互動(dòng)式教學(xué)法在傳染病科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果分析

陳小霞

[摘要] 目的 總結(jié)并歸納互動(dòng)式教學(xué)法在傳染病科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法 將于該院傳染病科實(shí)習(xí)的142名護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生納入研究，選擇時(shí)間為2018年5月—2019年8月，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，每組71名，對(duì)照組給予傳統(tǒng)帶教方式，觀察組給予互動(dòng)式教學(xué)法。結(jié)果 教學(xué)前兩組實(shí)習(xí)生的理論水平、操作水平差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;帶教后，給予互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)習(xí)生的理論水平、操作水平、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識(shí)提升等方面的滿(mǎn)意度均遠(yuǎn)優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實(shí)習(xí)生（P<0.05）。結(jié)論 在傳染病科護(hù)理實(shí)習(xí)生中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教的效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)帶教法，可明顯提升實(shí)習(xí)生的理論水平及操作水平，提高實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分，以及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識(shí)提升等方面的滿(mǎn)意度，可有效為臨床提供專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的護(hù)理人員。

[關(guān)鍵詞] 互動(dòng)式教學(xué)法;護(hù)理;臨床帶教;應(yīng)用效果;傳染病科

[中圖分類(lèi)號(hào)] R47;G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）06（a）-0171-03

[Abstract] Objective To summarize and summarize the application effect of interactive teaching method in clinical teaching of nursing of infectious diseases. Methods A total of 142 nursing interns who were interned in the Department of Infectious Diseases of the hospital were included in the study. The selection period was from May 2018 to August 2019. They were randomly divided into a control group and an observation group， with 71 in each group. The control group was given traditional teaching methods， the observation group gave interactive teaching methods. Results The difference in the theoretical level and operating level between the two groups of interns before teaching was not statistically significant（P>0.05）. After teaching， the theoretical level， operating level， and teaching quality of the interactive teaching method interns were given. Satisfaction in skills improvement， teaching participation， and self-discipline awareness were far better than those given by traditional internships（P<0.05）. Conclusion The clinical teaching effect of the interactive teaching method in nursing internship in infectious diseases is significantly better than the traditional teaching method， which can significantly improve the theoretical level and operation level of the intern， and improve the intern's evaluation of teaching quality. Satisfaction in the areas of skill improvement， teaching participation， and self-discipline awareness can effectively provide clinically high-quality nursing staff.

[Key words] Interactive teaching method; Nursing; Clinical teaching; Application effect; Infectious disease department

傳染病科是醫(yī)院的特殊科室，為控制疾病的傳播，減少傳染病的發(fā)生，對(duì)臨床護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)技能及責(zé)任意識(shí)等均有較高的要求[1]。臨床實(shí)習(xí)作為幫助實(shí)習(xí)生由校園走入崗位的重要階段，對(duì)提升實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)十分重要[2]。傳統(tǒng)帶教方式主要采用老師講課、學(xué)生聽(tīng)講的方式，難以提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，在實(shí)際工作中實(shí)習(xí)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力往往不足，難以滿(mǎn)足臨床要求[3]。而互動(dòng)式教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式，可有效通過(guò)提高師生間的溝通、營(yíng)造平等的氛圍而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)針對(duì)性，臨床應(yīng)用效果較好[4]。該文針對(duì)于該院2018年5月—2019年8月間傳染病科實(shí)習(xí)的142名護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，隨機(jī)分組后分別給予傳統(tǒng)帶教及互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的理論水平、操作水平的提升程度及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分，并比較其在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識(shí)提升等方面的滿(mǎn)意度，總結(jié)并歸納互動(dòng)式教學(xué)法在傳染病科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果，報(bào)道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

將于該院傳染病科實(shí)習(xí)的142名護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生納入研究，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組。對(duì)照組71名，男3名，女68名;年齡20～24歲，平均（22.71±2.03）歲;16名為中專(zhuān)畢業(yè)，25名為大專(zhuān)畢業(yè)，30名為本科畢業(yè)。觀察組71名，男3名，女68名;年齡21～24歲，平均（22.09±1.01）歲;17名為中專(zhuān)畢業(yè)，26名為大專(zhuān)畢業(yè)，28名為本科畢業(yè)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)基本資料進(jìn)行分析，如年齡、性別、學(xué)歷等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

