優化調整，別出心裁

摘要：高效課堂強調的是課堂中的施教時間與最終收獲教育效果之間的對比情況，教育時間越短，教學效果越高，則課堂越高效，而在傳統初中語文課堂中，教師看似對教學時間進行了充分地利用，但是最終所獲得教育成效卻不理想，歸根究底是教師采用的教學方式存在不足，所以，為了提升語文學科的教育質量，語文教師也應當通過目標的明確、導入的調整，以及情境的直觀展示等方式，優化學生的學習方式。

關鍵詞：初中語文?高效?導入

課堂是教師進行授課的舞臺，也是學生表現自我的平臺，而課堂教學的效果則由學生的智力和能力成長情況代為表示，但是，在以往的語文課堂中，教師都占據著課堂的主體，以至于學生在語文課堂中缺少參與感，最終導致課堂成為教師一個人開展“獨角戲”的平臺，學生的學習質量也不高。而隨著課程改革理念的不斷發展，“生本”“建構主義”理論的出現，使得教師越發重視學生在課堂中的主體價值，也開始對傳統教育方式進行調整，逐步改善“高耗低效”的情況。

一、明確目標，做好導向

教學目標對于教師開展教育活動具有指導性的作用。所以，為了在課改的背景下實現語文學科內容的有效講解，教師應當在領會課改理念的基礎上，對教材當中的內容進行深入地分析，并結合語文學科核心素養的基本要求，進行教學目標的細化設計，從而為教師開展教育工作做好指南，以便教師在有序的狀態下進行語文內容的高效講解。

例如，在《回憶我的母親》中，教師可以先進行教學大綱的分析，明確本節課的施教任務，隨后，教師對教材當中的內容進行精細地研讀，并對學生的語文知識學習情況進行解構，以便設計出更符合學生情況的教學目標。具體來說，教師可以設計如下目標：（1）知識與能力：引導學生認識回憶錄中的一般特點?讓學生能夠認識本文中按時間順序進行描寫的手法，并通過對作者語言的分析，認識到所描繪人物的優秀品質等?讓學生學習朱德母親的美德，感受作者對母親的思念和敬愛。（2）過程與方法：引導學生體會作者滲透的情感?鼓勵學生結合自身的閱讀理解能力進行文章內容的研討和交流，使得學生感受其中的人文內涵?指導學生開展誦讀的活動，讓學生基于誦讀深入把握人物形象?（3）情感態度與價值觀：引導學生透過作者樸實自然的語言風格，感受其中母親的關愛之情，增強學生的孝心。

二、調整導入，引發欲望

導入環節的優劣和氣氛，會在很大程度上影響著學生對于知識學習的情緒和態度。所以，在進行語文課程施教時，為了讓學生基于導入環節產生學習的主觀意愿，教師有必要利用圖片、聲樂、生活元素等方式，給予學生新奇的感官體驗，從而激活學生進行語文知識學習的興趣。

例如，在《背影》中，作者站在特定的角度去描寫父子之間的情感，反應出了真摯的父子之情，在課堂中，教師就可以通過聯系學生的生活來進行導入設計，調動學生學習本節課的興趣。在實際的施教中，教師向學生提出“你們知道哪一天是母親節嗎？你一般都會如何為母親進行慶祝呢？”的問題，在大部分學生回答出五月的第二個星期天，以及一些基本的慶祝方法后，教師再向學生提出“父親節是哪一天呢？你會為父親過節嗎？”的問題，在只有少部分學生回答出“六月的第三個星期天”后，教師詢問學生為什么大多數人記得母親節，卻很少記得父親節，也很少為父親過節的問題，讓學生聯系自己的生活體驗，指出父愛如山，但也深沉的內容。隨后，結合學生的思考和答案，教師順勢向學生引入《背影》這篇文章，讓學生跟隨教師的腳步一起看看朱自清筆下父親深沉的愛。

三、直觀展示，強化理解

語言是承載信息的文字，在語文教材當中所安排的文章大多也含有豐富的內容，但是，學生的思維發散能力也有限，當教師單純地以口述的方式對學生講解教材當中的語文內容時，學生會因為文章中的語言過于抽象，而降低理解語文知識的效果，以至于最終的課堂教學效果達不到理想的狀態。此時，現代媒體技術的出現，則為教師改良抽象性的教學形式帶來了助力，在實際開展語文學科的施教工作時，教師可以利用媒體技術將原本的抽象的語言文字，以直觀圖片、視頻等方式展示出來，以便學生透過直觀的情境提高對語文文本的理解。

例如，在《蘇州園林》中高度概括了蘇州園林在我國的建筑地位，也采用了總分式的結構向讀者展示了蘇州園林的基本特點，但是如果教師只是讓學生針對文字的部分感受蘇州園林的美，那么勢必會降低學生理解本節課的質量。所以，在課堂的開始，教師可以先為學生播放有關蘇州園林介紹的視頻，讓學生通過直觀的角度在頭腦中建立對蘇州園林的整體印象。隨后，教師再以不同的圖片為背景，為學生細致地介紹蘇州園林，以及蘇州園林中的景色特點，使得學生在理解的基礎上切實地認識到亭臺軒榭的布局，以及假山池沼的映襯等。

總而言之，新課改理念對語文學科的教育工作作出了新的要求，這既是對傳統教學方式的挑戰，也是教師創建新穎教育方式的機遇，作為一線的語文施教工作者，教師應當在把握語文學科教育特色的基礎上，進行教學方法的創新，從而在打造完善的語文知識授受體系中，逐步提升初中階段語文學科的教育質量。

參考文獻：

[1]王立群.創新教學方式方法構建中學語文高效課堂[J].教育現代化，2017，4（51）：194-195.

[2]劉祥春，董軍元.新教改規模下的初中語文課堂教學改革研究[J].江西化工，2017（06）：157-158.

李亞文?河南省三門峽東方劍橋學校