初中體育教學(xué)中的體育游戲的應(yīng)用分析

摘?要：近年來，隨著國家關(guān)于教育強國理念的提出，人們越來越重視素質(zhì)教育。學(xué)生不僅要在文化課的學(xué)習(xí)上有相應(yīng)的提高，也需要全面發(fā)展，因此，學(xué)生更需要有強健的體魄，而體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生個性化及全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，文章就初中體育教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);體育游戲;學(xué)生

對于初中生而言，正處于身心不斷發(fā)展的階段，且其正處于青春期，身體發(fā)育速度較快，科學(xué)的體育訓(xùn)練對其身心發(fā)育是有一定幫助的。而對于體育教學(xué)而言，將體育游戲應(yīng)用其中，也符合學(xué)生日益豐富和活躍的心理特點，因此，體育教師需要結(jié)合學(xué)生特點和體育學(xué)科特點，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 樹立正確的體育游戲認知觀

就現(xiàn)階段而言，人們對學(xué)生全面發(fā)展的重視程度越來越高，對體育教學(xué)也不斷重視起來，但是，不少教師和學(xué)生對于體育游戲仍然具有一定的狹義認知，將體育游戲與游戲相等同，因此，在體育教學(xué)中也無法發(fā)揮體育游戲真正的優(yōu)勢。

首先，教師要對體育游戲有正確的認知。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一般都是教師進行相應(yīng)體育動作教學(xué)的示范，學(xué)生通過被動的模仿進行相關(guān)動作和理論知識的學(xué)習(xí)，沒有將體育的優(yōu)勢發(fā)揮出來。其次，教師要考慮初中生的身心發(fā)育的特點，初中生運動神經(jīng)活躍，思維發(fā)散速度較快，因此，體育課程對于學(xué)生有著天然的吸引力的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不符合學(xué)生實際發(fā)展的需要了。再者，體育游戲不等同于游戲，是在游戲的基礎(chǔ)上進行了發(fā)展，添加了更多的體育元素，讓學(xué)生能夠以娛樂、游戲的方式更好的感悟體育教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識。最后，在初中體育教學(xué)中，引入體育游戲，不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生積極性、競爭意識等也有重要的作用。

此外，在體育教學(xué)的過程中還要重視一定的注意事項。首先，體育游戲并不是萬能的，在體育教學(xué)的過程中起輔助教學(xué)手段的作用，教師不能在整堂體育課中不斷進行體育游戲，要結(jié)合課堂特征，科學(xué)地進行體育游戲的相關(guān)調(diào)整。其次，對于部分體育游戲而言，存在一定的安全隱患，教師在進行體育游戲教學(xué)時要注重對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，對容易發(fā)生安全問題的游戲環(huán)節(jié)進行相關(guān)合理的改善，始終秉承安全第一、游戲第二的原則進行體育游戲的教學(xué)。

二、 體育游戲在體育教學(xué)中的作用

（一）合理提高學(xué)生的競爭意識

對于初中生而言，現(xiàn)階段的初中生多是獨生子女，學(xué)生在成長過程中的各類要求，家長一般都會滿足，而這也就導(dǎo)致了學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，缺乏一定的競爭意識。而現(xiàn)階段的社會正處于不斷發(fā)展的階段，學(xué)生競爭意識的缺失直接影響到了其身心健康的發(fā)展。而過分強調(diào)競爭意識，則不利于學(xué)生正確價值觀的塑造，學(xué)生過早產(chǎn)生競爭和功利的理念，也是不合理的，而體育游戲，則可以將體育的競爭理念和游戲的娛樂理念完美地融合在一起。另外，體育游戲的種類豐富，學(xué)生在進行體育活動時，也能夠從另一方面反映學(xué)生的性格等，如內(nèi)斂的學(xué)生一般選擇的體育游戲也是相對安靜的，而教師可對學(xué)生進行相應(yīng)的觀察，根據(jù)學(xué)生性格特點，對其進行一定的引導(dǎo)和幫助，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)

