如何提高小學四年級數學課堂效益

方啟前

摘要：數學教學注重培養學生獨立思考與解決問題的能力，注重提升學生的思辨能力和邏輯思維能力。小學是學生接受教育的起步階段，小學教育對學生的未來成長和發展有很大的影響。因此，教師要結合學生實際，創新課堂形式，運用多種方法，如探究式教學、情景式教學，吸引學生興趣，提高課堂效能。

關鍵詞：小學數學;四年級;教學方法

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0149-01

四年級的學生正處于思維轉換的階段，良好的課堂教學可以幫助學生將形象思維轉化為抽象思維。與此同時，數學知識的難度在不斷增加，數學教材中不再是簡單的計算問題，還會加入一些圖形知識，教學難度隨之加大。在實踐教學的過程中，為了保障課堂教學的效率，教師應該充分考慮學生的年齡特點、思維能力等，根據學生的需求采取合理的教學手段，不僅要培養學生學習數學的興趣，還要強化學生各項能力，全面提升數學教學的有效性，為學生的成長和學習奠定堅實的基礎。

1.豐富教師的教學方法，激發學生的數學學習興趣

教學活動需要教師和學生的共同參與，因此，教師要想提高小學四年級數學課堂的教學效率也要從教師和學生雙方面出發。教師要豐富自身的教學方法，激發學生的數學學習興趣，學生則要密切同教師的交流。具體說來，教學方法的選擇要根據教材的內容靈活進行選擇，以便更好地適應課本要求和學生的實際需要。比如教師在進行“圖形的運動”這一知識點的教學時，就可以采用多媒體教學法，將圖形的演變過程、演變前后的變化直觀形象地展示出來，這對于小學生的圖形學習幫助很大。同時，這種直觀的教學方式也更加符合學生的接受情況，更能夠激發小學生的學習興趣。對于“小數的意義和性質”這一知識點的教學，教師則可以采用實踐教學法，模擬生活場景進行這一知識的運用，使學生在具體操作運用的過程中加以掌握。這不僅能夠密切理論知識同生活實際的聯系，還能夠使學生在實踐操作中迸發學習的樂趣與激情。比如，教師可以模擬購物的場景，讓學生根據生活實踐對其中的物品標價進行糾錯。諸如：葡萄每公斤60元，學生根據生活實踐就能夠判斷出，6和0之間應該有一個小數點。這樣的實踐教學能夠幫助學生更好地認識小數的意義，其對于課堂教學效率的提高也作用巨大。

2.拓展教學內容，聯系生活實際

為了提升教學效率，教師應該深入教材內容。通常，學生對新知識的了解較少，需要教師的講解和教學。為了更好地傳授新知識，教師需要掌握學生的學習現狀。首先，教師要了解學生在1-3年級學習了哪些數學知識，并了解學生對這些知識的掌握情況，然后根據學生的基礎水平進行教學內容的規劃;其次，教師應該了解每個學生的個性和能力，根據學生能力的高低來制定教學計劃。例如，針對基礎扎實、學習能力較強的學生，教師不僅可以傳授教材中的知識，還可以為學生適當拓展課外的知識內容，鼓勵學生自主預習和自覺復習，從而提升學生的學習效率。如果學生的基礎比較薄弱或學習能力相對較差，教師應該著重鞏固學生的基礎知識，確保學生可以掌握教材內容，尤其要強化學生的運算能力和抽象思維，這樣才能真正提升學生的數學水平。此外，教師應該講教材中涉及到的知識內容與學生的日常生活聯系在一起。在實際教學的過程中，教師應該從學生的生活實際出發，引導學生找尋生活中的數學知識或將學會的知識應用到日常生活之中，從而加強學生對知識掌握的靈活性。例如，在“直線、射線和角”的教學時，教師可以先為學生講解直線、射線和角的定義，然后要求學生列舉生活中的直線和射線。學生可以列舉出手電筒的光是射線、桌子的邊緣是線段等，根據學生列出的例子，教師可以幫助學生區分直線、射線和線段的區別，使學生更深入的了解和掌握本課的知識。

3.評價得當，正確引導

評價是課堂的一個重要組成部分，也是老師應該格外注重的部分。老師的行為對孩子的學習有很大的影響，老師言語得當可以激發孩子的學習欲望，培養他們的探究意識。教學評價激勵孩子更好地學習，讓孩子體驗成功的喜悅，促進孩子更加積極地參與學習。建立學生自信是很重要的，但不是唯一，不能為了這樣可以夸獎孩子，要把握住度。評價語言要多元化，不要千篇一律，每個孩子回答完都用一套說辭，“你真棒”，“好，很棒”，這并不是促進孩子發展的正確路徑。而是肯定性評價與否定性評價相結合，先肯定后否定：“這個題目回答得很好，真的很棒，但是遺漏了幾個點，有哪位同學想要補充嗎？”這樣既可以激勵其他同學參與課堂的積極性，也鼓勵了回答問題孩子，可以讓更多的孩子真正參與到課堂中，思考遺漏的地方，慢慢培養他們主動探究新事物的意識，引導他們正確地學習。

結語

綜上所述，構建高效的小學數學課堂離不開教師和學生的共同努力，離不開豐富教師的教學方法，激發學生的數學學習興趣;積極進行問題情境創設，啟發學生數學思維;充分發揮小組合作學習的作用，拓展學生交流空間等諸多措施的有效運用。構建高效的四年級數學課堂未來可期，指日可待。

參考文獻：

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[2] 劉亞清.如何構建“以學為中心”的數學課堂[J].當代教研論叢，2018，057（09）：78.