對(duì)照組給予傳統(tǒng)帶教方式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行傳染科環(huán)境的熟悉，講解規(guī)章制度，并依據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容。

觀察組給予互動(dòng)式教學(xué)法，主要包括：①實(shí)習(xí)第一周先由帶教老師幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行環(huán)境制度的熟悉，并通過(guò)溝通大致了解實(shí)習(xí)生的綜合技能水平，制定教學(xué)計(jì)劃;②分析案例：由帶教老師選擇具有代表性的案例，向?qū)嵙?xí)生發(fā)放有關(guān)案例的信息，提出問(wèn)題，由實(shí)習(xí)生提前進(jìn)行相關(guān)資料的查找，在課上通過(guò)情景模擬的方式對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度;③互動(dòng)討論：指導(dǎo)實(shí)習(xí)生參與進(jìn)傳染病科的臨床護(hù)理工作中，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生完成查房、填寫(xiě)記錄等工作，在此過(guò)程中依據(jù)實(shí)際結(jié)合理論知識(shí)提出問(wèn)題，由實(shí)習(xí)生進(jìn)行組間討論，以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的自主思考能力及解決問(wèn)題的能力;④總結(jié)分析：由帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與引申發(fā)散，分享護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

1.3 ?觀察指標(biāo)

帶教前后分別考核兩組實(shí)習(xí)生的理論水平與操作水平，理論水平采用書(shū)面考核，操作水平采用現(xiàn)場(chǎng)考核，滿(mǎn)分均為100分，帶教結(jié)束后發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查實(shí)習(xí)生對(duì)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)態(tài)度方面的評(píng)分，每項(xiàng)分?jǐn)?shù)設(shè)置為0～25分，并比較實(shí)習(xí)生在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識(shí)提升等方面的滿(mǎn)意度。

1.4 ?統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)傳染病科142名護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，理論、操作評(píng)分及教學(xué)質(zhì)量評(píng)分均用（x±s）表示，行t檢驗(yàn);滿(mǎn)意度用[n（%）]表示，行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?帶教前后實(shí)習(xí)生理論水平及操作水平

教學(xué)前兩組實(shí)習(xí)生的理論水平、操作水平均差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;帶教后，給予互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)習(xí)生的理論水平、操作水平遠(yuǎn)優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實(shí)習(xí)生（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2 ?實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分

給予互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)習(xí)生對(duì)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)分均遠(yuǎn)優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實(shí)習(xí)生（P<0.05），見(jiàn)表2。

2.3 ?實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意率

給予互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)習(xí)生在技能提升、參與程度、提升自律意識(shí)等方面的滿(mǎn)意度均遠(yuǎn)優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實(shí)習(xí)生（P<0.05），見(jiàn)表3。

3 ?討論

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)臨床護(hù)理水平的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)護(hù)理帶教的方式較為僵化，實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐的參與度較低，難以培養(yǎng)其溝通能力與分析解決問(wèn)題的能力[5]。互動(dòng)式教學(xué)法可有效增加師-生、生-生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)臨床護(hù)理中的默契，提高實(shí)習(xí)生參與感，從而激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高帶教效果，應(yīng)用價(jià)值顯著。

該次研究中，教學(xué)前兩組實(shí)習(xí)生的理論水平、操作水平基本相同（P>0.05）;帶教后，給予互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)習(xí)生的理論水平、操作水平、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識(shí)提升等方面的滿(mǎn)意度均遠(yuǎn)優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實(shí)習(xí)生（P<0.05），說(shuō)明應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的帶教效果較好，可明顯提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)及對(duì)帶教的滿(mǎn)意度，促進(jìn)實(shí)習(xí)生更好地融入傳染病科工作崗位，提升護(hù)理質(zhì)量，具有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

綜上所述，在傳染病科護(hù)理實(shí)習(xí)生中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教的效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)帶教法，可明顯提升實(shí)習(xí)生的理論水平及操作水平，提高實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分，以及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識(shí)提升等方面的滿(mǎn)意度，可有效為臨床提供專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的護(hù)理人員。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2020-03-04）