首先，初中生正處于青春期，其心理特征較為敏感，且容易對社會和自我產(chǎn)生錯誤的認知，因此，其心理波動較大。其次，學(xué)生上初中后，學(xué)習(xí)的科目和課程相對小學(xué)都增加了，部分初中生不能對此進行很好的適應(yīng)，導(dǎo)致其產(chǎn)生了較大的課業(yè)壓力，甚至引發(fā)了心理問題的產(chǎn)生，而這對于初中生而言，是極其不利的。再者，從心理特征上而言，初中生更渴望被認同，這就導(dǎo)致了初中生在獲取認同感時會出現(xiàn)一定的誤判，通常將學(xué)生的共同點作為評價的標準，一旦學(xué)生出現(xiàn)不同的行為，就會導(dǎo)致其被孤立，如學(xué)生的矮小、肥胖等生理特征就是相對典型的現(xiàn)象，而對于這部分同學(xué)來說，則極易產(chǎn)生自卑心理，這同樣不利于學(xué)生心理發(fā)展。而體育游戲則可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)其心理狀態(tài)，學(xué)生通過游戲的方式，獲得更高的滿足感，能夠有效分散學(xué)生的不良情緒，減少學(xué)生產(chǎn)生的不良壓力。最后，對于部分學(xué)習(xí)成績不太好，或身體有缺陷較為自卑的學(xué)生，通過體育游戲的方式，也能在游戲中感受到更為輕松的方式學(xué)習(xí)，對個人良好心態(tài)的樹立上也有一定的幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，學(xué)生進行體育活動時往往更需要團隊協(xié)作，體育游戲則為更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識提供了良好的方法。初中生更追求個性發(fā)展，因此，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中也會更加發(fā)揚個性，但是，過分發(fā)揚個性的后果就是學(xué)生自我主義濃厚，缺乏相應(yīng)的共情能力，甚至對正常的人際交往也產(chǎn)生影響。因此，對于學(xué)生而言，不僅要發(fā)揚個性，也要加強集體思想的培養(yǎng)，人首先是社會的人，學(xué)生要更好地適應(yīng)社會，良好的團隊意識和集體主義思想必不可少。因此，教師在進行體育游戲的滲透時，要重視對學(xué)生的團隊意識培養(yǎng)，學(xué)生通過相互協(xié)作，才能獲取游戲的勝利。而學(xué)生也能在游戲的過程中，加深對團隊意識的認識，游戲的勝利也不是唯一的標準，學(xué)生通過互相幫助和協(xié)作產(chǎn)生的價值體驗，對學(xué)生也是相當重要的精神財富。此外，通過合作，也能增加學(xué)生對其他學(xué)生的理解，提高學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的同時，獲得更加良好的發(fā)展。

三、 體育教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用策略

（一）上課前準備階段

上課前準備階段，對于任何課程而言都十分重要，在體育教學(xué)中更是如此，尤其是學(xué)生本就缺乏體育鍛煉，貿(mào)然進行體育訓(xùn)練可能會造成一定的運動損傷。而部分教師在課前導(dǎo)入階段，會讓學(xué)生進行相關(guān)熱身運動，而學(xué)生對于課前熱身認識不足，對于課前準備的通常會流于形式，無法取得良好的課前準備效果。

以上可知，教師要利用體育游戲，在課前進行準備，提高學(xué)生的積極性，以短跑教學(xué)為例，教師在進行短跑課的教程之前，要以游戲的方式讓學(xué)生進行相關(guān)熱身，如教師可以用接力賽跑的形式，讓學(xué)生做接力游戲，但要注意，接力賽跑的賽程和時間都不宜太長。在學(xué)生賽跑的過程中，教師要注意觀察學(xué)生，如學(xué)生跑步的姿勢，呼吸調(diào)整的技巧，在學(xué)生的評價標準上，除了將接力賽第一名的小組進行表揚外，還要對在接力賽中體育技巧使用較好的小組進行表揚，并讓其他小組，進行相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生的注意力是較為集中的，教師在進行講解的時候，會取得更為良好的教學(xué)效果。此外，教師在課前，還可利用相關(guān)趣味拉伸動作的演示，如側(cè)坐弓箭步、坐立前屈等拉伸腿部肌肉的動作，讓學(xué)生在跑步結(jié)束后，第一時間進行相應(yīng)的拉伸，可以減少學(xué)生在跑步后肌肉酸疼等問題，還有助于學(xué)生良好體型的塑造。

