大學生創業心理素質的培養探討

龔瑾 黃俊鵬

摘要：在國家號召開展“雙創”活動的背景下，培養學生的創業心理素質，使之具備更強的創業能力，是高 校創業教育的重要使命。創業大學生應具備的創業心理素質包括獨立性與合作性、魄力性和敢為性、適應性和 堅韌性。從心理學角度分析大學生創業現狀，發現很多大學生創業認知有所偏頗、自我定位模糊不清、不具備足 夠的適應能力、創業自主性缺失。要提升大學生創業心理素質，必須優化創業心理課程體系、創建有助于大學生 創業的實踐平臺、關注學生個體差異、強化創業實踐教育力度。這有利于引導大學生保持積極樂觀的心態，從容、 堅強地應對風險和挫折，提高創業成功幾率。

關鍵詞：創業心理素質;創業能力;大學生;創業成功幾率

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2020）16-0116-03

當前創新創業背景下，大學生擁有得天獨厚的創業 優勢，但是由于種種客觀因素，大學生缺少專門的創業心 理素質培訓，導致學生的創業心理素質較差，社會經驗不 足，僅僅依靠在校期間所學的創業理論是遠遠不夠的。 故此，應提升大學生創業心理素質培養重視程度，制定合 理措施落到實處，優化創新創業和就業格局。

一、大學生應具備的創業心理素質

其一，獨立性與合作性。在大學生創業中，獨立性的 表現是可以獨立創業，擺脫對他人的過度依賴，可以對創 業內容獨立思考和分析。獨立性并非是盲目地不需要他 人，而是在自身掌握扎實的創業知識和技能，同時了解行 業運作情況基礎上做出更有自信的決定 [1]。對于創業者 而言，獨立性品質很珍貴，有助于打造屬于企業自身獨特 的文化，著重提升自身的吸引力。創業者除了需要保持 獨立性之外，還要善于同其他人合作，構建長久、和諧的 商業關系。人類是群居的，社會各方較之繁雜，任何個體 無法脫離其他人獨立生活與工作。所以，創業者要具備 獨立性與合作性品質，為創業成功奠定基礎。

其二，魄力和果敢。魄力是每一位創業者應具有的 基本素質，敢于嘗試創業，并結合實際情況做出伴隨風險 的決策。敢為性則是敢于同未知斗爭，結合自身專業能 力、經驗，以及敏銳的直覺來規劃創業走向。有別于盲目 沖動，敢為性是對行業知識和動態發展有著全面認知基 礎上進行，保證創業活動順利展開的同時，維護自身的利 益 [2]。

其三，適應性和堅韌性。創業者在創業活動中，一項 良好的品質則是堅韌性，在面對創業中的困難和挫折，仍然可以克制自己的情緒，保持清醒的頭腦來調整創業方 案，并針對其中存在的問題動態調整，化被動為主動。

二、基于心理學角度的大學生創業現狀分析

（一）創業認知有所偏頗

當前大學生的創業方向逐漸多元化，誘發大學生創 業的動因中，很多是自身意愿，也有親朋好友推薦，或是 沒有找到理想工作而萌發自己創業的沖動。坦率地講， 很多大學生對創業報以盲目樂觀態度，對市場前期調查 不充分，準備工作不足，加之選址不合理、資金籌措不足 以及創業團隊不完善，種種因素影響下為創業埋下了失 敗的隱患，這樣的創業是無法長遠的 [3]。

（二）自我定位模糊不清

大學生創業中，內部因素帶來的影響較大，甚至很大 程度上會決定創業是否成功。良好心理素質，是學生創 業成功的關鍵性因素，但是當代大學生生活條件富足，社 會經驗缺失，創業道路中如果受到挫折，很容易出現我否 定和意志消沉的問題，心理抗壓能力薄弱。部分大學生 在創業遇到困難后，可能會對自身創業的選擇產生懷疑， 加之自身心理適應能力較弱，疏導方法不合理，很容易出 現極端反應 [4]。究其根本，是由于大學生自身的創業心 理素質較差，心理不成熟導致。基于此，大學生在創業前 應該做好心理準備，確定創業中可能出現的問題和阻礙， 幫助學生加深自我認知。同時，提升創業心理素質，養成 積極進取的品質，提升創業成功幾率。

