小學英語自主學習課中小組合作學習的有效策略

【摘要】小組合作學習是學生自主合作、探究性學習的一種方式。小組合作學習在英語學習猶為重要，它使得學生在同伴協(xié)同學習的氛圍中學會合作學習，發(fā)展個性，實現(xiàn)有效學習。本文結合多年的英語教學經驗，分析小組合作學習的方式和不足之處，探索適合小學英語自主學習課中小組合作學習的有效策略。

關鍵詞：小學英語?小組合作學習?有效策略

英語新課程標準提倡任務型教學途徑和小組合作學習。小組合作學習是“互聯(lián)網+”I-SEED教學模式自主學習課的主要教學形式，充分體現(xiàn)學生為學習主體，教師為主導的教學理念。探究I-SEED教學模式下小學英語自主學習課中小組合作學習的有效途徑，幫助學生在互動和交流中獲取信息，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，才能有效提高課堂效率。

一、小組合作學習的現(xiàn)狀

小組合作學習幾乎在每節(jié)英語課中都會進行。但在小組合作學習活動中發(fā)現(xiàn)以下問題。如：在小組合作活動中，由于分組不合理導致個別學生的參與度不高，沒有形成良好的合作學習習慣，合作學習評價機制不合理等。

二、小組合作學習的策略

小組合作學習是以學生學習小組為重要的組織形式，合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到了關鍵性的作用。合理進行分組是小組合作學習取得成功的前提。

（一）科學組建合作小組，培養(yǎng)合作學習習慣。

“I-SEED”教學模式下自主學習課最核心的就是發(fā)揮小組合作的作用。如果小組合作無序，自主學習也難以進行，因此，教師需要規(guī)范合作學習小組的語言和行為，讓學生有秩序進行合作學習。

1.科學組建，設好幫扶組合。

在教學實踐中依據優(yōu)差搭配的原則，每個小組里都分布了不同層次的學生，按性別、能力等因素進行組合，分成8-9個小組，每組一般分為4-5名學生，設置優(yōu)秀生2人，良好生2人，學困生1人，個性比較外向的同學與性格內向的同學形成互補，互相幫助，確保小組協(xié)調發(fā)展。還可以讓各小組根據自己小組的特點，創(chuàng)設自己學習小組富有個性的組名，使本學習小組積極向上、團結協(xié)作。如：雷霆組、霹靂組、創(chuàng)新組等等。

2.合理分工，培養(yǎng)好小組長。

每個學習小組設組長、檢查員、記錄員、匯報員各一名。指定的學習小組長要有一定的組織管理能力和良好的學習習慣，要有責任心和服務意識。教師要培養(yǎng)小組長管理組員的能力與方法，如：如何進行每節(jié)課的課堂展示、討論與自學?小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清?小組長要負責管理本組同學的學習紀律等。

3.引導合作，形成良好習慣。

教師可以通過規(guī)范的語言引導小組在默契完成任務。根據實際的教學情況，我校“愛種子”實驗班制定了“英語課堂行為習慣要求細化表”。例如，學生進行小組合作朗讀時，運用小組學習量表（如圖一）。在學生進行發(fā)言匯報時，運用小組發(fā)言匯報量表（如圖二）。

（二）明確小組合作學習的內容，發(fā)揮小組主體性的作用。

1、小組合作學習單詞。

單詞學習是英語學習最基本的內容之一。在老師講的基礎上學生需要認真聽、大膽模仿、開口說、讀……在這過程中，校正是必要、必須、必然的，特別是新詞以及新的功能句。由于學生的想學習水平不同，在相同的時間里，他們對單詞發(fā)音、意義、數(shù)量的掌握程度肯定有所差別。在預習新課時先進行小組合作學單詞，小組成員之間跟錄音讀，互相糾正發(fā)音，記憶意義，并適度開展組間競賽。如小組為全班領讀單詞，小組讀單詞競賽等。這樣做既增加學生的練習量，又減輕學生的心理負擔。

2、小組合作操練句型。

語言是在實踐中習得的，即教學中的操練。由于小學生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，在課堂上學習了新句型后，在教師的有效調控下學生進行各種形式的小組合作操練，以熟練掌握句型。

3、小組合作表演對話。

學習完一段對話后，可讓學生小組分角色表演對話。在教授《School?Sports》時，我依據課文句子較簡短，配圖生動，角色多樣等特點先以課文錄音為范本指導朗讀?然后以自己的理解加形象的動作，夸張的表情，豐富準確的語音、語調等一人分飾多角，自導自演了整篇對話?學生受到充分啟發(fā)與激勵，為了超越老師，非常積極投入對話表演，每個組員都在小組學習中充分展示自己的語言能力，收到極好的效果。

4、小組合作聽寫單詞。

合作聽寫單詞可分為重聽和鞏固。重聽是指在全體學生的集體聽寫練習之后，一部分學生由于成績不理想，而要求學習小組自主組織重新聽寫。鞏固則指復習舊單詞，降低遺忘率，要求學生以學習小組為單位，進行再聽寫。一般配有相應的激勵機制，如獎勵小五星等，讓學生進行組內和組間的記單詞比賽。

5、小組合作做練習、互批。

在做練習、評卷時，讓學生就某一題目或話題互相討論，互相指導幫助。甚至互相批改練習，互相評講。

（三）運用多元評價，促進合作小組的發(fā)展。

評價是學習不可缺少的環(huán)節(jié)，學習也離不開評價，學習與評價是相輔相成。評價的內容要多元化，為學生有個性、有特色的發(fā)展提供空間，對學習進行有效的評價，從而更好的達到教學目的。“I-SEED”教學模式的自主學習課每個合作學習任務都需要孩子們的積極參與，教師要運用好評價量表，引導學生進行評價，幫助學生樹立學習的信心。（如圖三）

Behavior?Assessment

評價是促進小組有效合作、健康發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。評價的內容不能過于單一，針對教學內容設置激勵性評價，如：小組上課表現(xiàn)認真的，小組按時完成作業(yè)，小組合作操練語言知識的，小組合作討論匯報優(yōu)秀的以及小組成果展示等。

總之，在英語學習中，教師要培養(yǎng)學生良好的小組合作學習習慣，學生們通過相互支持，共同完成任務，養(yǎng)成了團結合作的精神，體會到了共同分享成果的快樂。

廣州市從化區(qū)城郊街向陽小學 馮素平