（二）課堂教學(xué)階段

對于初中體育教學(xué)而言，教學(xué)涉及的各個知識點較多，學(xué)生在掌握一定理論知識的同時，更要將其利用到實踐中，這對于學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能都有較高的要求。而對于部分身體素質(zhì)不高、身體協(xié)調(diào)程度不高的學(xué)生而言，體育課程的學(xué)習(xí)則成了一種較為痛苦的過程，不僅不利于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是不利的。

在教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)穿插游戲教學(xué)對于部分學(xué)生而言，尤其是沒有接觸過籃球的，籃球的球感比較弱，教師可以讓學(xué)生以游戲的方式把握球感，教師可以讓學(xué)生以組為單位，讓學(xué)生以頭頂環(huán)繞、腰部環(huán)繞或者膝部環(huán)繞籃球的方式進行表演，讓學(xué)生在表演的過程中體會運球的技巧，當然，教師也可以讓表演較差的學(xué)生進行唱歌等節(jié)目表演。此外，對學(xué)生而言，籃球運球除了球感，學(xué)生的動作反應(yīng)能力也是非常重要的，在這個過程中，教師可以分別讓學(xué)生進行相關(guān)的運動訓(xùn)練，以蘿卜蹲為例，教師可進行一定的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生分成相應(yīng)的小組，每個小組代表的不同顏色的蘿卜，如果小組中有一個人做錯，每個小組都要進行相應(yīng)的“小懲罰”，這樣可以把整個班級的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生在游戲的過程中，應(yīng)變能力也會提高，更有利于籃球的教學(xué)。

（三）課后娛樂階段

對于體育課程而言，教師一般都會給學(xué)生預(yù)留一定的自由活動時間，而就目前而言，還存在自由時間過多，導(dǎo)致體育課成了學(xué)生聊天的場所，這是不利于學(xué)生體育素養(yǎng)提高的，也無法發(fā)揮體育課程提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

針對上述情況，教師在自由活動時間可進行更為科學(xué)的把控，面對空閑出來的課程時間，進行體育游戲教學(xué)。教師可以用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生認識各類不良的體育習(xí)慣，就心肺功能的評判而言，教師可讓學(xué)生進行深蹲等動作的訓(xùn)練，通過判斷學(xué)生，對不同強度體育訓(xùn)練的適應(yīng)能力，判斷其身體素質(zhì)條件，而在身體柔韌度的訓(xùn)練上，教師可選擇的體育游戲更加廣泛，在這個過程中，教師可利用傳統(tǒng)游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等，越傳統(tǒng)、越簡單的游戲往往越能夠抓住學(xué)生的心理特點，被抓到的學(xué)生，教師可讓其對柔韌性要求較高的動作進行演示，學(xué)生的演示或多或少都會有不標準的現(xiàn)象。而在這個過程中，教師同時也要注意學(xué)生的表現(xiàn)，以免學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷的情況，當學(xué)生進行演示后，教師可進行柔韌性訓(xùn)練技巧的演示，并通過講述讓學(xué)生更好地了解柔韌度訓(xùn)練，再讓學(xué)生進行實踐放松，這樣可以將課堂時間有效的利用起來，也增加了學(xué)生對不良體育動作的認識，切實提高了學(xué)生自身的體育素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，首先，教師要樹立正確的體育游戲認知觀，不能忽視也不能過分夸大。其次，教師要認識到，體育游戲在初中體育教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，通過體育游戲，可以合理提高學(xué)生的競爭意識，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。最后，教師在進行體育教學(xué)時，可利于體育游戲的優(yōu)勢，在課前、課中、課后進行相應(yīng)的體育教學(xué)策略引導(dǎo)，切實提高教師的教學(xué)效率。

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作者簡介：沈振強，山東省威海市，威海臨港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)汪疃中學(xué)。