探討合作學習教學方法在高中體育羽毛球技術課教學中的實踐

摘?要：隨著時代的發展，社會對于人才的要求也越來越高。高中是人才儲備的前站。在早期，學生的要求只是學習，成績是一個學生的根本，尤其是高中生，他們需要歷經三年的學習，去參加人生的第一個大考。家長、學校、老師，甚至是整個社會，對于高中學生都只有一個要求——好好學習。但隨著社會的發展，人們對于健康重視程度不斷加深，高中的體育項目也越加豐富。俗話說得好：“身體是革命的本錢。”在高中階段，學習一兩門體育項目，為今后的生活打下堅實的身體基礎。羽毛球作為一項老少皆宜的體育項目，十分適合高中學生進行學習。文章通過對高中羽毛球技術的教學方法探究，幫助學生更好發展。

關鍵詞：合作學習;高中體育;羽毛球;教學方法

當社會進入21世紀，社會發展迅速，單純地傳授知識早已不能滿足社會對于人才的要求。學生要學會自主學習，發現知識，通過生活，學習生活的知識。合作學習是最新提出的學習方法，學生通過校園生活、運動等學習知識，與傳統教育中的教與學不同，學生之間相互交流，老師在其中扮演一個引導者，課堂的主體由老師轉變為學生，課堂也不僅限于教室，打破環境的束縛。師生之間相互交流，對于問題一起進行探討，潛移默化地為學生樹立正確的三觀。

一、 高中體育項目中的問題

在高中的體育教學活動中，運動項目以籃球、足球、羽毛球為主，但在實際應用過程中，存在著一些問題。

（一）學生自主性較強

學生在高中教學之前，通常學習過羽毛球，對于課堂上老師所教導的知識不屑一顧，對于老師的引導較為抵觸。在一項調查過程中，高中學生對于體育項目中羽毛球的喜愛程度占總人數的60%以上，其中女生占總人數的60%。而喜歡羽毛球的學生中，對于這項體育運動規則熟悉且較為熟練的，可以進行運動的，占總人數的50%。而這些學生熟悉規則的方法，多數以自主練習為主，通過專業指導的學生少之又少。這就造成學生在羽毛球運動中，由于沒有得到專業的指導，容易受到傷害并且無法合理開發身體潛能。

（二）學生態度散漫

首先，部分學生對于高中的運動項目，學習態度散漫，不去很好地配合老師完成老師所布置的教學任務，老師與學生之間容易形成隔閡。其根本原因是學生沒有端正對于體育項目的態度和老師沒有去探索更好的教學方法，無法形成良好的教學效率。而使學生產生這樣的態度是由于學生個人社會經歷太少，沒有認識到身體的健康對于一個人的未來有多么重要。其次，高中的學習生活壓力較大，有些學生并不是對于體育項目沒有興趣，而是害怕耽誤學習，班級之間、同學之間競爭激烈，如果稍有放松，就會被甩到后面，所以不會對體育項目投入過多的情感與時間。

（三）家長的不重視

部分學生的家長對于學生在高中階段過多的參與體育運動都有著抵觸心理。部分家長在成長過程中，傳統教育的影響對于家長的觀念影響深遠，在傳統教育中，小學可以玩耍，中學可以參加自己喜歡的活動，而高中唯一的主題是學習。家長口中最多的話是：“你能考上好的大學，想干什么都可以。”這就使得家長對正處于高中時期的學生的監管十分嚴謹，他們將一切不利于學習的活動隔絕在高中這三年外，這就導致學生在高中除了學習，其他與學習無關的活動都沒有辦法參加。

（四）學校的忽視

首先，部分高中學校追求升學率，對于學生的體育課不去過多重視，部分的體育基礎設施不夠完善，即使學生想去參加各種體育活動，但限于設施，沒有辦法具體實施。而且學校對于學生的課余時間管控較嚴，許多學校對學生的早晨、中午、晚自習之前的空閑時間都有著統一安排。例如背書，學生除了吃飯時間與休息時間，剩下的時間大多在上課或者背書。其次，學校對于課程的管理不夠嚴格，部分老師將體育課占用，使得學生原本可以擁有的運動時間被文化課老師搶占。并且體育老師對于自己的課程也沒有看重，對于其他任課老師的要求總是有求必應，不去關注學生的想法。導致這樣的原因是學校對于體育老師沒有足夠的重視，與制度的不完善，使得部分學校的體育老師通過讓課減輕自己的負擔。

二、 合作學習的定義與優勢

（一）什么是合作學習

合作學習的本質就是以小組的形式，通過相互學習，相互競爭，從而達到共同進步的目的。在合作學習中，老師應根據學生個人特性，將學生以6到8人分成若干個小組，通過各類體育比賽，讓學生在小組之間相互學習，在小組的內部，首先要團結，其次小組內各人員可以做到優勢互補，最終小組內部每個人的成績以小組總體成績作為評價與獎勵的依據。

