭就是市場產品品質的競爭，而工匠 精神就是品牌的內在價值。可以這樣說，工匠精神是品 牌針對產品質量、市場服務、產品體驗等客戶需求的一個 持久性承諾。

（三）重構工匠精神培養的文化體系，提升實體經濟 隨著我國進入全面決勝小康社會階段，買方市場已 經替代了賣方市場，豐富的市場供求和激烈的市場競爭 自然會驅使企業更加注重產品品質，追求產品品牌。市 場競爭促使賣方市場的經營者加快產品的價值取向，通 過技術改革在未來目標市場培養精益求精、質量至上的工匠精神。

我國要實現中華民族偉大復興，必須建立一套職業 工匠的考核評價體系，為工匠精神的培養厚植一種職業 價值文化的土壤;中國要真正成為精造大國，應更加注重 技術性崗位的人才培養。最近，中共中央出臺人才體制 改革的重要政策，為了提高技師人才的積極性和創造性， 可以實行年薪、股權和期權的分配制度，這一政策的出臺 吸引了更多的從業者到行業技師的隊伍里，讓技術性人 才擁有社會地位及人生價值，以刺激實體經濟的復蘇。 因此，只有弘揚工匠精神才能造就大批優秀的工匠，而工 匠精神的持續傳揚則需要國家層面頂層設計和長效性激 勵機制的助力。

結語

現階段，我國為了提升國家產業的核心競爭力，逐步 實現向精造的轉型升級與發展，作為高職院校的職教核心 是建立完善的現代職業教育機制，充分培養滿足新時代我

國高速發展的高技能人才的需求，所以高質量發展高職院 校的職業教育，培養學生的工匠精神已經迫在眉睫。

參考文獻：

[1] 全毅文 . 基于工匠精神的職業教育人才培養實踐研究 [J].教育現代化 ，2018（47）.

[2] 鄭天竹等 . 以工匠精神為目標的高職院校職業教育研究 [J].文學教育 （ 下 ），2018（4）.

[3] 呂國泉等 . 工匠精神：內涵·價值·塑造 [N]. 工人日報 ，2016- 05-24.

[4] 徐吉貴 . 高職院校學生“工匠精神”的培養 [J]. 西部素質教育 ，2016（23）.

作者簡介：孔伊昵（1978—），男，漢族，浙江溫州人，浙江 東方職業技術學院教學工作部副部長，研究方 向為數字媒體和信息化教育、信息化建設。 陳漢新（1969—），男，漢族，浙江溫州人，浙江 東方職業技術學院數字工程學院高級經營師、 助理研究員，主要研究方向為職業教育、“三 農”問題。

通訊作者：肖志堅（1977—），男，漢族，安徽天長人，浙江 東方職業技術學院數字工程學院教授，主要研 究方向為現代職業教育創新與產業發展。

（責任編輯：御夫）