合作學習下的主題班會模式初探

摘?要：班會的召開在任何一個年級都十分常見。總結所有班會存在的意義就是總結過去一周的收獲，展開對未來一周的希望。從教育存在開始就有了班會的雛形，而這些一直延續到現在的班會“習俗”，卻已然讓學生心生厭倦。班會召開的課堂已然變成形式主義，給予孩子應有的學習時間已經不夠，召開班會的時間往往不會用到半節課，越來越多的班會時間成為學生的學習時間。可是班會對學生、教師來說都十分重要，怎樣調動學生的積極性，讓他們主動參與到班會中，是每個班主任都要思考的問題。

關鍵詞：合作學習;主題班會;模式

一、?引言

班會召開最常規的步驟就是教師選定主題，圍繞主題制作ppt，然后根據主題的內容在班上進行講解，或完全交給某個學生，由這位同學在班級做相關的展示和講話。然后班級上的同學輪流進行，這些都是班會上約定俗成的過程。而正是因為這樣的班會太過俗套，在新的學期，我們采用了一種新的模式召開班會，即讓學生通過合作學習的方式進行班會的召開。對此，文章主要總結這種合作學習下主題班會模式的進行情況。

二、?學生分享上周發生的事情

學生時代發生的事情最難以忘懷，尤其是小學時代學生們在一起為了一個目標而奮斗，在這個過程中會發生很多故事。在每次班會的舉行中可以設置不同的主題，同學們可以圍繞相關的主題回憶上周發生的故事。在具體選定班會主題的過程中，教師要充分考慮到小學階段學生的年齡特征，由于他們大多年紀較小，因此記憶力的發展也存在一定局限，如果選出的班會主題不夠鮮明突出，就無法引導學生對自己的生活展開思考。對此，教師要從學生日常生活的經歷出發，并且要契合學生在私下的價值取向，可以是學生與父母之間相處時發生的趣事，也可以是學生在觀看動畫片時發現的有趣現象，亦或是學生在寫作業時的困惑等等，這些都能引起學生的思考和注意。在班會舉行的前五分鐘大家可以相互分享，不僅能促進同學們之間的友誼，還能增進師生之間的情誼。而在同學們分享這些故事的過程中教師應適當進行總結，把握班會主題，不讓學生討論的中心偏離。同時還要注意學生有沒有真正參與到這個環節，調動學生對課堂的注意力，提高他們參與的積極性。以“知識學習的途徑”這一主題為例，學生可以自由分享上周學習各門知識的方法。教師在這一過程中，應當充分發揮自身的引導和組織作用。小學階段學習的科目內容雖然較為基礎，但其中也不乏一些較為抽象并靈活的知識點，例如數學題的計算，語文古詩的理解，英語文段的閱讀等等，這些都有可能成為學生在學習中遇到的困難和瓶頸。教師在讓學生敘述自身學習方法的同時，也可以讓他們就自己所遇到的難題進行分享，并詢問他們是如何找到解決方法的，這樣不僅可以提高學生對自身的自信心，同時也可以讓教師發現學生身上的閃光點。

三、?學生代表總結上周

在學生對班會主題進行一定的分享后，應有學生代表對過去一周進行總結。總結發言中不僅包括學生自身的學習方法及途徑的總結，還包括過去一周班集體取得的榮譽和遇到的挫折，整個過程應不超過兩分鐘。學生難免要一直與學習打交道，長期的學習使學生感到枯燥，而過去一周的時間可以給學生一定的警醒，讓他們意識到此次班會的主題是關于學習。學生分享了自己的學習方法，大家相互交流學習。這種合作交流的方式讓學生找到更加適合自己的學習方式，符合班會展開的意義。而作為教師，其自身也應當意識到學生所承擔的壓力和負擔，小學階段的學生大多性格較為活潑，他們渴望外界的玩耍環境，因此他們難免會在課堂上出現精神渙散和懈怠的情況。對此，教師除了要重視學生代表的總結發言之外，還需要自己對學生的學習狀態做出適當評價，如果存在個別學生作風十分散漫的現象，教師也要通過旁敲側擊的方法予以全班警醒。在這一過程中，教師可以為學生播放相應的動畫視頻，視頻主題應當以刻苦奮斗這一類型的題材為主。

四、?各組組長評定小組“學習明星”

每個班級里都有學習優秀的人。而最初課堂展開時教師都會根據座位或其他方面進行一定的小組分類，并給每個小組選擇一個組長。組長存在的意義不僅是管理好一個小組，更重要的是以身作則，幫助組內的每個成員更好地學習知識。而對他們本身來說更是有嚴格的要求。以“學習成績分析”主題為例，圍繞主題展開班會，評定每個組中優秀的“學習明星”。學習明星不僅要學習成績好，在品德方面也有一定的要求。學習明星不僅能起到鼓勵學生的作用，還能讓學生有一定的競爭意識。而他們的存在也能起到帶頭的作用，讓學生有一個學習的榜樣，帶領班級發展得更好。因此，教師首先要為“學習明星”的評定設定較為完善且合理的規則，要降低對傳統筆試成績的依賴，從多個層面，綜合角度去考慮學生的基本情況，教師也可以詢問班內學生的意見，通過組長的整理，了解學生們對“學習明星”的基本意見和看法，并作為調整評定標準的參考。一個合格且稱職的“學習明星”，不僅僅要在學習成績上有良好的表現，更是要在日常言行上有積極的代表作用和導向作用，包括樂于助人，團結集體，樂觀友善等美好品質。其次，“學習明星”的評選必須要公正公開，不能把這一過程當做可有可無的形式主義，而是要引導學生和班集體，幫助他們樹立平等意識。

