核心素養背景下小學體育優質課特征研究

宋書學 張夢婷

摘 ?要：隨著新一輪基礎課程改革進程的不斷推進，人們關注小學生的全面發展，音、體、美等副科在鍛煉學生身心素質與拓展能力等方面發揮著重要的作用。本文基于新課改、核心素養以及小學體育學科關系的解讀上，分析小學體育優質課特征，嘗試在核心素養背景下構建起小學體育優質課程的教學體系，旨在為核心素養在小學體育教學中的實施提供指導，并為同一領域中的相關研究提供借鑒。

關鍵詞：核心素養 ?小學體育 ?二次備課 ?體系

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0105-03

Abstract： With the continuous advancement of the new round of basic curriculum reform， people pay attention to the overall development of primary school students. Associate subjects such as music， sports and fine arts play an important role in training students' physical and mental quality and development ability. In this paper， based on the new curriculum reform， the relationship between the core literacy and primary school sports discipline on the interpretation of this article， analyzing the characteristic of the elementary school sports quality class try under the background of core literacy to build up the elementary school sports teaching quality system， aiming at core literacy implementation provides guidance in the elementary school sports teaching， and provide reference for related research in the field of the same.

Key Words： Core Literacy; Primary physical education; Second lesson preparation; System

新一輪基礎課程改革已經實施較長的時間，新課改以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導，強調了學生、教師以及“以學定教”不同視角下的三大基本理念，對幼兒園教育、義務教育以及普通高中的教育作出全新的課程標準與規定。可以說，新課改的落實與實施是具備嚴格的科學屬性與嚴謹屬性的，江蘇省作為教育的大省，目前新課改的推進工作已經取得了一定的成效，并積極響應新課改的核心理念，強調學生基礎教育階段核心素養的培養，小學教育課程改革工作取得了階段性的突破。

1 ?江蘇新課程改革與核心素養相關概述

1.1 江蘇省新課程改革的背景與趨勢

1.1.1 江蘇省二次備課優質課的展示

2019年9月24日，江蘇無錫開展“江蘇省小學體育與健康課程二次備課教學展示活動”，本次活動強調了“二次備課”在小學體育優質課推進中的重要價值。二次備課是在小學體育開展優質課教學的基礎，教師可以在研讀教材之后，對教材的內容進行整合，從而規范自我的教學行為，在二次備課的過程中，教師能夠自我檢驗、自我審核，將不規范的教學意識與教學行為予以矯正。在江蘇省二次備課優質課的展示活動中，這次體育課堂二次備課評審活動從單元設計的評選到課堂教學的展示，很好地體現科學的預設，關于體育優質課程的定義在活動中再一次得到了重申。

1.1.2 江蘇省特級教師研討活動的開展

基于“健康第一：基于深度思維的體育學習”的體育教學理念，為進一步推動江浙滬三地中小學體育優質課程教學體系的形成，2019年10月30日組織舉辦的長三角地區中小學體育特級教學研討活動在南通舉辦，本次活動重點強調了教師體育教學的開展應該基于學生深度教學的基礎之上，即創建一種學習者積極主動地進行學習的模式，避免學生的被動學習。在體育教學的轉現，即讓學生有自主參與體育教學活動的機會，體育教師組織引導，協助學生技能的整合，鞏固并運用，優質的體育教學應該內容應該實現由“生”及“境”。

1.2 核心素養的內涵詮釋及相關概述

1.2.1 概念界定

核心素養，是一種著力于人本位，學生應該具備的，有助于學生個體終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵的能力。核心素養的培育需要長期的培養，僅僅依靠學校和課堂遠遠不夠，對于一些難以通過課堂和學校內完成的教育，就需要課外的家校來實現互動。學生體育學習是一個漫長的過程，需要不斷通過鍛煉進行一步一步完善，應結合該年齡階段小學生的基本身體素質，根據小學生生長發育的特點及學生的興趣愛好等方面，科學合理地設計體育教學課程的主要內容，讓學生的身體素質得到健康發展。

1.2.2 內容框架

核心素養按照不同的價值取向，包括不同的內容框架，具體來看，主要包括以下幾種模式：第一，思維核心型;第二，歐盟知識核心型;第三，美國教育系統型;第四，新加坡價值核心型。

2 ?基于核心素養培養視角體育優質課的主要特征

2.1 注重設計教學情境，強化直觀認知

優質的體育教學課順應了核心素養指導的人本理念，重視學生在課堂中的主體參與，小學生受到心理特性的影響，在面對自己感興趣的內容時，自發地會產生學習與參與的興趣，積極的參與體育教學。這就要求教師注意在體育教學活動中設計生動趣味的教學情境，拉近學生與教學內容之間的距離。

在2019年9月24日江蘇省二次備課優質課的展示中，展示教師根據小學生的心理特點，靈活使用了情景導入的方式，在體育動作指導與游戲單元中，綜合使用了音樂語言、繪本故事語言以及其他營造情景的素材內容，將體育教學渲染的趣味生機十足。還有教師通過紅色軍旅情景，器材運用巧妙，一根小水管貫穿始終，一物多用，一節常規的體育教學課，卻因為教師靈活多樣的展示方式，淡化了傳統的技術向展示教學，參與的學生與聽課的教師受益匪淺。

2.2 擺脫傳統體育課堂范式，注重角色扮演

小學階段是學生基礎動作和技能形成并得到拓展的重要階段，傳統的體育教學容易陷入一種范式，即教師在進行技能教學時，通過一兩次動作的示范，之后便讓學生進行模仿訓練，這種教學方式能夠在一定程度上培養并鍛煉學生的觀察能力、模仿能力，體育教學能夠取得一定的成效，但是教師不應該忽視的是，這樣的教學不能與學生進行心靈上的交流，甚至有時候體育教學會顧忌到小學生的身體素質與綜合能力，教師產生一種“過度保護”的錯誤理念，這樣的體育課堂顯然不滿足優質課的標準，教學死板陷入范式教學，小學生的主體參與性不強，教學質量不佳。核心素養指導下的優質體育課，應該讓學生有足夠的參與積極性，小學生的年齡特性決定其容易被自己感興趣的內容所吸引，因此體育動作的教學可以通過角色扮演與仿生練習的方式，讓小學生接觸自己感興趣的內容。

2.3 重視核心素養培育，將德育教育滲透教學

結合新課改與核心素養的教學理念，可以知道小學體育課程目標在對小學生的體育品德方面作出了要求。體育教師要重視學生體育精神和體育道德的培養，重視核心素養培育，將德育教育滲透于教學活動之中。體育課程可以培養學生主觀能動性，促進體育精神，培育體育習慣，在體育課程中，加強滲透德育教育，提高學生的運動實踐能力，通過體育課堂搭建“校內教育”+“校外鍛煉”的重要平臺，保證學生在體育課余時間也得到有效地鍛煉，在父母的監督陪伴下，更好地進行鍛煉，提高身體素質，促進終身體育意識，讓學生養成良好的習慣。

3 ?結語

總之，核心素養背景下小學體育優質課是集知識升華及思維模式轉換于一體的示范案例，符合素質教學的需求。體育優質課打破了傳統體育教學的范式，革新了體育教學的模式，有助于小學生基礎教育時期的身心發展，滿足素質教育下的多種需求。

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