初中信息技術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

宋貴鋒

摘 要：創(chuàng)新是促進社會不斷發(fā)展的永恒動力。作為培養(yǎng)人才的重要基地，學校對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著不可推卸的責任。初中階段，學生的思維處于活躍期，同時也是全面培養(yǎng)其能力的重要時期，如何通過學科內容教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)下教師值得研究的問題。本文結合相關教學經驗，分析初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并在此基礎上，探究初中信息技術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：初中信息技術;創(chuàng)新能力;教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0080-02

現(xiàn)階段，在信息技術高速發(fā)展的情況下，社會各行各業(yè)對于人才有著更高的要求，在具備職業(yè)素養(yǎng)能力的基礎上，還要具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、決策、創(chuàng)新等高層次思維能力。為促使學生的發(fā)展?jié)M足社會職業(yè)需求，國內教育進行了改革，明確指出要創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，優(yōu)化教學方法。現(xiàn)下，在初中信息技術教學中，教學課堂注重機械操作，而忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，由于知識體系不完整以及理論指導的缺乏，很多教師在開展信息技術教學時，很難實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。因此，在實際教學中，教師可以通過問題引發(fā)學生思考，通過任務引導學生完成相應的操作，促使學生應用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;通過競賽，拓展學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

一、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新思維是一種以獨特和新穎的方式解決所面臨的問題的思維過程。創(chuàng)新思維能力可以突破常規(guī)思維，在轉變思維的基礎上看到另外一番景象。在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不但可以幫助學生更好地學習信息技術知識，還有助于培養(yǎng)學生學會多方面、多角度看待問題與思考問題的思維模式和習慣，為學生以后的成長和發(fā)展打下良好的基礎。并且，初中階段的學生思維具備良好的可塑性，在這一時期促使學生形成良好的思維模式，會使學生受益終生。

二、初中信息技術教學中存在的問題

現(xiàn)階段，在初中信息技術教學開展過程中，很多教師開展的教學課堂在一定程度上屬于“機械化”教學，即依據教材內容引導學生進行機械的操作，導致學生逐漸喪失學習信息技術知識的興趣。

初中信息技術課堂呈現(xiàn)機械化主要表現(xiàn)在：很多教師依舊將教材中的知識死板地傳授給學生，在上機的過程中，也是全部按照教材要求讓學生實施操作，導致學生只能被動地接受與吸收教師傳授的知識，并且在教學之后，教師為學生布置的學習任務較為簡單，缺乏變通性與拓展性，致使學生的思維發(fā)展停滯不前。

三、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）問題導入，啟發(fā)學生思考

疑則思，思則進。只有引發(fā)學生思考，才能更好地促進學生思維的延伸與拓展。教師可以結合實際教學內容，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，在問題的探究與解決中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。應用問題式互動教學方式，教師可以通過問題，引發(fā)學生對教學內容的興趣，將學生引入教學課堂中，在學生好奇心的驅使下將學生帶入到新知學習中。然后，通過問題引發(fā)學生延伸思考，引導學生結合教學內容展開談論與交流，以此鍛煉與提升學生的思維能力。

比如，在平時的生活中，學生已經接觸過網絡搜索引擎，在教學《利用搜索引擎搜索信息》時，教師可以通過，“同學們知道什么是搜索引擎嗎？在平時的生活中，你們常用的搜索引擎是什么？不同的搜索引擎有哪些差異性呢？”這些問題吸引學生的注意力，引導學生思考相關內容。在思考與回答問題的過程中，學生會逐漸掌握搜索概念，了解搜索引擎。在了解相關概念與內容之后，教師可以通過“是否搜索到的網頁數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結果不同？”這兩個問題引導學生展開小組合作探究，促使學生交流互動，從而培養(yǎng)學生的探究能力和探究性思維。

（二）開放性任務，拓展學生思維

相對于其他教學方法，任務型教學法更加注重教學過程，注重通過實踐活動引導學生獲取知識，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升，這樣能夠很好地改良傳統(tǒng)教學忽視過程注重結果的教學弊端。在初中信息技術中應用任務型教學法，可以通過任務有效調動學生參與學習的積極性，加深學生對相關知識的理解與掌握。

但是，在以往的教學中，很多教師為學生布置的任務較為簡單，往往只需簡單地操作即可完成，無法提升學生綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。另外，固定統(tǒng)一的任務，還會導致學生之間出現(xiàn)抄襲的情況，學生無法感受到學習的成就感，從而逐漸喪失學習的興趣與動力。

為此，在實際教學中，教師可以結合教學內容，為學生布置開放性的任務，以此拓展學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。并且，對于不同的學生，設置開放性任務，有助于學生的個性化發(fā)展。比如，在教學《制作演示文稿》這一節(jié)時，教師可以引導學生制作演示文稿介紹自我。對于不同的學生，教師可以指定演示文稿中加入不同的效果，防止學生抄襲，并尊重學生個性，然后由學生通過大屏幕自定義演示文稿，在演示的過程中，要求學生指出某一頁涉及哪些效果、鏈接，并講述應用這些效果的好處與理由，從而加深學生對相關教學內容的掌握。

（三）開展第二課堂，增加學生實踐機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，是加深學生對知識理解的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的主要手段。在初中信息技術教學中，如果僅停留在理論教學、相對固定的任務操作方面，學生學習到的知識只會是教材上涉及的內容以及教師講解的內容，這會嚴重限制學生的思維。為此，在實際教學中，教師要積極開展第二課堂，增加學生實踐機會，為學生提供多元化的鍛煉平臺。如教師可以結合教學內容，引導與組織學生開展競賽，通過競賽鞏固所學的理論知識，提高學生的動手操作能力，拓展學生的視野，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

為加強學生之間的交流與互動，教師可以以小組為單位，引導學生開展小組之間的競賽，如網頁設計大賽、創(chuàng)意動畫大賽、打字競賽等。通過競爭意識，促使學生充分發(fā)展思維，在交流與溝通中，學生的思維能夠得到很好的融合，通過得知他人的想法，發(fā)現(xiàn)自身思維與他人思維之間的差異，實現(xiàn)思維的交流，從而實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。為更好地鍛煉與培養(yǎng)學生能力，教師可以引導學生參加市級、省級、國家級信息技術大賽，通過與不同學校、不同地區(qū)學生的比賽，拓展學生視野，促進學生創(chuàng)新思維的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

創(chuàng)新是一個亙古不變的話題，創(chuàng)新能力對于學生的學習與發(fā)展都有著重要的作用。在初中信息技術教學中，教師要合理優(yōu)化教學內容，調整教學方式，通過問題引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生思維;通過開放性任務，拓展學生思維，促進學生個性發(fā)展;通過開展第二課堂，加強學生之間的互動與交流，為學生提供實踐的機會與平臺，促進思想的大融合與碰撞，最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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