五、?班級評定優秀小組

一個優秀的班集體由一個個優秀的個體組成。而在班級組成中個體被分成一個個小的組合，在這些小的組合里通過班會這個形式選出優秀的小組。優秀小組的評定不能只由教師選擇，需要全班同學的投票。他們是朝夕相處的同學，由他們進行選擇具有一定的公平性，整個過程的評定盡量不超過七分鐘。優秀小組的作用與學習明星無異，不僅可以幫助班級發展得更好，也能在一定的程度上幫助教師減輕教學的壓力，這也是班會召開的意義。但值得注意的是，優秀小組評定完畢以后，教師也不能忽略那些表現稍稍遜色的其他小組，所有的學習小組都是班集體不可或缺的重要組成部分，其中的個體都應當被平等對待。教師不應當忽略對其他落選小組的鼓勵，要引導其他小組的成員進行反思和總結，思考自身可能存在的問題，激勵他們繼續努力學習，突破自身的限制和束縛。優秀小組選拔的目的在于引導班級內的學習風向，鼓勵學生之間互幫互助，一起成長和進步，因此教師要避免小組評選之間的階級化差異，不能讓學生滋生出優越感和虛榮心，要引導他們端正態度，放平心態。

六、?班級評選優秀班干部

一個好的班干部對一個班級的發展來說十分重要。而班會舉行的作用也在于讓班干部隨時有一定的“危機感”，讓他們明白當上班干部后并不能長時間擔任，只有自身成績優秀，且對班級有貢獻的人才可以勝任班干部的位置。在班會的舉行過程中通過班級匿名投票的形式選取同學們心中的班干部，這樣不僅可以選擇好的班干部為班級服務，也能給其他同學一個機會。這不僅不會讓班會的舉行變得無聊，還能提高學生對班會的一種“期待感”。同時，在班干部評選完畢之后，教師也應當敦促班內其他同學對班干部的相關工作給予監督，并在班干部在職期間，定期對其工作狀況和學習狀況進行觀察，并且也要詢問班內同學的意見和建議。此外，教師也要提醒班干部，幫助他們樹立自省意識，班干部除了要在成績起到帶頭作用，還需要積極參與班內各類實踐活動，用自己的行動帶動團隊意識，樹立積極樂觀的意識形態。

七、?給出下周要完成的目標

進行到這里一個班會主要的內容就已經到了尾聲。確立相應的主題，在同學們根據相關主題回憶上周后就要對未來進行展望。只有學生有目標才能為目標而付出相應的努力，給學生留下一定的時間讓他們想想下周的目標，并制定好一定的計劃完成。而當他們的目標完成時適當給予一定的獎勵，鼓勵學生更好地實施自己的計劃。班會舉行的目的在于讓學生凝聚向心力，班級個體的目標凝聚起來成為班級整體的奮斗目標，而在這樣的班級氛圍中學習對學生的各個方面都有十分重要的幫助。

八、?各小組分別給出具體實施措施

班會的結尾各個小組給出一定的目標，從而就要制定一定的計劃完成目標。為了避免這一目標變成口上空談，在班會的末尾各個小組分享自己制定的目標實施計劃，有助于其他小組進行監督，也能督促小組積極完成自己的目標。在小組完成自己的工作后在小組內部進行個人的打分，并進行一定的點評，班級不參與小組內部的點評。只有小組組員之間加強合作才能為同一個目標努力。在學習的其他時間里學生沒有多余的時間制定計劃，班會是個很好的機會，不僅能讓學生在忙碌的學習時間中得到一點閑暇的時間，還能讓學生樹立合作的意識。在措施制定的過程中，學生之間應當各抒己見，針對上一環節所設定的階段性目標，來規劃實際行動。而且，小組與小組之間也要互相監督，彼此之間共同成長和進步。教師在這一過程中應當給予學生充分發揮的空間和余地，讓學生按照既定的措施和規劃去落實腳印，而教師自己可以給予適當的提醒，幫助學生解決在學習過程中遇到的難題和疑惑。學生在追求目標的過程中必然會受到一定的打擊，會對自己產生懷疑，在這個時候，教師除了要對其進行心理疏導之外，還要傳授學生自我開解的方法和技巧，讓學生在自主意識的引導下，腳踏實地，亦步亦趨。

九、?班干部總結下周注意事項

班干部對下周應注意的事項進行總結是班會進行的最后環節。在班干部對下周注意事項進行總結后教師再進行適當的總結，這便是整個班會的全部過程。通過對班級內小組模式逐個分析的方法將合作學習的思想灌輸于主題班會中，這樣的班會舉行才有一定的意義，也能讓學生不再像之前一樣厭煩班會。

十、?結束語

班會不僅是學生學習過程中的一部分，也是學校教育方面一個重要的環節。課本上的東西教導學生學習一定的知識，而班會的意義就在于讓學生學習其他的東西，例如合作。而班級班會的意義更是重要。這樣的班會模式已經實行了一段時間，通過這段時間主題班會的舉辦，我們發現這種班會模式對學生起到了很大的作用，但對于其推廣力度及可行性還有很大的進步空間和研究價值。

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作者簡介：

景麗花，甘肅省玉門市，甘肅省玉門市第三小學。