（二）合作教學的概念

自從人類誕生之初，合作與競爭就無處不在。在古代，人類還沒有國家的概念，所有的人都過著茹毛飲血的生活，合作打獵，合作勞作。通過合作，使得人類發展至今，所以說合作與競爭相輔相成，互相影響。合作學習實際上是結合社會心理學、社會學、人際關系學、教育學等多種學科，最直接的表達就是通過小組的形式，以提高學生學習能力，提升學生成績與心理素質的終極目標。

（三）均衡性

在高中教學生活中，關注點不能只停留在學習成績上，還要注視學生的認知能力與情感的判斷力。學生可以在學習生活中獲得快樂，同時在生活中也可以培養自己的能力，心動與其他人的情感，在這過程中，追求學習成績與個人情感的均衡發展。在運動項目中，羽毛球是高中學生普遍喜歡的體育項目，由于羽毛球不缺乏對抗性，并且沒有過多的肢體接觸，不會造成誤傷情況，學生在進行羽毛球的運動時，不僅得到了增強體質的效果，也得到了與同學之間配合獲得比賽的勝利的快感。羽毛球有著單打和雙打之分，雙打羽毛球考驗的是兩個人之間的默契程度，因此，戰術配合與兩個人之間的默契是贏得比賽勝利的關鍵。學習好但運動能力不好的學生，可以與運動能力好的學生進行配合，在比賽中進行雙向學習合作，追求體育活動與文化課程之間的均衡點，使自己得到全面發展。

（四）組員之間的依賴性

一個人的力量永遠是有限的，只有合作才能得到最大的成功。由于高中學習較為緊張，學生之間的競爭也十分激烈，容易使學生自己形成一個單獨的個體。在參加體育活動時，不僅可以減緩在學習中產生的壓力，還可以加深個人對于小組之間的依賴性，這種特性會使人意識到，一個人的力量終究是有限的。在歷史上，任何一項事情的成功都不是一個人造就的，通過體育活動，加強同學之間的相互依賴感，不僅在學習上有所幫助，還可以加固學生的心理力量。組員之間共同努力，確定一個目標一起前行，最終成功的可能性遠遠大于個人，這種成就感是個人永遠產生不了的。正是這種依賴感，才能促進一個團體的發展，培養學生的集體榮譽感。

（五）協作競爭性

在教學組織方面，合作教學采用班級授課與小組活動相結合的方式，與傳統的小組活動性質不同的是，合作教學往往對于分組的學生，針對個人的性格、學習能力、能力傾向、民族、性別等方面都有著互補的作用，每個小組之間的水平基本一致。這樣的組員分配，使學生在合作中，沒有較為弱勢的點，這就像每一個小組就像是一個木桶，每個組員都是組成木桶的木板，在裝水時都會將自己最為擅長的一點表現出來，使得木桶沒有短板。使得各小組在競爭中，小組與小組之間的競爭具有公平性，組員之間相互協作、相互信任、共同發展。

（六）互動性

近年來，在傳統教育中，對于教學過程有一個普遍性的觀點，教師與學生往往是兩個極端，總想著一方要對另一方進行管束等等。但在合作學習理論認為，首先教學的根本是對信息的傳承與互動，并且是人與人交往之間的過程。教學不僅僅是傳統意義上的師生你教我學的雙邊活動，還是師生之間、學生之間的復合互動過程。只有當老師作為小組的一名普通成員，學生與老師之間的這一份平等，才能真正體現出來，而且在小組討論中，每個人接受的信息是不一樣的，老師不再是唯一的信息來源，而老師則作為一個引導者，引導學生向好的方向一起發展。

三、 合作教學方法對于羽毛球技能的影響

運動技術是指能充分發揮身體的能力，合理有效地完成動作的方法。在羽毛球技能中，動作的專業性，對于比賽的勝利有著決定性的影響。在合作教學之前，老師對學生進行動作指導，每個學生的認知不同，對于動作的理解不同，在合作學習時，學生之間相互模仿、相互學習，通過比賽競爭，感受老師所教導的動作與自己理解的動作的差異性，然后參考同伴的動作技術，在潛移默化中

提高自己的羽毛球技術，使羽毛球技術達到更高的水平。

四、 合作教學對于學生分析解決問題能力的影響

創新能力即為創造性思維能力，是一種對信息進行再加工，獲得嶄新結論的思維。合作教學對于培養創新能力有著深遠的意義。在合作教學中，為學生提供良好的環境與條件，學生之間通過相互活動，與同學們一起積極探討教學中存在的問題。學生在獨立思考、親身體驗的過程中，開發學生自己創造性思維的潛能。

五、 結語

在高中羽毛球技術課中，老師要對自己的教學方法進行改進，由于傳統教學還對老師有著影響，所以老師要在實踐中改進提升自己。羽毛球技術通過師生、學生之間的互動，提高學生的合作團結能力，幫助學生取得最終成功。在這種輕松的課程下，學生學習能力得到更好的提高，更加自覺地去完成老師所布置的教學目標。

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作者簡介：劉孝，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。