（三）大學生不具備足夠的適應能力

當前市場環境較為復雜，在面對壓力時，大學生無法 以冷靜、客觀的心態去應對問題，自身應對問題和解決問題的能力不足。創業過程是一個相對獨立的過程，大學 生創業后不可避免地面臨多重選擇，應綜合權衡自身的 事業發展方向。種種因素影響下，大學生的心理壓力也 將逐步增加，承擔的風險較為多樣，要求學生具備足夠的 抗壓能力，是創業成功的基礎素質 [5]。面對創業過程中 的決策選擇，多數的大學生缺乏果決性，種種因素都將影 響大學生創業成功幾率。

（四）創業自主性缺失

在創新創業背景下，鼓勵大學生創業是緩解就業壓 力的主要措施，大量的創新創業競賽活動因此而出現 [6]。 在這樣背景下，列舉創業成功案例，有利于激發大學生的 創業興趣，但是由于缺乏對市場和行業的全面調查，以及 對創業的心理準備，導致大學生盲目創業。心理層面急 于求成，有的僅僅是跟隨他人進行創業，自己對創業缺少 足夠認知和理解，原創性不足，與國家鼓勵創業的本質目 的相背離。大學生如果僅憑一腔熱情，即便在創業初期 可以勉強維持，但是由于核心競爭力的缺失，很容易在激 烈的市場競爭中落于下風。所以，應該注重大學生心理 素質的培養，具備敏銳觀察能力和創新能力，避免盲目被 動的創業，提升創業成功率 [7]。

三、影響大學生創業心理素質提升的因素

（一）學校因素

部分高校為了迎合時代發展，開始朝著創新創業教 育方向轉型，但是仍然存在教育資源分配不均衡的問題， 甚至很多經濟發展水平不高的區域，高等院校并未設立 專門的創新創業課程，極大地影響到大學生的創業心理 素質提升。現有的創新創業課程開設后，關注重點在于 課程技術化，強調學生對創業知識和技能的學習，卻很少 關注大學生創業心理素質的培養 [8]。部分學校將創業心 理素質等同于心理健康教育，受到傳統教學模式的束縛 和影響，學生主體地位缺失，主觀能動性發揮不充分。也 正是此類問題的存在，難以精準指導大學生提升創業心 理素質，同預期目標相距甚遠。

（二）社會因素

社會因素是影響大學生創業心理素質養成的主要因 素之一，大學生的價值觀、情感思想和認知態度等均是在 社會環境下逐步形成，在不同程度上束縛著大學生的行 為方式 [9]。很多大學生在家庭中受到長輩的寵愛，艱苦 奮斗精神不足，加之對大學生創業認知不足，很容易導致 大學生出現心理障礙，降低創業成功率。

（三）家庭因素

家庭因素也是影響大學生創業成功的主要因素之 一，由于家庭教育中獨立發展意識教育的缺失，可能導致 大學生創業心理素質弱化，制約后續的創業活動展開。不同家庭對孩子的教育方式有所不同，受到父母所處社 會地位和經濟條件等因素影響，大學生創業心理素質表 現不同，關乎到最終的創業結果 [10]。

（四）自身因素

自身因素對大學生創業成功率影響較大，多數大學 生對創業存在抵觸和恐懼行為，在創業后面對壓力產生 焦慮不良情緒，甚至無法充分發揮自身的才干，在創業半 途而放棄。此類問題的出現，是由于大學生自身的工作 和生活經歷還不夠豐富，社會經驗不足，存在較強的依賴 心理。如果創業過程中出現困難和挫折，自身的意志不 堅定，抗擊打能力差，容易放棄創業。還有很多大學生創 業動機并不純粹，甚至是為了滿足自身的優越感和虛榮 心，缺少堅定的創業動力和目標。

當前我國的高校創業教育進程緩慢，仍然處于初級 階段，傳統教育背景下主要是結合市場就業需求來指導 大學生，認知方面更多地傾向于就業。創業教育系統性 不足，教師對創業課程領悟不深刻，難以為學生提供針對 性的指導和幫助。創業教育多數關注理論內容講解，學 生的實踐機會較少，自然無法累積創業經驗。

從行為角度來看，部分大學生有著強烈的創業愿望， 但是實際操作受限，影響到最終的創業結果。部分學生 眼高手低，對基礎工作缺乏足夠的重視，創業前并未對市 場進行深入調查和分析，缺少充足了解，加之創業計劃不 合理，此類問題的存在，導致學生創業失敗。

四、大學生創業心理素質的培養途徑

（一）優化創業心理課程體系

為了提升大學生的創業心理素質，一個重要的問題 是整合教育資源，進一步優化和構建創業心理課程體系， 指導后續工作開展。增設創業教育課程，包括基礎理論 課程、創業實踐和心理輔導等課程內容，幫助大學生掌握 扎實的創業理論知識同時，明確創業目標，并在潛移默化 中養成來良好的創業心理素質;整合已經開設的課程，提 升大學生的專業自信，提升技術水平;鼓勵大學生跨學科 學習，增長見聞，拓寬知識面，完善知識結構，實現多學科 知識整合，為后續的創業奠定基礎。

（二）創建有助于大學生創業的實踐平臺

缺少實踐，即便掌握了大量的理論知識也是空談。 組織大學生創業實踐，是夯實學生創業理論儲備，明確創 業意愿的重要所在，但是受到一系列因素影響，實際教學 中大學生缺少一定的實踐機會，不利于大學生的創業能 力和創業心理素質提升。鑒于此，高校應該摸索市場發 展趨勢，了解不同專業的就業前景，將收集得到的信息提 供給大學生，增加資金投入力度來構建大學生創業實踐 平臺，激發學生的創業熱情，促使學生可以將所學專業知識和技能靈活應用到實處，施展自身的抱負。諸如，定期 組織校企合作論壇、創業大賽和專題講座，在充足資金支 持下建立創業項目孵化基地，可以為學生提供多種的創 業實踐機會。在這個過程中，大學生要深入市場，摸索市 場規律和社會前景，針對性豐富學生閱歷，提升學生的人 際交往能力和創新能力，為后續的創業成功奠定基礎。

（三）關注學生個體差異

不同的大學生個體有所差異，呈現出不同的個性特 點，這就需要教師充分了解不同層次學生的創業需求，引 導學生養成勇敢、自信、堅韌和創造品質。這就需要高校 針對性培養學生的優質品格，組織實踐活動，充分契合學 生的個性化特點差異化開展教育活動，幫助學生健全人 格，養成良好的學習素養。教師要高度關注學生心理變 化，注重積極心理的培養，促使大學生創業中具備面對挫 折和解決困難的能力，盡可能消除可能發生的創業風險， 培養更強的創業心理素質。

大學生的創業心理素質培養，是一個長期過程，需要 契合學生實際情況構建心理狀態評估體系，實時掌握學 生的心理素質變化情況，針對其中的問題多角度分析，并 注重協調和溝通，針對性心理疏導，教育學生以積極樂觀 的心態去面對創業活動。

（四）強化創業實踐教育力度

實踐教學環節是提升學生創業能力，積累創業經驗 的關鍵所在，這就需要高效精準地開設實踐課程，為學生 提供將所學知識和技能用于創業實踐的機會，完善知識 結構，學以致用。強化實踐活動有利于學生的自我認知 和心理素質的大幅度提升，并練成獨立性與合作性，高校 應經常舉行模擬創業活動，引導學生觀察和分析社會經 濟活動，了解自身的創業心理障礙，制定合理措施針對性 引導措施，及時改進大學生的不良心理問題，促使學生成 功創業。

高校應注重高素質的創業教師吸收和培養，提升創 業教師團隊素質水平，同時引入心理學專業的教師。在 提升教師的創業知識和技能同時，具備較強的實踐能力 和實踐經驗，列舉自身的經歷或成功案例，為學生提供積 極引導，在無形中提升大學生的創業心理素質。

結論

綜上所述，基于創新創業背景下，鼓勵大學生自主創 業，是緩解就業壓力的主要途徑。而實現這一目標，需要 針對性培養大學生的創業心理素質，引導他們保持積極 樂觀的心態，更加從容、堅強地應對風險和挫折，這對于 大學生創業成功幾率提升具有積極作用。

參考文獻：

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[2] 白琴 .“大眾創業 萬眾創新”背景下大學生創業心理素質 的培養路徑 [J]. 南通航運職業技術學院學報 ，2019（3）.

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[9] 劉紹芹 ， 王學英 ， 岳佳寧 ， 張南 ， 梁平 . 基于心理角度的 女性大學生黨員創業素質培養路徑探究 [J]. 教育教學論 壇 ，2017（43）.

[10] 趙飛 ， 金樹 . 醫科院校大學生創業心理素質培育現狀與對 策探析 [J]. 教育現代化 ，2017（41）.

作者簡介：龔瑾（1981—），女，湖北十堰人，浙江經濟職 業技術學院講師，研究方向為大學生思想政治 教育，就業創業教育。

黃俊鵬（1979—），男，江蘇徐州人，浙江水利 水電學院助理研究員，研究方向為大學生思想 政治教育、大學生管理。

（責任編輯：董惠安）